Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе Перспектива

[pic]

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №331 НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

на заседании

школьного МО

учителей

начальных классов

Протокол № ____

от «____» августа 2015 г.

Председатель МО
Красильникова И. В.

ПРИНЯТА

на заседании

Педсовета

ГБОУ школы №331

Невского района

Санкт-Петербурга

Протокол № ____

от «____» августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ школы №331

Невского района

Санкт-Петербурга

_____________Морозова Л.А.

Приказ № _____

от «____» августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Храбан Лилии Григорьевны

по учебному курсу

«Окружающий мир»

4 б класс

Базовый уровень

Санкт-Петербург

2015-2016

Рабочая программа по окружающему миру

4 б класс

(2 часа в неделю, 68 часов за год)

Организация-разработчик: ГБОУ школа №331 Невского района Санкт-Петербурга

Разработчик: Храбан Лилия Григорьевна, учитель начальных классов ГБОУ школы №331 Невского района Санкт-Петербурга.

Оглавление

стр.

2

2.

Учебно-тематический план........................................................................

стр.

4

3.

Содержание тем учебного курса................................................................

стр.

4

4.

Календарно-тематическое планирование..................................................

стр.

8

5.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.....................................................................................................

стр.

15

6.

Перечень учебно-методического обеспечения.........................................

стр.

18

7.

Список литературы ….................................................................................

стр.

18

8

Приложения к программе............................................................................

стр.

19-20

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру линии УМК Перспектива составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по окружающему миру разработанной в соответствии с государственными образовательными стандартами 2010 г.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, коммуникативных качеств личности.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Цель обучения:

• развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;

• освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.

Задачи курса:

• систематизировать, имеющиеся у обучающихся представлений об окру­жающем мире;

• формировать элементарные представления о природе, чело­веке и обществе в их взаимодействии;

• познакомить с методами изучения окружающего мира (наблю­дение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

• способствовать социализации ребенка;

• развивать познавательные процессы (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

• воспитывать внимательность, наблюдательность, любозна­тельность;

• формировать самостоятельную познавательную деятельность;

• воспитывать бережное отношение к природе и продуктам тру­да людей.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1.  Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г

2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования и науки  РФ № 1857 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 17.10.2010).

Рабочая программа предназначена для изучения окружающего мира в 4 классе средней общеобразовательной школы по учебнику А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир». Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 № 253. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа:

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы №331 данная программа рассчитана на преподавание курса окружающего мира в 4 классе в объеме 68 часа в неделю.

Согласно учебному расписанию преподавание курса проводится по вторникам и четвергам с учетом выходных, праздничных дней (определенных постановлением Правительства РФ №860 от 27 августа 2014г.) и режимом работы ОУ на 2015-2016 уч.год (в соответствии с распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга) фактическое количество учебных часов (по календарному плану) составляет - 66 часов (выпадает 23 февраля, 8 марта, 3 мая 2016 г.). Изменение объема учебного времени учитывается при составлении календарно-тематического планирования: содержание программы уплотнено до 67 часов, 1 час является резервом учебного времени.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

Рабочая программа разработана на основе рабочей программы по окружающему миру «Сборник рабочих программ «Перспектива» системы учебников «Перспектива»,М.: «Просвещение», 2011г.

Информация о внесенных в содержание программы изменениях и их обоснование:

Особенности контингента обучающихся - в предшествующий год обучения учащиеся 3б класса имели 98% успеваемость и средний уровень качества обученности по предмету. Т.о., корректировки уровня освоения программы, в соответствии со спецификой классов не требуется.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля:

Вид контроля: текущий, тематический, фронтальный, индивидуальный

2. Учебно-тематический план

Годовой календарный график

(в плане)

Кол-во часов

Проверочная работа

Итоговая контрольная работа

1

Мы – граждане единого отечества.

Сроки изучения: 03/09 - 10/10

1-13

13

1

2

По родным просторам.

Сроки изучения: 15/10 - 14/01

14-33

20

1

3

Путешествие по реке времени.

Сроки изучения: 16/01 - 15/04

34-59

26

1

4

Мы строим будущее России.

