1.1 Работа с текстом. Используя активный метод чтения 8 мин. (см. [link]
Слайд 5
Работа с текстом – осуществляют 4 группы.
Работа с карточкой по решению уравнений – 3 группы
Задание по тексту: прочитать текст, осмыслить его и проставить в колонке справа от текста символы “+” – я знаю это, “-“ – это противоречит тому, что я знал, “V” – это для меня новое,”?” – это непонятно и хотел получить более подробные сведения. Прием “пометки на полях”
Задание по карточке: решить уравнения, которые могут, выделить те, которые содержат неизвестное в левой и правой частях уравнения.
Читают текст, осмысливают его и проставляют в колонке справа от текста символы: +, -, V,?.
Решают, записывают ответ, находят особенные уравнения. Показывают решение на доске.
8 мин
Обсудите ваши результаты в группе, обсудите непонятные места в тексте вместе, попробуйте вместе ответить на возникшие вопросы
обсуждение
Одни учащиеся совместно с учителем заполняют кратко “маркировочную таблицу” по итогам обсуждения, отмечают основные моменты по тем же самым обозначениям, которые использовались при прочтении текста
Заполнение маркировочной таблицы (использование ИД)
5 мин
Слайд 6
Другие учащиеся пытаются заполнить “лист решения проблем”, вписать те уравнения, которые не смогли решить
Заполняют “лист решения проблем”
(оформляют в тетради)
Учитель объединяет работу разных групп, совместно с учащимися формирует дальнейшую цель работы:
изучить новые правила решения уравнений;
составить алгоритм решения уравнения, когда неизвестная величина записана слева и справа от знака равно;
научить применять алгоритм при решении уравнений.
Слайд 7
Совместно с учениками заполняется “лист решения проблем”, выбирая из текста, с которым работали ученики, нужные свойства уравнений.
“Члены уравнения можно переносить из одной части уравнения в другую, изменив их знак на противоположный. Вернёмся к нашему уравнению. Какие слагаемые будем перемещать? Подчеркнём одной чертой неизвестные члены уравнения, двумя – известные; слева будем собирать неизвестные члены уравнения, справа – известные. Записывается слово “Решение”.
Ниже выкладывается “мозаика” из карточек с записанными на них членами уравнения и вырезанными отверстиями, в которых отмечаются знаки членов уравнения. Перемещая карточки на доске, наглядно демонстрируем перенос слагаемых через знак равенства; проговаривая правило, отмечаем знаки членов уравнения. Приводим подобные слагаемые. Делим на число стоящее перед х.
Заполняют “лист решения проблем”
(Оформляют в тетради)
Для выполнения этой задачи вызывается помощник – ученик.
Далее делается запись решения уравнения: 3х – 5х = 6,
– 2х = 6,
х = 6 : (– 2),
х = – 3.
Ответ: х = -3
(работа ИД)
7 мин
Слайд 8
Обращается к ученикам с заданием перечислить этапы решения уравнения;
Пользуясь составленным алгоритмом и новым набором карточек, решаем следующее уравнение: 2 + 5х = 3х – 2.
Решение уравнения № 2,3 (а, если есть время б, в) (учебник “Математика, 4 класс” ).
Проговаривают алгоритм
1. определить неизвестные и известные члены уравнения;
2. перенести, пользуясь свойством уравнения, известные и неизвестные члены уравнения слева и справа от знака равно;
3. привести подобные слагаемые
4. разделить на число, стоящее перед х.
Учащиеся приступают к самостоятельному выполнению заданий из учебника. Проверяют правильность решения (оно оформляется за скрытой доской).
9 мин
Возвращение к кластеру.
Просмотрите кластер, уберите лишние ассоциации и добавьте новые, которые могли возникнуть у вас после работы с текстом.
Обсуждение публичное
1 мин.
Уточнение домашнего задания
№ 6 стр.78
1 мин.
Рефлексия.
Выразите своё отношение к теме урока с помощью синквейна
Правила написания синквэйна:
В первой строчке тема называется одним словом (существительным).
Вторая строчка-это описание темы в двух словах (два прилагательных).
Третья строка-описание действия в рамках темы тремя глаголами.
Четвертая – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
Синоним из одного слова, который повторят суть темы.
