Календарно тематическое планирование 1 класс Школа России

Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству в 1 классе

Дата

проведения

Общее кол-во

По

разделу

Предметные

Метапредметные

Личност

ные

1 четверть (9 ч)

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения 9 часов

Изображения всюду вокруг нас. Изображения в жизни человека.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П. Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера

К. Формировать умения строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности

1 неделя

Мастер Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Р: создавая рисунок, использовать выразительные свойства художественного материала; уметь самостоятельно поставить цель предстоящей творческой работы, обдумать замысел, выбрать необходимый художественный материал; уметь оценивать результат своего труда.

П: освоение первичных знаний о мире пластических искусств; понимание значения и роли Мастера Изображения, Мастера Украшения, Мастера Постройки в изобразительном искусстве.

К: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Мотивация учебной деятельности; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности

неделя

Изображать можно пятном. Пятно как способ изображения на плоскости.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Р: создавая рисунок, использовать выразительные свойства художественного материала; уметь самостоятельно поставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, выбирать необходимый художественный материал; уметь оценивать результат своего труда.

П: развитие наблюдательности и аналитических способностей, знакомство с понятием «форма» в изобразительном искусстве; самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи, поставленной на уроке (изображение сказочного леса).

К: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя;

формирование навыков работы красками, умение использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

3 неделя

Изображать можно в объеме. Объемные изображения.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Р: ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, использует выразительные свойства акварели, оценивает результат своего труда.

П: понимает, что настроения и чувства человека можно выразить с помощью красок; цвет может быть грустным и веселым, радостным и тревожным.

К: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности

умеет использовать образный язык изобразительного искусства, в частности цвет и ритм, для достижения своего замысла; формирует навыки работы красками; придумывает название своему рисунку;

неделя

Изображать можно линией.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Регулятивные: создает рисунок на основе пятна неопределенной формы, использует свою фантазию и творческое воображение, оценивает результат своего труда.

Познавательные: развитие воображения и аналитических возможностей глаза; знакомство с пятном – одним из главных средств изображения.

Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

овладение первичными навыками изображения на плоскости, формирование навыков работы красками, умение использовать пятно для достижения своего замысла; проявление авторского стиля; повышение культуры речевого общения

5 неделя

Разноцветные краски. Знакомство с цветом.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Регулятивные: создает скульптуру, используя выразительные свойства художественного материала (пластилина), оценивает результат своего труда.

Познавательные: понимает значение и роль Мастера Изображения в создании объемных произведений искусства. Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя, рассуждать о художественных особенностях произведений; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

умеет использовать образный язык изобразительного искусства, в частности объем, для достижения своего замысла; приобретает навыки работы пластилином; повышает культуру речевого общения; развивает способности к творческому самовыражению.

6 неделя

Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Выражение настроения в изображении.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Регулятивные: создает рисунок, используя выразительные возможности линии, находит необходимый художественный материал; оценивает результат своего труда.

Познавательные: понимание многообразия выразительных возможностей линии в изобразительном искусстве.

развивает умение видеть линии в природе, умение использовать образный язык изобразительного искусства, в частности линию, для достижения своего замысла; повышает культуру речевого общения; развивает способности к творческому самовыражению.

неделя

Художники и зрители (обобщение темы).

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Регулятивные: создает рисунок, самостоятельно поставив цель предстоящей работы и обдумав замысел, используя выразительные свойства выбранного графического материала; придумывает название рисунку, оценивает результат своего труда.

Познавательные: понимает выразительные возможности линии в изобразительном искусстве и в природе; сравнивает живописные и графические произведения искусства. Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

учится видеть линии в природе, умеет использовать образный язык изобразительного искусства – применять линию для достижения своего замысла; повышает культуру речевого общения; развивает способности к творческому самовыражению.

неделя

Рисование на тему «Рассказ про себя»

Регулятивные: создает рисунок, используя выразительные свойства художественного материала (акварели), оценивает результат своего труда.

Познавательные: эмоциональное и ассоциативное звучание каждого цвета для ребенка: что ему напоминает каждая краска?

радость общения с красками; формирование навыков работы красками, умение использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения, развитие способностей к творческому самовыражению.

неделя

Вторая четверть 7 часов

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения 8 часов

Мир полон украшений. Цветы.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Познавательные: понимание значения искусства в жизни человека и общества; сравнение шедевров русского искусства, хранящихся в музеях России.

Коммуникативные: расширение навыков общения в игровых ситуациях, предполагающих многопозиционные роли: художника, зрителя, критика, ценителя искусства.

Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

неделя

Красоту надо уметь замечать.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Познавательные: понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; выражает свое отношение к произведениям изобразительного искусства в высказывании, рассказе; участвует в диалоге – обсуждении содержания

и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

повышает культуру речевого общения; развивает способности к творческому самовыражению.

неделя

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Регулятивные: продумывает замысел и создает рисунок волшебного цветка, используя выразительные свойства художественного материала (акварели), оценивает результат своего труда.

Познавательные: понимание значения и роли украшения в изобразительном искусстве и в жизни каждого человека и общества.

формирование навыков работы красками, умение использовать цвет и элементы украшения для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения;.

неделя

Красивые рыбы. Монотипия.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства. Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Красивые рыбы

Регулятивные: создает рисунок орнамента, продумывает замысел и использует выразительные свойства акварели; оценивает результат своего труда.