Сроки изучения: 17/04 - 22/05

60-67

8

1

5

Резерв учебного времени

68

1

Итого по учебному плану

68

3

1

Итого по календарно-тематическому планированию

68

3

1

3. Содержание тем учебного курса

(68 ч)

Мы – граждане единого отечества.

(13 часов)

• Общество-это мы.

• Российский народ.

• Конституция России.

• Права ребенка.

• Государственное устройство России.

• Российский союз равных.

• Государственная граница России.

• Путешествие за границу России.

• Сокровища России и их хранители.

• Творческий союз.

• Обобщение по разделу «Мы – граждане единого отечества»

• Наши проекты. «За страницами учебника»

• Проверочная работа

Требования к уровню подготовки учащихся

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп, определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни.

Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе как обществе, связанном едиными целями и интересами. Характеризовать государственную символику России.

Различать права и обязанности гражданина России, употреблять специальную лексику Конституции. Объяснять связь между правами и обязанностями. Знать права ребенка, гарантированные Федеральным законом.

Знать особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституции страны.

Знать особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти.

Уметь показывать на карте государственную границу. Знать цель ее обустройства. Называть ближайших соседей России в мире. По карте определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных объектах.

Уметь рассказывать о жизни и деятельности создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России.

Знать роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и правил.

По родным просторам

(20 часов)

• Карта – наш экскурсовод.

• По равнинам и горам.

• В поисках подземных кладовых.

• Наши реки.

• Озера – краса земли.

• По морским просторам.

• С севера на юг.

• В ледяной пустыне.

• В холодной тундре.

• Среди лесов.

• В широкой степи.

• В жаркой пустыне.

• У теплого моря.

• Мы- дети родной земли.

• В содружестве с природой.

• Как сберечь природу России.

• По страницам Красной книги.

• По заповедникам и национальным паркам.

• Наши проекты. «За страницами учебника».

• Проверочная работа.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Научиться сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу. Уметь работать с условными обозначениями физической карты России, уметь по ним рассказывать о нашей стране.

Уметь находить на физической карте России горы и равнины, давать крупнейшим из них характеристику. Выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями, традициями.

Уметь рассказывать о полезных ископаемых разных регионов по физической карте, соотносить условные обозначения с фотографиями этих полезных ископаемых. Сравнивать нефть и природный газ, использовать информацию учебника.

Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых.

Уметь составлять схему «Части реки», находить на карте реки России, рассказывать о них. Сравнивать реки по протяженности и значимости для данного региона.

Уметь находить озера на физической карте России. Сравнивать озера по глубине. Давать характеристику крупнейшим известным озерам России.

Различать озера и моря по существенному признаку.

Уметь показывать моря на карте, соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Черного и Азовского морей с Атлантическим океаном.

Уметь сравнивать карту природных зон России и физическую карту. Давать характеристику природным зонам. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности.

Находить на карте природных зон арктические пустыни, тундру, лесные зоны, степи, субтропики, пустыни, рассказывать о них, сравнивать.

Уметь соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа.

Знать экологические проблемы и охрану природы в разных природных зонах. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения.

Уметь называть растения и животных из красной книги.

Путешествие по реке времени

(26 часов)

• В путь по реке времени.

• Путешествуем с археологами.

• По страницам летописи.

• Истоки Древней Руси.

• Мудрый выбор.

• Наследница Киевской Руси.

• Москва - преемница Владимира.

• Начало Московского царства.

• Подвижники Руси и землепроходцы.

• На пути к единству.

• Начало Российской империи.

• «Жизнь - Отечеству, честь - никому ».

• Отечественная война 1812.

• Великий путь.

• Золотой век театра и музыки.

• Расцвет изобразительного искусства и литературы.

• В поисках справедливости.

• Век бед и побед.

• «Вставай страна огромная».

• Трудовой фронт России.

• «Нет в России семьи такой ».

• После великой войны.

• Экскурсия в музей боевой славы.

• Достижения 1950- 1970х годов.

• Наши проекты. «За страницами учебника».

• Проверочная работа.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Уметь обозначать по схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории.

Уметь описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике, отмечать их возраст на схеме. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке.

