|
|
Программа воспитательной работы 2 класса Детство
Автор публикации: Григорьева И.Н.
Дата публикации: 2016-06-12
Краткое описание: ...
Утверждаю Рассмотрено и согласовано на заседании ШМО Директор МБОУ «ООШ №33»: ______________С.А.Быков протокол _____ от ______ Зам. дир. по УВР: ________Н.А.Жукова
МБОУ «ООШ №33» [pic] Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год
[pic]
[pic]
Программа воспитательной работы «Детство»
Авторы: Григорьева И. Н.
г. Осинники -2016 г.
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
Паспорт воспитательной работы 2 класса
Название программы Программа воспитательной работы «Детство» Основание для разработки программы воспитательной работы Примерная основная образовательная программа начального общего образования; «Воспитательная компонента»; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания; Конституция РФ; Конвенция о правах ребенка; ФГОС НОО, ФЗ «Об образовании №273» от 29.12.2012г. Заказчик программы УО г.Осинники, МБОУ «ООШ №33» Контактная информация Почтовый адрес: г. Осинники, п.Тайжина, ул.Коммунистическая, 2а Тел. 8 38471-58-637
Разработчик (и) программы воспитательной работы Учитель начальных классов – Григорьева И. Н.
Участники воспитательного процесса
Классный руководитель – Григорьева И. Н. учитель начальных классов. Педагогические работники, психолог, старшая вожатая, социальный педагог школы. Учащиеся, поступившие на обучение в МБОУ «ООШ №33» на основании заявления родителей. Родители учащихся, заключившие со школой договор о предоставлении образовательных услуг Актуальность программы воспитательной работы Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня. Цель Укрепление и развитие воспитательного потенциала в социокультурном пространстве Российской Федерации на основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования. Задачи готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально ответственному поведению; укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести; принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки; осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать; осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей; законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок; духовную, культурную и социальную преемственность поколений. формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти и участию в государственных делах; укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;
Срок реализации С сентября 2016 года по май 2017 года (1 год) Перечень приоритетных мероприятий
Гражданско-патриотическое: Нравственное и духовное: Интеллектуальное: Правовое: Здоровьесберегающее; Воспитание семейных ценностей:
Ожидаемые конечные результаты реализации программы
- воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека; - формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине; - формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.); - формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур; - формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности; - формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни. - формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности; - формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни. - формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры; - развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинкветном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодёжных субкультур. - формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья; - формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время; - формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни; - формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений. Система организации контроля за исполнение программы Контроль и диагностика Проведение диагностических работ социальным педагогом и классным руководителем 1 раз в полугодии. Отчет классного руководителя 1 раз в году. Анкеты для детей и родителей
Пояснительная записка Актуальность программы воспитательной работы в 2 классе. Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня. Цель программы: Укрепление и развитие воспитательного потенциала в социокультурном пространстве Российской Федерации на основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования. Задачи: Готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально ответственному поведению; Укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести; Принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций; Готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки; Осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать; Осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей; Законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок; Духовную, культурную и социальную преемственность поколений. Формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти и участию в государственных делах;
укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;
В программе воспитательной работы учтены: разнообразие содержания, форм и методов, оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей; преемственность, систематичность и последовательность сочетание перспективности и актуальности намеченных видов работы;
Сроки реализации программы воспитательной работы: 2016 – 2017 г.г.
Содержание программы воспитательной работы для 2 класса - формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;
Праздничная линейка «Здравствуй, школа»; 1 сентября Кл. рук., Урок безопасности «Готов к труду и обороне» Сентябрь
соц. педагог, День пожилых людей «Низкий Вам поклон»; Октябрь
Библиотекарь Книжная выставка «Да были люди в наше время»; Май Психолог.
Классный час «День Конституции РФ»; Декабрь
Кл. рук.,
Месячник, посвященный Дню защитника Отечества. Февраль
Кл. рук.,
Интеллектуальная игра «Кузбасс – моя Родина» Апрель Кл. рук., соц.педагог
Нравственное и духовное - формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.); - формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур; - формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России. Творческая мастерская «Открытка для бабушки и дедушки»; Беседы на темы: - «Доброта – как категория вечности»; - «Умение владеть собой». - «Как вести себя в общественных местах»; - «Настроение и его власть над человеком» Экскурсия по святым местам; Классный час «Добро и зло, милосердие». Проводы зимы Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Апрель
Май Март
Кл. рук,
соц. педагог, психолог.
