Технологическая карта урока
Предмет: Математика
Класс: 2
Тема урока: Плоские и объемные фигуры
Тип урока: Изучение нового
Цель: Познакомить понятием плоские и объемные фигуры.
Задачи:
Образовательная: Формировать представления детей о плоских и объёмных геометрических фигурах через практическую исследовательскую деятельность. . Совершенствовать вычислительные навыки, умение классифицировать, сравнивать: числа, геометрические фигуры . совершенствовать умения решать текстовые задачи разными способами и использовать эти умения для проверки решения.
Развивающая: Развивать внимание, пространственное и конструктивное мышление,математическую речь.
Воспитательная: воспитывать интерес к предмету.
УУД:
Познавательные УУД
Развиваем умения
1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Личностные
1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
3. – активно участвовать в обсуждениях,
возникающих на уроке;
4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;
7. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
9. – работать консультантом и помощником для других ребят;
10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
Оборудование: учебник УМК «Школа «2100» «Моя математика» Демидова Т.Е.
, интерактивная доска, презентация, раздаточный материал (коробка,записка,гость урока)
ХОД УРОКА
Этапы урока
Содержание
УУД
Деятельность
учителя
Деятельность ученика
Организационный момент.
Проверьте готовность к уроку, встаньте ровно,спину держите прямо.
Здравствуйте,ребята. Давайте пожелаем друг другу удачи. Пожмите руку своему соседу по парте и пожелайте удачи.
Тихо садятся девочки, а теперь мальчики.
Здравствуйте
Актуализация знаний
Итак, откройте тетради и запишите число и слово классная работа. Число пишем на поставленной точке,а слово классная работа начинаем писать от красной буквы «К»
-Ребята! Сегодня утром я обнаружила в нашем классе необычную посылку. (Учитель показывает коробку с надписью.) Здесь написано: ученикам 2 В класса, от учёных Центра
Исследований Космоса. Интересно, что же в посылке?
А вот ещё одна надпись: «Замок – голосовой, назови код!» Нужно расшифровать код замка.
На коробке была флешка, давайте посмотрим что на ней. думаю, в этом задании и зашифровано слово-код. Найдите значение выражений.
1) 12-7= 3) 13+3= 5)4+5=
2)15-8= 4)9-6= 6)2+6=
- Прочитайте выражение с наименьшим результатом действия. Расположите числа – результаты действий в порядке возрастания.
- На какие группы можно разделить эти числа?
А еще?
Давайте вместе назовем числа которые у нас получились, может это и есть код?
Ничего не происходит. Как вы думаете,разве может в коде быть двузначное число?
Давайте открылась.
ФИГУРЫ(на слайде)
- Какое значение имеет это слово?
- Какие фигуры мы знаем?
(Учитель вывешивает на доске слова: ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ).
- Итак, код замка расшифрован. Давайте тихонько произнесём эти слова.
Здесь еще есть записка.
-Кто же это? Здесь записка.
Уважаемые второклассники!
Этого маленького инопланетянина зовут Гексаэдр. Он прилетел
к нам на Землю из далёкой фантастической галактики, чтобы добыть
как можно больше знаний о геометрических фигурах. Помогите ему.
Желаем вам удачи!
Учёные Центра Исследований Космоса.
- Поможем Гексаэдру?
1)5; 2) 7; 3) 16; 4)3;
5) 9; 6)8
3,5,7,8,9,16
Четные и не четные
Двузначные и однозначные
Нет
Шахматные фигуры, фигура человека, геометрические фигуры.
Да
Познавательные УУД
Развиваем умения
1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Личностные
1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
Постановка цели и задачи урока.
Упражнения на классификацию, сравнение признаков геометрических фигур (размер,цвет,
ф [pic] орма).Посмотрите на слайд.
[pic] [pic] [pic] [pic] 1.
- Назовите «лишнюю» фигуру, обоснуйте свой ответ.
[pic] 2.
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
З к з к з з к
- На [pic] какие группы можно разделить эти фигуры?
- А они одинаковой формы?
Откройте учебники на стр.46,посмотрите этот разворот учебника
- Какая же тема нашего урока? (Учитель добавляет слова на доске: Плоские и объёмные, на доске появляется тема урока: Плоские и объёмные геометрические фигуры.)
- Чему мы должны научиться на уроке?
Квадрат. Потому,что он отличается формой.
По цвету
Нет
Плоские и объемные фигуры.
Различать плоские и объемные фигуры
Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
3. – активно участвовать в обсуждениях,
возникающих на уроке;
Физминутка
Раз, два – наклонилися слегка.
3, 4 – руки в боки, будем делать многоскоки.
5, 6 – на лесенку надо влезть.
7, 8 – пробежаться вас попросим.
9, 10 – вот и всё.
Скоро встретимся ещё.
Открытие нового знания
«Открытие» нового знания в практической исследовательской работе.
