Публичное представление
собственного инновационного педагогического опыта
учителя начальных классов
МОУ «Кривозерьевская средняя общеобразовательная школа»
Умряевой Ларисы Няимовны
«Школьным педагогам сегодня, как никогда,
необходимо учиться гибкости, нестандартности
мышления, ибо слишком сложен, необычно
многогранен мир человечества, формирующий
молодое поколение по своему образу и подобию.
Поэтому такими ценными становятся для
учителей острое чувство нового, отказ от
консерватизма, готовность к пересмотру
привычной, педагогической философии …»
Уильям Глассер
Ребенок ждет встречи со школой, проявляет интерес ко всему, что с ней связано. Как скоро и как успешно он приспособится к новой жизни, во многом зависит от меня. И вот передо мной встал вопрос: как организовать работу с
первоклассниками, чтобы облегчить маленькому ребенку привыкание к учителю,
к новым школьным правилам, к резкой смене ведущей деятельности. Освободится
от страха быть непонятым, неправильно ответить, поступить. Я убедилась, что
разрешить эти вопросы я смогу, используя современные педагогические
технологии.
Именно поэтому я работаю над проблемой «Современные
образовательные технологии на уроках в начальной школе»
Одним из направлений национальной образовательной инициативы «Наша
новая школа» является переход на новые образовательные стандарты, которые
ставят перед начальным образованием новые цели.
В учебном процессе работаю по УМК "Перспективная начальная школа",
Которая полностью соответствует стандартам второго поколения. Эта программа
интересна, доступна детям, она помогает мне в развитии и более успешном обучении
учащихся и побуждает к творчеству и учителя, и детей. В своей работе постоянно
стремлюсь к новым формам и методам работы с учащимися.
Многолетняя практика убедила в том, что главная миссия учителя на начальном
этапе обучения - дать хорошие знания, которые станут фундаментом для
дальнейшего обучения, развить способность к самопознанию, пониманию своей
индивидуальности, сформировать потребность учиться и саморазвиваться. Я
согласна с высказыванием Ш. А. Амонашвили: «Необходимо, чтобы ребёнок
познавал себя как человека, и его интересы совпадали с общечеловеческими
ценностями». Считаю, что добиться этого возможно только при гуманно-
личностном подходе к процессу обучения и воспитания путем внедрения в практику учителя современных образовательных технологий, которые позволя
решить задачу современного инновационного образования – воспитание социально -
активной личности.
выдвигаемых принципов и приемов)
Сегодня, когда от человека требуется умение принимать нестандартные
решения, я стараюсь пробудить в детях способность к творчеству – важнейшему
качеству современного человека. Способности у всех разные. Видеть их и помочь
им раскрыться – высокая миссия учителя. Поэтому я превращаю свои уроки в
совместную творческую деятельность с учащимися.
Я отбираю наиболее эффективные методы и приемы обучения, средства,
способствующие активизации мыслительной деятельности школьников.
Мыслительную деятельность ребят стимулирую различными средствами и
приемами. Использую методы исследовательского характера, дискуссии,
познавательные игры, интегрированные уроки с применением мультимедийных
технологий. Культура, интеллектуальность и нравственный облик, педагогическое
мастерство являются одним из главных условий эффективности урока и проводимых мероприятий.
За годы своей работы, находясь в постоянном творческом поиске, я научилась сочетать традиционные методы и формы обучения с инновационной практикой. Чтобы идти в ногу со временем, чтобы знания моих учеников соответствовали современным требованиям образования, я использую такие технологии, как: информационно-компьютерные, технологи уровневой дифференциации, здоровье сберегающие, игровые, проектного обучения.
В своей педагогической деятельности активно использую технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса – главным образом технологию личностно-ориентированного подхода в обучении,так как приходится работать одновременно с учащимися, различными по подготовке, особенностям мыслительной деятельности, типам памяти, умению учиться.
Использую задания:
с наличием образца выполнения;
со вспомогательными вопросами;
с инструкциями;
с применением классификации (предлагается самостоятельно составить схему или таблицу).