психолог.
психолог.
Кл. рук,
психолог.
Кл. рук,
Кл. рук,
ДК «Шахтер» Интеллектуальное - формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства (например, проведение специальных занятий по информационной безопасности обучающихся, по развитию навыков работы с научной информацией, по стимулированию научно-исследовательской деятельности учащихся и т.д.); - формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни. Классный час «Я талантливый ребенок»; Апрель Кл. рук.
Кл.час «Пасха- великий христианский праздник»
Фотоконкурс «Мой портрет с любимой книгой»; Конкурс творческих работ «Эссе, очерки, рассказы, стихи»; Интеллектуальный марафон; Школьный конкурс чтецов «Зимняя сказка»;
Конкурс на лучшую открытку - Валентину Май
Ноябрь Январь
Май Декабрь
Февраль
библиотекарь.
Кл. рук.
библиотекарь.
Кл. рук
Кл. рук., библиотекарь.
Кл. рук
Правовое воспитание и культура безопасности - формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры; - формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинкветном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодёжных субкультур. Беседы и классные часы с участием инспектора ПДН « Правовая культура как составляющая общей культуры личности, Правовые основы в ученическом коллективе»; Выставка рисунков на тему: «Твой правильный путь»; «Нет алкоголю, курению и наркотикам» Кл.час «Наркомания- знак беды» Кл.час: «Гражданином быть обязан»
Сентябрь
Март
31 мая 7 апреля
Ноябрь
Кл. рук., соц. педагог, инспектор ПДН.
соц. Педагог
Кл. рук.
соц. Педагог
Кл. рук.
Здоровьесберегающее воспитание - формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья; - формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время; - формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни. Урок подготовки детей к действиям в условиях экстремальных и опасных ситуациях; Тематическая выставка «Хочешь быть здоровым-будь»; Всероссийская акция «Я выбираю спорт, как альтернативу пагубным привычкам»; Спортивные соревнования, конкурсы, эстафеты.
Кл.час: «Личная гигиена» Сентябрь
Апрель
Январь
Март
Октябрь
Кл. рук, соц. педагог,
Кл. рук,
Учитель физ-ры
Кл.рук., уч. физ-ры.
Кл. рук, Воспитание семейных ценностей
- формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни; - формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений. Индивидуальные консультации для обучающихся и родителей.
Заседание общешкольного родительского комитета, общешкольное родительское собрание. Творческий проект «Моя родословная»
Конкурс стихов «Милая, милая мама» Тематическое собрание: «Учимся понимать своего ребенка» Привлечение родителей для организации и подготовки праздника Нового года
Классный час «Семья — это то, что с тобой всегда» Сентябрь, апрель
В течение года 1 четверть
Конец 2 четверти Октябрь
Декабрь
Май Кл. рук.,психолог.
Директор, зам. директора, кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук. психолог
Родительский комитет
Кл.рук.
Во внеклассной деятельности используются различные формы работы, такие как: * беседа * творческие конкурсы (рисунков, стихов, песен, поделок и др.), * экскурсии, * спортивные игры и соревнования, * общешкольные утренники, * линейки, * творческие отчеты, * кружки, *исследовательские работы. Такая форма работы позволяет глубоко рассматривать обозначенные вопросы, вызывать интерес у младших школьников, находить разнообразные подходы к достижению поставленных воспитательных и образовательных целей и задач.
Футбольная секция в спортшколе Курегешев А.Ю. 2 2 Тэквондо Карнилова А.А. 2 3 Художественная школа «Юный художник» Гилева Т.Н. 2 4 Кружок кройки и шитья «Модница» Иванова Т.И. 2
Другие ресурсы сетевого взаимодействия
[pic]
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления: психолого-педагогическое просвещение родителей; вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс; участие в управлении учебно-воспитательным процессом.
Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.