Уметь показывать на исторической карте места обитания разных племен; объяснять значение названий славянских племен.

Уметь показывать на карте древние торговые пути, древние русские города; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства.

Уметь объяснить родственные отношения княгини Ольги, князей Владимира и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках. Знать дату Крещения Руси.

Уметь характеризовать схему родственных отношений древнерусских князей.

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; объяснять значение преемственности в их государственных поступках.

Уметь объяснять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; характеризовать деятельность великого князя Ивана III царя Ивана Грозного.

Давать общую характеристику деяний соотечественников в 16-17 веках, развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека.

Давать общую характеристику событий Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Знать о князе Дмитрии Пожарском и гражданине Козьме Минином.

Знать об изменении жизни страны с приходом царствования династии Романовых и в эпоху Петра 1.

Уметь характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Знать выдающихся деятелей эпохи М. В. Ломоносова, А. В, Суворова, Ф. Ф. Ушакова.

Обосновывать роль М. И. Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну. Знать дату 1812г.

Уметь рассказывать о развитии промышленности и сети железных дорог в 19 веке, в том числе в своем крае. приводить названия и даты первых железных дорог.

Уметь характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в 19 веке, приводить полные названия первых консерваторий.

Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства.

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своем крае; приводить примеры изменения названий улиц и городов.

Давать характеристику основным этапам Великой Отечественной войны; характеризовать подвиги фронтовиков и людей в тылу.

Характеризовать послевоенные годы, память о прошлых военных годах и достижениях в этот период.

Мы строим будущее России

(9 часов)

• Современная Россия.

• Хороша честь , когда есть, что есть.

• Умная сила России.

• Светлая душа России.

• Начни с себя.

• Наши проекты. «За страницами учебника».

• Итоговая контрольная работа.

• Обобщение пройденного за год.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Знать особенности жизни страны во второй половине 80-90-х гг. 20 века и в первое десятилетие 21 века, приводить примеры преобразований, в том числе в своем крае.

Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства.

Уметь доказывать необходимость сотрудничества науки и промышленности.

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своем крае.

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России.

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества.

4. Календарно – тематическое планирование

в разделе/в плане

Тема

УУД

Мы - граждане единого Отечества 13 ч

01.09

1

1

Общество-это мы.

Уметь характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп, называть сообщества, работать в группах, договариваться и приходить к общему решению.

03.09

2

2

Российский народ.

Уметь называть объединяющие факторы народов России, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края; уметь характеризовать государственную символику России; работать с дополнительными источниками информации; планировать и оформлять проекты.

08.09

3

3

Конституция России.

Уметь устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; уметь различать права и обязанности гражданина РФ; приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам РФ и ее Конституцией.

10.09

4

4

Права ребенка.

Уметь устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; употреблять специальную лексику документов.

15.09

5

5

Государственное устройство России.

Уметь устанавливать связь особенностей государственного устройства России положений ее Конституции; объяснять, в чем состоит роль президента и трех ветвей власти в России.

17.09

6

6

Российский союз равных

Уметь характеризовать особенности субъектов РФ и зависимости от их принадлежности к той или иной группе; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях, объяснять символический смысл герба и флага.

22.09

7

7

Государственная граница России.

Уметь определять по карте с какими государствами России граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России.

24.09

8

8

Путешествие за границу России.

Уметь использовать источники дополнительной информации для составления рассказа о реальном и заочном путешествии в страны ближнего зарубежья; определять по карте названия столиц.

29.09

9

9

Сокровища России и их хранители.

Уметь подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки на родном языке, анализировать их содержание.

01.10

10

10

Творческий союз.

Уметь оценивать роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей своего края.

06.10

11

11

Обобщение по разделу «Мы – граждане единого отечества».

Научатся работать с различными источниками информации; работать в группе: планировать работу, распределять ее между членами группы; применять знания и способы действий в измененных условиях.

08.10

12

12

Наши проекты. «За страницами учебника».

Уметь презентовать рассказ о жизни и традициях народов России в творческой форме

13.10

13

13

Проверочная работа

Уметь применять полученные знания.

ПО РОДНЫМ ПРОСТОРАМ 20 ч

15.10

1

14

Карта – наш экскурсовод.