Познавательные: понимает значение и роль Мастера Украшения в изобразительном искусстве и в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя, работать в коллективе; обсуждает индивидуальные и коллективные результаты художественно-творческой деятельности.

формирует навыки работы красками, умение использовать цвет для достижения своего замысла; повышает культуру речевого общения;

неделя

Украшение птиц. Объемная аппликация.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы

Регулятивные: самостоятельно продумывает замысел и создает рисунок, используя линию симметрии, узор и выразительные свойства художественного материала (гуаши); оценивает результат своего труда.

Познавательные: понимание назначения линии симметрии в изобразительном искусстве и в природе; знакомство с узорами, которые встречаются в природе.

формирование навыков работы красками, умение использовать линию симметрии для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения;

14 неделя

Узоры, которые создали люди

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Регулятивные: создание работы в технике монотипии – цветного или монохромного фактурного отпечатка (с использованием выразительных свойств акварели), который затем дорисовывается черным фломастером или палочкой с тушью; придумывание названия своему рисунку; оценивание результатов своего труда.

Познавательные: понимание значения красоты и многообразия окружающего мира; самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи, поставленной на уроке.

формирование навыков работы красками, умения использовать цветовое пятно для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

15 неделя

Как украшает себя человек.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Регулятивные: создает работу по своему замыслу и использует выразительные свойства и возможности бумаги; оценивает результат своего труда.

Познавательные: самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи, поставленной на уроке; развивает наблюдательность, творческое воображение; приобретает опыт эстетических впечатлений; развивает умение видеть красоту родной природы.

формирование навыков работы с бумагой, умение использовать цвет и форму для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

неделя

Третья четверть 9 часов

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Р. Проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного

П. ставить и формулировать проблемы;

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении творческой задачи

К. Формулировать собственное мнение и позицию

Ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них

17 неделя

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки 11 часов

Постройки в нашей жизни. Первичное знакомство с архитектурой и дизайном.

Создавать несложные архитектурные сооружения. Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Р.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П.самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении творческой задачи

К.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Отработка навыков самостоятельной работы;

воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала

неделя

Постройки в нашей жизни. Постройки в окружающей нас жизни.

Р.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П.самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении творческой задачи

К.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Отработка навыков самостоятельной работы;

воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала

неделя

Дома бывают разными. Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Р.Учиться работать по предложенному учителем плану

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

неделя

Домики, которые построила природа. Природные постройки и конструкции.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Р.Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К.Уметь слушать и понимать высказывания собеседников

Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности

неделя

Какие можно придумать дома.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Р.Выбирать действия в соответствии с поставленной творческой задачей и условиями её реализации

К.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

неделя

Дом снаружи и внутри. Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К.Уметь слушать и понимать высказывания собеседников;

ставить вопросы, формулировать свои затруднения

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

формирование духовных и эстетических потребностей

неделя

Строим город. Конструирование игрового города. Мастер Постройки помогает придумать город.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах

П.Выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на схемы, рисунки учебника

К.Развитие умений ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

отработка навыков самостоятельной работы

неделя

Все имеет свое настроение. Конструкция предмета.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации

Р.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; проговаривать последовательность действий на уроке

П.Ставить и формулировать проблемы;

с помощью учителя создавать алгоритмы деятельности при решении творческой проблемы

К.Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания,

слушать собеседника

Отработка навыков самостоятельной работы;

воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей

неделя

Четвертая четверть 8 часов

Строим вещи. Конструирование предметов быта.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий

Р.Выбирать действия в соответствии с поставленной творческой задачей и условиями её реализации

К.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала

неделя

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Р.Выбирать действия в соответствии с поставленной творческой задачей и условиями её реализации

К.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

неделя

Создание образа города. Разнообразие городских построек.

Научатся конструировать из бумаги и пластилина

П.Ставить и формулировать проблемы;

с помощью учителя создавать алгоритмы деятельности при решении творческой проблемы

К.Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания,

слушать собеседника

Отработка навыков самостоятельной работы;

воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей

неделя

Изображение, украшение, постройки всегда помогают друг другу 5 часов

Три брата – Мастера всегда трудятся вместе. Взаимодействие трех видов художественной деятельности.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Р.Выбирать действия в соответствии с поставленной творческой задачей и условиями её реализации

К.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

29 неделя

«Сказочная страна». Создание панно. Изображение сказочного мира.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира. Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира

Р.Формулировать и удерживать учебную задачу;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

П.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, знания и умения, приобретенные на уроках изобразительного искусства

К.Учиться планировать работу в группе;

учиться распределять работу между участниками проекта;

понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы

Отработка навыков самостоятельной и групповой работы;

воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей

неделя

«Праздник весны». Конструирование из бумаги. Конструирование из бумаги объектов природы.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

составлять план и последовательность действий

П.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К.Строить монологичное высказывание;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства

неделя

Урок любования. Умение видеть. Восприятие красоты природы.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными

Р.предвосхищать результат

Псамостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

К.формулировать собственное мнение и позицию

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

неделя

Здравствуй, лето! (обобщение темы). Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Р.стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

П.осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

К.слушать собеседника

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

неделя