(Учитель показывает куб и квадрат.)
- Чем они похожи?
- Можно ли сказать, что это одно и тоже?
- Чем же отличается куб от квадрата?
- Давайте проведём опыт. Попробуем приложить квадрат к плоской поверхности порты. Что видим? Он весь (целиком) лёг на поверхность парты? Вплотную?
! Как назовём фигуру, которую можно целиком расположить на одной плоской поверхности?
- Можно ли куб полностью (весь) прижать к парте? Проверим.
- Можно ли назвать куб плоской фигурой? Почему? Есть ли пространство между рукой и партой?
! Значит, что мы можем сказать о кубе?
ВЫВОДЫ: Чем же отличаются плоские и объёмные фигуры? (Учитель вывешивает на доске выводы.)
ПЛОСКИЕ ОБЪЁМНЫЕ
Можно целиком расположить Занимают определённое пространство,
на одной плоской поверхности. возвышаются над плоской поверхностью.
Посмотрите в учебнике на стр.46 прочитайте текст в рамке
Да
Да
Плоской фигурой
Потому что он не плотно прилегает к парте.
Занимает определённое пространство, является объёмной фигурой
8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
9. – работать консультантом и помощником для других ребят;
10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Первичное закрепление
Игра «Ромашка». Работа в группах. Классификация геометрических фигур.
- Наш гость Гексаэдр предлагает вам поиграть в игру «Ромашка».
1. Правила игры: Разделимся на варианты. Каждая вариант получает сердцевинку ромашки (на одной написано «объёмные фигуры», на другой «плоские фигуры») и набор лепестков с названиями разных геометрических фигур. Вам предстоит одеть ромашку, положить соответствующие сердцевинке лепестки.
(Названия фигур в наборе для каждой группы: четырёхугольник,треугольник,шестиугольник,квадрат,круг,прямоугольник,шар,цилиндр,конус, пирамида, параллелепипед, куб.)
А теперь посмотри на экран и проверим правильно ли мы справились с заданием.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
Закрепление.
А сейчас мы попробуем решить задачи. Откройте учебники на странице 47. Найдите упражнение 4. Прочитайте задачу под буквой а.
О чем идет речь в задаче?
Как звучит вопрос задачи?
Что необходимо сделать, чтобы узнать НА сколько меньше плоских фигур меньше?
Давайте запишем пример. Один человек выходит к доске с учебником, остальные отступают одну клетку вниз , отступают одну клетку слева и записывают вместе с учеником у доски пример.
Посчитайте, сколько плоских фигур? Кто посчитал поднимите руку.
А объемных?
Как мы это запишем?
Отступаем клетку вниз и записываем слово «ответ». Как будет звучать ответ?
Молодцы
Теперь решим задачу под буквой б.
Как звучит первый вопрос задачи?
А второй?
И третий?
Сколько было плоских фигур на рисунке?
А объемных?
Что стер Саша?
Шар плоская фигура или объемна?
А куб?
Какое будет наше первое действие?Что мы узнаем?
Один человек выходит к доске,остальные пишут в тетради. Отступаем одну клетку вниз и одну слева.
Записываем первое действие.
Какое второе действие?
Как мы это запишем?
Записываем.
Мы можем ответить на вопросы задачи?
Самостоятельно записываем ответ.
Давайте продолжим работать с учебником. На стр.47 найдете №5, решаем первый столбик.Один ученик выходит к доске,остальные продолжают работу в тетрадях.
О плоских и объемных фигурах
На сколько плоских фигур на рисунке меньше, чем объемных.
Нужно вычесть
2
4
4-2=2
На 2 меньше
Сколько всего осталось фигур на рисунке после того, как Саша стер изображения шара и куба?
Сколько осталось плоских фигур?
Сколько объемных?
5
4
Шар и куб
Объемная
Объемная
4-2 сколько осталось объемных фигур
4-2=2
Сложим объемные и плоские фигуры
2+5
2+5=7
Да
Итог урока.
Какая была тема нашего урока?
Что мы знаем о плоских фигурах?
Что мы знаем о объемных фигурах?
3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
Рефлексия
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
Гексаэдр благодарит вас за новые знания, которые вы помогли ему получить на уроке и дарит вам звёздочки. Нарисуйте смайлик, какие эмоции вы получили от урока
Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).
Откройте ваши дневники и запишите домашнее задание. Повторить правило. Выполнить задание на стр 47, упражнение 5 2-3 чтолбик и №4 (в) . Спасибо за урок. До свидания.
Схема оформления титульного листа технологической карты урока
Титульный лист
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Руководитель практики
________/_________/
«___»_______20___г.
ПРОВЕРИЛ
Учитель начальных классов
________/_________/
«___»_________20___г.
Технологическая карта
урока______________________
предмет
Выполнила:
студентка __________ группы
Дата проведения урока:
Ейск,2015