Уметь сравнивать масштаб физической карты России и карты мира и объяснить разницу; уметь пользоваться физической картой

20.10

2

15

По равнинам и горам.

Уметь показывать равнины и горы на карте с помощью условных обозначений.

22.10

3

16

В поисках подземных кладовых

Знать полезные ископаемые разных регионов России и выделять среди них уже известные; определять свойства полезных ископаемых и их применение; описывать полезное ископаемое по плану.

27.10

4

17

Наши реки.

Уметь находить на физической карте России реки; уметь называть части реки; давать краткую характеристику рекам России.

29.10

5

18

Озера – краса земли

Уметь находить по Физической карте озера России; характеризовать крупнейшие озера России и своего края; сравнивать озера по глубине.

10.11

6

19

По морским просторам.

Уметь находить на физической карте России моря

12.11

7

20

С севера на юг

Уметь определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте

17.11

8

21

В ледяной пустыне.

Уметь находить по карте зоны арктических пустынь, рассказывать по карте об этой зоне

19.11

9

22

В холодной тундре

Уметь сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь

24.11

10

23

Среди лесов.

Уметь находить по карте лесные зоны, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны

26.11

11

24

В широкой степи

Уметь сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры

01.12

12

25

В жаркой пустыне.

Уметь находить на карте природных зон зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны

03.12

13

26

У теплого моря

Уметь сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь.

08.12

14

27

Мы- дети родной земли.

Знать особенности хозяйственной жизни народов России

10.12

15

28

В содружестве с природой.

Уметь рассказывать о древних занятиях одного из народов России. Знать особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири

15.12

16

29

Как сберечь природу России.

Знать экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России

17.12

17

30

По страницам Красной книги

Знать растения и животные из красной книги России обитающие в различных природных зонах и меры их охраны

22.12

18

31

По заповедникам и национальным паркам

Знать заповедники и национальные парки России расположенные в различных природных зонах их вклад в охрану природы страны

24.12

19

32

Наши проекты. «За страницами учебника».

Уметь презентовать рассказ о жизни и традициях народов России в творческой форме

12.01

20

33

Проверочная работа

Уметь применять полученные знания.

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РЕКЕ ВРЕМЕНИ 26ч

14.01

1

34

В путь по реке времени

Знать героико-эпические песни, сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности

19.01

2

35

Путешествуем с археологами

Знать роль археологии в изучении прошлого, особенности работы археологов. Уметь описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике

21.01

3

36

По страницам летописи

Знать связь названий славянских племен с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников

26.01

4

37

Истоки древней Руси

Знать древние торговые пути их значение в объединении разных племен в единое Древнерусское государство

28.01

5

38

Мудрый выбор

Знать важнейшие деяния княгини Ольги князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого их роль в развитии древнерусской культуры и государственности

02.02

6

39

Наследница Киевской Руси

Знать роль князей Владимира Святого Ярослава Мудрого Владимира Мономаха Юрия Долгорукого Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на Северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси

04.02

7

40

Москва- преемница Владимира

Знать эпоху княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь

09.02

8

41

Начало Московского царства

Знать эпоху укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III

11.02

9

42

Подвижники Руси и землепроходцы.

Знать деяния соотечественников в XVI-XVII вв. развитие самых разных направлений деятельного творчества людей.

16.02

10

43

На пути к единству

Знать события Смутного времени в жизни страны. Уметь обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны

18.02

11

44

Начало Российской империи

Уметь высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота. Знать преобразования в жизни страны во время первых царей династии Романовых и эпоху Петра 1

25.02

12

45

«Жизнь- Отечеству, честь- никому»

Знать деятельность великих соотечественников в после петровское время

01.03

13

46

Отечественная война 1812.

Знать о Отечественной войне 1812г. Деятельность военно-исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа

03.03

14

47

Великий путь

Знать развитие промышленности и торговли российской империи ХХ в.

10.03

15

48

Золотой век театра и музыки

Знать о развитии театрального и музыкального искусства России в XIX- начале XX в., создании Санкт-Петербургской и Московской консерваторий

15.03

16

49

Расцвет изобразительного искусства и литературы

Знать о развитии изобразительного искусства и литературы в XIX- начале XX в

17.03

17

50

В поисках справедливости

Знать события в истории России начала ХХ в.