Взаимодействие классного руководителя с родителями
Калейдоскоп родительских собраний
Ожидаемые результаты:
- воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека; - формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине; - формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.); - формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур; - формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности; - формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни. - формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности; - формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни. - формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры; - развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинкветном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодёжных субкультур. - формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья; - формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время; - формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни; - формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.
Тематические направления воспитательной работы (план-график реализации программы)
Методическое обеспечение программы:
Ресурсное обеспечение программы (материальные, методические)
Сведения о состоянии материально-технической базы. Состояние учебных кабинетов, которыми пользуются учащиеся начальной школы
Состояние неучебных помещений.
Обеспеченность учебной литературой (учебниками) на 2016-2017 учебный год.
Список литературы: Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний.- Волгоград: Учитель, 2008. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос - Пресс, 2001. Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного руководителя в школе. - М.: Вербум-М, 2000. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 - М.: ВАКО, 2007. Решетникова П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. - М.: ГИЦ Владос, 2002. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями - М.: 5 за знания, 2005. Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия. 1 класс. - М.: ВАКО, 2005. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия.2 класс. - М.: ВАКО, 2005.
Характеристика классного коллектива
В классе 17 человек. Из них: мальчиков 9 и девочек 8. Большинство детей одного возраста – 2008 года рождения, 2 человек – 2007 года рождения.
Многие дети не посещали детский сад, испытывают трудности при общении со сверстниками и взрослыми, недостаточно хорошо знают основные правила общения, большая часть способна управлять своим поведением. В классе есть замкнутые дети. Но большинство из детей более интересные. Повышенную возбудимость проявляют – 2 ребенка. В классе 1 человека из многодетной семьи: 1 ребенок. В классе обучаются дети из неполных семей: Уровень интеллектуального развития класса средний. Детей с ярко выраженным интеллектуальным потенциалом в классе нет. Есть обучающиеся, которые во всём стараются быть примерными, серьёзно относятся к школьным обязанностям, организованы – 5 человек. Есть дети, которые проявляют хорошую активность на уроках. Эти обучающиеся проявляют на уроках высокую активность, справляются с учебными заданиями, осознанно воспринимают учебный материал. В классе есть ребята, которым тяжело учиться, работают только по образцу, у них недостаточно развита речь, не владеют навыками самоконтроля. Постоянно требуют повышенного внимания. В классе нет явного лидера. В целом между ребятами сложились товарищеские отношения. Они дружат между собой, помогают друг другу, но чувство соперничества очень сильно развито у части ребят, невольно ведёт к частым спорам. Уровень воспитанности учащихся порой оставляет желать лучшего. Дети плохо организованы, не приучены к порядку, разбрасывают свои вещи. Большинство родителей поддерживают постоянную связь со школой, интересуются делами своих детей, поддерживают отношения с классным руководителем.
Приложение Анкета «Ответственный ли я человек?» Анкета «Отношение к школе» Анкета для определения уровня воспитанности. Тест школьной тревожности Филлипса. Материалы диагностики уровня сформированности нравственных качеств. Диагностика уровня нравственного воспитания учащихся. Индивидуальный оценочный лист по определению уровня воспитанности ученика. Диагностика и результаты.
Приложение 1 Анкета. Ответственный ли я человек?
1. Мой режим дня (указать). 2. Время подготовки уроков. 3. Какие предметы я готовлю в первую очередь 4. По каким предметам я испытываю трудности? Указать причину: - пропустил занятия - не понимаю - нужна консультация - не учу - не посещаю - не доучиваю - другая причина (указать) 5. Есть ли у меня свободное время и как я его провожу. 6. Мир моих увлечений. 7. Мое отношение к классному коллективу. 8. Как ты думаешь, уважают ли тебя в классе и за что? 9. Чтобы я хотел изменить в отношениях между одноклассниками. 10. Что мне нравится в школе. 11. Что мне нравится делать в семье, хороший ли я сын (дочь)? 12. Мои представления о будущем. Моя профессия. 13. Культурный ли я человек, умею ли я вести себя по взрослому? 14. Есть ли люди, которых я уважаю, люблю, проявляю о них заботу?
Приложение 2
Анкета «Отношение к школе» .