Применение данной технологии обеспечивает эффективный характер деятельности каждого учащегося, предоставляет возможность оказать школьникам оперативную помощь на любом этапе урока.
Из форм коллективной деятельности плодотворно используется работа в паре, в основном на уроках систематизации и обобщения знаний, поскольку ученики уже имеют запас информации. Позволяет закрепить материал, проверить уровень знаний, выявить возможные пробелы, устранить их и систематизировать знания учащихся.
Применение парной формы на уроках приобретения новых знаний даёт возможность ученику оценить собственные успехи в усвоении нового материала и проверить умение обучать других.
Востребована мною технология работы в группах,так как обеспечивает развитие самостоятельности учащихся, навыка ведения дискуссии, умения публично отстаивать свою позицию. Использование на уроках групповой работы убедило меня в том, что эта технология несёт в себе черты инновационного обучения: самостоятельное добывание знаний в результате поисковой деятельности, следовательно:
возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;
меняется характер взаимоотношений между детьми;
укрепляется дружба в классе, меняется отношение к школе;
сплочённость класса резко возрастает, дети лучше понимают друг друга и самих себя;
растёт самокритичность, точнее оценивают свои возможности, лучше себя контролируют;
учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: откровенность, такт, умение строить своё поведение с учётом позиции других людей.
Учебный диалог можно считать одним из видов педагогической технологии. Он выступает не только как один из способов организации обучения, но и как неотъемлемый компонент, внутреннее содержание личностно ориентированной технологии обучения. Я считаю, что использование учебного диалога, позволяет осуществлять личностно ориентированный образовательный процесс, развивает пытливость и самостоятельность ребёнка, способствует обогащению его субъектного опыта. На своих уроках очень часто я использую подводящий к теме диалог, представляющий собой систему (логическую цепочку) посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию темы урока. При проведении урока я предельно внимательна к личности каждого ребенка. Процесс обучения мною строиться таким образом, чтобы ученик добывал знания самостоятельно, а учитель только помогал ему .
Работая по УМК «Перспективная начальная школа», ученики уже с первого класса учатся создавать свои проекты. Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку и, главное, происходит интенсивное развитие детей. А деятельность в свою очередь формирует мышление, умения, способности, межличностные отношения.
Успех в современном мире определяется способностью человека организовывать свою жизнь: видеть дальнейшую и ближайшую перспективу, находить и привлекать необходимые ресурсы, намечать план действий и осуществлять его, оценивая, удалось ли достичь поставленных целей.
Помня об этом, внедряю в классно-урочную систему учебно-воспитательного процесса технологию проектирования и технологию развития критического мышления. Это даёт возможность мне получить желаемый образовательный результат: перевести ученика из пассивной позиции в активную и дать ему необходимую свободу для проявления себя, своей самостоятельности. Кроме того, ребята, научившись ставить цель, распределять задачи, выполнять работу, приучаются представлять свой труд широкой публике, обретают очень важный навык, необходимый в жизни, - делать презентацию.
Интернет – технологии, создают условия для активной собственной познавательной деятельности учащихся, поощряют стремления ученика к поиску своих траекторий и способов решения, создают ситуации успеха, развивают самоконтроль и взаимоконтроль. Каждая конкретная технология обучения имеет свои признаки, определение, функцию, структуру, характерные только для нее. Моделирование уроков в различных технологиях – дело не простое, но сегодня это требование времени. Учитель уже в начальной школе должен демонстрировать на уроке разные стратегии учения, чтобы сформировать способность личности учиться всю жизнь, способность к саморазвитию.
Активность аналитического осмысления учебного материала младшими школьниками быстро снижается, если ученики на протяжении нескольких уроков вынуждены анализировать одну и ту же единицу учебного материала, выполнять однотипные мыслительные операции. Известно, что детям быстро надоедает выполнять одно и то же, их работа становится малоэффективной, замедляется процесс развития. Для того чтобы материал способствовал развитию у ребёнка умения самостоятельно постигать явления окружающей его жизни, продуктивно мыслить, в своей практике я применяю проблемное обучение. Суть его в том, что я ставлю перед учениками проблему (учебную задачу) и вместе с ними рассматриваю её. В результате совместных усилий намечаются способы её решения.