29.03

18

51

Век бед и побед

Знать историю СССР в период до начала Великой отечественной войны 1941-1945гг.

31.03

19

52

«Вставай страна огромная»

Знать основные этапы Великой отечественной войны 1941-1945гг.

05.04

20

53

Трудовой фронт России

Знать о героизме людей в основном женщин подростков стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества

07.04

21

54

«Нет в России семьи такой…»

Знать о документах и реликвиях Великой отечественной войны 1941-1945гг. хранящиеся в семьях как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа

12.04

22

55

После великой войны

Знать о восстановлении разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после великой отечественной войны

14.04

23

56

Экскурсия в музей боевой славы

Знать о достижениях СССР в науке и технике промышленности, и образовании искусстве и спорте в 1950-1970 гг.

19.04

24

57

Достижения 1950- 1970х годов

Научатся выбирать главное из истории своей семьи, рассказывать о достижениях семьи, гордиться своими предками.

21.04

25

58

Наши проекты. «За страницами учебника».

Уметь презентовать рассказ о жизни и традициях народов России в творческой форме

26.04

26

59

Проверочная работа

Уметь применять полученные знания.

МЫ СТРОИМ БУДУЩЕЕ РОССИИ 9 ч

28.04

1

60

Современная Россия

Знать о особенностях периода перестройки образования Российской Федерации в 1991 г и жизни страны в первом десятилетии XXI в.

05.05

2

61

Итоговая контрольная работа

10.05

3

62

Хороша честь, когда есть, что есть

Уметь характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства

12.05

4

63

Умная сила России

Знать сотрудничество науки и промышленности развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране-важнейшая задача нашего времени

17.05

5

64

Светлая душа России

Знать о выдающихся явления в современной культурной жизни России их значение для нашей страны и для других стран мира

19.05

6

65

Начни с себя

Уметь характеризовать положительный опыт развития творческих способностей, аргументировать необходимость личной ответственности

24.05

7

66

Наши проекты. «За страницами учебника».

Уметь презентовать рассказ о жизни и традициях народов России в творческой форме

8

67

Обобщение пройденного за год.

Уметь применять знания в измененных условиях.

Резерв учебного времени –1 час

1

68

Повторение пройденного за год

5. Требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса

обучающиеся должны знать:

человек – часть природы и общества;

взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы;

правила гигиены, основы здорового образа жизни;

правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки, правила противоположной безопасности, основы экологической безопасности;

потребности людей, товары и услуги;

роль природных богатств в экономике, основные отрасли сельского хозяйства и промышленности, роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

некоторые города России, их главные достопримечательности, страны, граничащие с Россией (с опорой на карту), страны зарубежной Европы, их столицы(с опорой на карту).

обучающиеся должны уметь:

распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя, различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, выполнять посильную работу по охране природы;

выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и жи¬вотных (2—3 представителя из изученных); раскрывать особен¬ности их

внешнего вида и жизни;

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы; равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города

России (родной город, столицу, еще 1—2 города);

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической де¬ятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

ориентирования на местности с помощью компаса;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей.

НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок по окружающему миру.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:

ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Базовый уровень 0 - 60% 60 - 77% 77 - 90% 90 - 100%

менее 17 баллов 18 - 22 балла 23 -26 баллов 27-30 баллов

"2" "3" "4" "5"

Формы учебных занятий

При изучении предмета «Окружающий мир» учебные занятия осуществляются в следующих формах:

1. урок

объединенный (комбинированный),

изучения нового,

закрепления,

повторения (повторительно-обобщающий),

проверки ЗУН – контрольный (учетный);

2. практическая работа;

3. проект;

4. учебная экскурсия.

5. Перечень учебно – методического обеспечения

Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель для учащихся нач. кл. / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2010.

1. Поурочные разработки по окружающему миру к УМК А. А. Плешакова и др. («Перспектива») 3 класс.- М.: ВАКО, 2013. – 288 с.

2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
[link]