Приложение 3 Анкета для определения уровня воспитанности. Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________ Бережливость Дисциплинированность Ответственное отношение к учебе Отношение к общественному труду Коллективизм, чувство товарищества Доброта и отзывчивость Честность и справедливость Простота и скромность Культурный уровень Расчет делать по каждому пункту. Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)” “0” - всегда нет или никогда. “1” - очень редко, чаще случайно. “2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю. “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю. “4”- всегда да, постоянно.
Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16 Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9 До 0,5 – низкий уровень воспитанности 0,6- уровень воспитанности ниже среднего 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности До 0,9 уровень воспитанности выше среднего 1- высокий уровень воспитанности
Приложение 4 ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА Тест школьной тревожности Филлипса (Альманах психологических тестов, 1995) позволяет подробно изучать уровень и характер тревожности, связанной со школой, у детей младшего и среднего школьного возраста, оценить эмоциональные особенности отношений ребенка со сверстниками и учителями. Показатели этого теста дают представление как об общей тревожности — эмоциональном состоянии ребенка, связанном с различными формами его включения в жизнь школы, так и о частных видах проявления школьной тревожности. Тест состоит из 58 вопросов, которые можно зачитывать школьникам, а можно предлагать в письменном виде. На каждый вопрос требуется ответить однозначно: «да» или «нет». Инструкция: «Ребята, сейчас вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, не может быть верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ: "+", если Вы согласны с ним, или "-", если не согласны». Текст опросника Трудно ли тебе держаться на одном уровне знаний со всем классом? Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал? Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель? Снится ли тебе временами, что учитель в ярости потому, что ты не знаешь урок? Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя? Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит? Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания? Случается ли с тобой, что ты опасаешься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку? Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать? Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры? Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал? Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год? Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают? Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать? Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты? Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание? Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители? Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе? Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе? Похож ли ты на своих одноклассников? Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился? Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь? Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя? Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески? Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников? Часто ли мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают? Боишься ли ты временами вступать в спор? Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку? Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться? Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием? Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает? Как ты думаешь, теряют ли расположение остальных те учебники, которые не справляются с учебой? Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимания? Часто ли ты боишься выглядеть нелепо? Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя? Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников? Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие? Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше? Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники? Часто ли, отвечая на уроке, ты задумываешься о том, что думают о тебе в это время другие? Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе? Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их? Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники? Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем? Высмеивают ли временами одноклассники твою внешность и поведение? Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята? Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься? Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе? Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше? Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием? Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание? Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе? Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним? Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты? Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты? Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу? Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо? Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?
Приложение 5 Материалы диагностики уровня сформированности нравственных качеств АНКЕТА №1)Обведите вариант, с которым вы согласны. [pic] 1. Если кто-то относится к тебе не очень хорошо, то а) ты прощаешь ему это, б) ты относишься к нему также. 2. Когда кто-то из детей просит тебя помочь на контрольной, а) ты говоришь, чтобы он сам все решал, б) ты помогаешь, когда не видит учитель. 3. Если мама на тебя сердится, то а) у тебя ощущение, что ты сделал что-то не так, б) ты думаешь, что она ошибается. 4. Когда мама зовет тебя домой, ты а) идешь сразу же, б) продолжаешь играть еще немного. 5. Если ты знаешь, что тебя могут наказать за что-то, а) ты тревожишься, б) тебя это не волнует. №2) Ответь на вопросы: -с кем бы хотел подружиться из героев литературных произведений или фильмов? -почему? -какие качества привлекают в герое? - кто вам в жизни помогает в трудную минуту? - чем могут помочь телевизионные и литературные герои? №3) Как бы ты поступил? -Если бы ты гулял во дворе вместе с другими и кто–нибудь из ребят упал около тебя и очень сильно ушиб ногу. Что бы ты сделал? -Если бы ты строил что – то из дощечек и рядом Витя тоже строил. Ему не хватало кубиков. Что бы ты сделал? А если бы тебе тоже нужны были эти дощечки, тебе бы тоже не хватило? №4) ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯМ: №5)Скажи, как ты думаешь, что такое ответственность? Как обычно ведет себя ответственный человек? Как обычно ведет себя безответственный человек? Скажи, как ты думаешь, что такое доброжелательность? Как обычно ведет себя доброжелательный человек? Как обычно ведет себя недоброжелательный человек?