В преподавании литературы использую интегрированные уроки. Это способствует формированию у детей целостного представления об общечеловеческой и отечественной культуре.
Благодаря применению данной технологии на практике ученики творчески подходят к выполнению заданий, обрабатывают большой объем информации, что повышает мотивацию и, как следствие, качество получаемых знаний.
Использую в процессе обучения и здоровьесберегающие технологии, которые формируют у учащихся осознанную потребность в ведении здорового образа жизни. Использование данных технологий повышает у учащихся интерес к изучению предметов, развивает внимание, память, оптимизирует процесс обучения.
Для меня главное - учить детей любить мир и людей, стремиться познавать новое, вести здоровый образ жизни. Стремлюсь к тому, чтобы обучение в школе стало интересным и радостным для моих ребят, имело развивающий характер, поэтому глубже и разносторонне подхожу к изучаемым вопросам. Выбираю такие формы работы, через которые информационное поле ребёнка насыщается позитивными образами, расширяющими горизонт его знаний .
Оптимальность и эффективность средств
Используя технологии развивающего обучения, хорошо понимаю, что правильно организованное обучение должно вести за собой развитие. Характер помощи, которую я оказываю ученику, это не прямая подсказка, как выполнить задание, а организация коллективного поиска, при котором ребенок напрягает свой ум в совместной деятельности со мной и товарищами по классу. Даже при минимальном участии в общей работе он чувствует себя соавтором, соучастником в выполнении задания, накапливая умения и развивая способность к самостоятельной деятельности. Это воспитывает у ученика веру в свои силы. Каждый урок строю таким образом, чтобы ученики наблюдали, сравнивали, группировали, делали выводы. Ход познания организую «от ученика». Например, в начале урока ученикам даю неожиданное задание, с чем они до этого не встречались. Я выражаю уверенность, что дети смогут его выполнить, надо только подумать. Эффект неожиданности включает ориентировочно-исследовательскую реакцию. Действует таинственный механизм творчества. Каждый идет своим путем: здесь обучение слито с воспитанием. Какая смелость – взяться за работу с незнакомым материалом! Ведь сказано же: «Вы все сможете!» Далее я рассмотрю вместе с учениками разные способы решения. Ученики сами определят, какое из них более рационально. Моя задача подхватить нужную мысль, направлять и вести учеников в их поиске.
Особое значение придаю проверке знаний школьников. Провожу устный опрос, тестирование, зачеты. Проверяю знания на уроках-семинарах, уроках-практикумах. Мои ученики уже умеют работать с учебной и справочной литературой, составлять планы, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
Сегодня современные информационные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности. .
Результатом применения вышеперечисленных технологий могу назвать следующее:
1.повышение качества знаний учащихся, развитие способностей каждого ученика,
2.приобретение навыка самостоятельно организовывать свою учебную
деятельность,
3.активизация познавательной деятельности и творческой активности
учащихся,
4.формированию личностных качеств ученика,
5.развитие у школьников операционного мышления, направленности на
поиск оптимальных решений,
6.формирование умения организовать сбор информации и правильно ее
использовать,
7.формирование у учащихся осознанной потребности в ведении здорового
образа жизни.
Полученный педагогический опыт считаю актуальным, поскольку проводимая работа позволяет получать высокие результаты подготовки учащихся, развивает творческие способности детей.