Приложение 6 Диагностика уровня нравственного воспитания учащихся
Для изучения уровня нравственной воспитанности школьников используют диагностику по методике доктора педагогических наук М.И. Шиловой. Диагностические таблицы отражают пять основных показателей нравственной воспитанности школьника: саморегуляция личности, отношение к обществу, активная жизненная позиция, отношение к родине, отношение к природе. Анализ психологических и нравственных качеств ребенка, отслеживаемых по данной методике, позволяет определить процесс развития личности, динамический аспект ее становления.
20. Требовательность к себе
3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;
2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;
1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках;
0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.
Баллы независимо друг от друга выставляют учитель, родители, сам школьник и заполняют индивидуальный оценочный лист. Таким образом, формируется объективная оценка нравственных качеств личности.
Приложение 7
Индивидуальный оценочный лист по определению уровня воспитанности ученика ___ класса ______________________________
Приложение 8 Диагностика и результаты.
Диагностическая карта учащихся за 2016-2017 уч. год
п/п Список уч-ся класса Класс Отноше ние к учебе Отноше ние к труду Выполне ние пору чений Отноше ние к другу, одноклас. Одарен ность, круго-зор Дисцип лина 1. И.Т. 2 Уд. Уд. Уд. Хор. Хор. Хор. 2. Ж.П. 2 Уд. Уд. Уд. Хор. Уд. Хор. 3. Ю.Д. 2 Хор. Хор. Хор. Уд. Хор. Отриц. 4. Н.В. 2 Хор. Хор. Хор. Хор. Хор. Хор. 5. П.А. 2 Уд. Уд.. Уд.. Хор. Уд. Хор. 6. С. Я. 2 Уд. Уд. Хор. Уд. Уд. Уд. 7. Д.В. 2 ______ ______ ______ ______ ______ ______ 8. С.Н. 2 ______ ______ ______ ______ ______ ______ 9. Т.Д. 2 Хор. Хор. Хор. Хор. Уд. Хор. Оценки: «хорошо», «удовлетворительно», «отрицательно».
Трудно «замерить» результаты нравственного развития младших школьников, да еще в таком возрасте. Но трудности в замерах не означают, что нам, педагогам, этим не надо заниматься. Надо помнить, что нравственные убеждения, которые психологи считают главным результатом нравственного воспитания, складываются у человека в мировоззренческую систему в юности. Но формирование нравственных представлений ребенка начинается в детстве. Система нравственных убеждений складывается иногда всю жизнь, ведь человека можно переубедить, разубедить в том, в чем он, казалось, был уверен. Младший школьный возраст – это именно тот возраст, когда ребенок открыт миру, искренен, свято верит в то, что говорят взрослые и написано в книгах, когда нравственные представления детей, полученные в семье, оформляются в педагогическом процессе в понятия, то есть закладываются основы нравственных убеждений человека. Как отслеживать этот внутренний процесс педагогу? Учитель имеет интуитивные представления о нравственном уровне своих учеников, и они по большей части соответствуют действительности, ведь учителя в начальной школе очень близки и открыты детям – общаясь с детьми, они сохраняют и культивируют в себе детскость и творчество, без чего нельзя работать с детьми этого возраста. И, самое главное, они видят учеников своих не только на уроках, а ведь поведение ребенка, его поступки, их мотивы, если учитель их наблюдает и анализирует, говорят педагогу об уровне нравственной убежденности, дефектах нравственного воспитания и нравственных представлениях детей.
Диагностика уровня воспитанности учащегося включает в себя комплексное изучение сформированных отношений ученика к учёбе, труду, природе, обществу, к другим и к себе. Изучение воспитанности школьников осуществлялось с учётом их возрастных особенностей. В целях изучения уровня сформированности нравственных знаний, убеждений, нравственного поведения, мною, совместно с социальным педагогом школы, проводилась диагностика уровня воспитанности учащихся 2,4 (м/к) класса за 2010 – 2012 уч. год. (Приложение 4)
Динамика роста уровня воспитанности учащихся 2,4 (м/к) класса за 2016 – 2017 учебный год.
[pic]
Для изучения уровня нравственной воспитанности учащихся я провожу диагностику по методике доктора педагогических наук М.И. Шиловой.
Наблюдения за ребятами, беседы с ними и родителями, с другими педагогами позволили более подробно проанализировать уровень нравственного развития учащихся своего класса и составить карту – характеристику.
[pic]
Из таблицы и диаграммы видно, что большинство учащихся показали высокий и средний уровень нравственного развития.
|
|