Участие детей в олимпиадах и конкурсах
сийский
3
Нугаева Джамиля Наримановна
Победитель 2 место
Русский язык
2
Конкурс для детей и педагогов «Вопросита»
Всерос
сийский
3
Нугаева Джамиля Наримановна
Победитель 1 место
Русский язык
3
Конкурс для детей и педагогов «Рассударики»
Всерос
сийский
3
Нугаева Джамиля Наримановна
Победитель 3место
изо
4
Открытая Московская онлайн-олимпиада по математике Олимпиада «Плюс»
Всерос
сийский
3
БайбиковаГунельГафуровна
Диплом победителя
математика
5
Открытая Московская онлайн-олимпиада по математике Олимпиада «Плюс»
Всерос
сийский
3
Нугаева Джамиля Наримановна
Диплом победителя
математика
6
Открытая Московская онлайн-олимпиада по математике Олимпиада «Плюс»
Всерос
сийский
3
Абушаева Алсу Равильевна
Диплом победителя
математика
7
Открытая Московская онлайн-олимпиада по математике Олимпиада «Плюс»
Всерос
сийский
3
АбдулловаСафийаНаилевна
Похвальная грамота
математика
Итоги мониторинга по русскому языку и математике
Итоги внешнего мониторинга по русскому языку и математике
(2011 - 2012 уч. год)
- Класс
Предмет
Обученность
Качество знаний
3
Русский язык
91 %
73%
3
Математика
93 %
81%
Таким образом, можно сделать вывод, что данные технологии, которые я эффективно использую, позволили мне, как учителю, спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного начального образования – развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, добиться хороших результатов.
В чём же секрет успеха? Он в выборе успешных методов работы.
Считаю, что мои выпускники не потеряются в огромном, сложном мире, название которому - жизнь. Знания, приобретенные на уроках, помогут обрести независимость, быть уверенными в себе, своих силах, а это залог успеха.
Публикации:
1. Размещены на сайте МОУ «Кривозерьевская СОШ»
- данные об учителе
- Фрагмент урока
- Представление педагогического опыта
2.Статья «Воспитание экологической культуры у детей начальных классов» сборник научных трудов по материалам семинара практикума «Научно-методические основы воспитания гражданина России в условиях поликультурного социума». 22октября 2015г/редкол.: И.Г.Рябова, С.В.Кахнова, Н.И.Щедрина и др.;Мордов.гос.пед.ин-т.-Саранск,2015.-с.178-182.
3 . Размещены на сайте учебного портала infourok.ru, https://infourok.ru/user/larisa.umryaeva@mail.ru
- данные об учителе;
- образовательный проект «Технология критического мышления на уроках в начальной школе»
- открытый урок по русскому языку «Изменение имён прилагательных по родам и числам»
-презентация к уроку по русскому языку «Изменение имён прилагательных по родам и числам»
- презентация к классному часу на тему «День победы;
-классный час «День победы»
-план воспитательной работы для 3 класса
-рабочая программа по русскому языку ПНШ (3 класс)
-рабочая программа по математике ПНШ (3 класс)
-внеклассное мероприятие «Праздник урожая» (на татарском языке)
-мероприятие «Выпускной 4 класс»
-презентация к мероприятию «Выпускной 4 класс»
-технологическая карта урока математика(2 класс)
- «Экологическое воспитание младших школьников»
- «Использование мультимедийных презентаций для повышения эффективности на уроке»
- «Предупреждение перегрузки и утомляемости у младших школьников»
Оценка профессиональной компетентности
учителя начальных классов
МОУ «Кривозерьевская СОШ»
Умряевой Ларисы Няимовны
Лариса Няимовна - учитель первой квалификационной категории. Её отличает высокая культура, знание возрастных особенностей детей, методическая грамотность, творческий подход к обучению и воспитанию.
Она свободно ориентируется в современных психологических концепциях обучения, использует их как основу в своей работе. Лариса Няимовна активно применяет новые информационные технологии, как при подготовке, так и при проведении уроков.
Учитель строит свои занятия с учетом возрастных особенностей детей, использует на уроках, как групповую, так и индивидуальную работу. Много внимания учитель уделяет развитию у учащихся интереса к предмету, используя для этого различные приёмы и методы обучения, обеспечивает индивидуальный подход к каждому ученику при формировании познавательных интересов.
Она умеет создать благоприятный психологический климат в классе, что является важной составляющей успешного обучения.
Опытом работы учитель щедро делится с коллегами на заседаниях методического объединения учителей начальных классов, проводит открытые уроки для учителей своей школы, района.
Директор МОУ «Кривозерьевская СОШ»____________/Н.Х.Янгляев/
