Тема урока: «Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б ».
УМК: Школа России.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Задачи урока: познакомить учащихся с буквами Б, б; учить характеризовать звуки; совершенствовать навыки правильного, плавного, выразительного чтения; развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание; расширять кругозор; воспитывать любознательность.
Личностные УУД: воспитывать положительную мотивацию к учению; формировать интерес к изучению родного языка; проявлять бережное отношение к окружающей природе, готовность заботиться о животных; воспитывать чувство взаимоуважения, аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность; учить работать в парах.
Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД: расширение кругозора младших школьников; создать условия для развития познавательного интереса; развивать устную речь учащихся, фонематический слух; совершенствовать культуру речи детей, обогащать словарный запас учащихся;
Коммуникативные УУД: слушать учителя и друг друга для восприятия и воспроизведения необходимой информации, адекватного участия в диалоге по заданной ситуации.
Оборудование: карточки синие ,карточки зеленые, смайлики оценивания урока, компьютер, проектор.
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Организационный этап (подготовка учащихся к работе на уроке; мотивация на успех учебной деятельности, создание благоприятной атмосферы на занятии):
Приветствие учащихся.
С добрым утром
Начат день.
Первым делом
Гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать!
- Проверим готовность к уроку.
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
2.Включение в учебную деятельность.
-Посмотрите на доску. Что вы видите? (На доске все изученные буквы: з, а, п, у, к, о, м, л, и, н, с, ы, р, в, е.)
- Что вы умеете делать с этими буквами?
-На какие две группы можно разделить эти буквы? Разделите их.
Какие гласные обозначают мягкость впереди стоящего согласного?
Писать, читать слоги, слова и предложения.
На гласные: а, у, о, и, ы, е; и согласные: з, п, к, м, л, н, с, р, в. Ученик у доски распределяет буквы по группам.
И, е.
3.Постановка цели урока (определение совместно с учащимися что, для чего и каким образом они будут делать на уроке)
-Отгадайте загадки.
С веточки на веточку
Прыгает, резвится,
Ловкая, проворная,
А не птица.
(Белка)
Он идёт неторопливо,
Зацепил хвостом он сук.
Полосатый он, красивый.
Зверь хозяйственный
(Барсук)
Нет, не птица, но летает.
Высоко она порхает.
На цветочке посидит,
И раскраской всех манит.
Вся такая лапочка,
Маленькая...(Бабочка)
-Что общего в этих словах отгадках?
-Какой звук слышится первым в слове бабочка?
-Какой звук слышится первым в слове белка?
- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. Каковы наши цели?
Все слова-отгадки начинаются на букву Б.
[б]
[б’]
Мы познакомимся со звуками [б], [б’], буквами Б, б.
4.Усвоение новых знаний и способов деятельности
1.Слого-звуковой анализ слова
2. Знакомство с буквой Б
- Отгадайте по первым звукам картинок, какое слово зашифровано:
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
– Выполните слого-звуковой анализ слов зебра, голуби.
– Выделите в словах «зебра», «голуби» новые звуки.
-Соотнесите эти слова со схемами.
-Дайте характеристику новых звуков. Гласные они или согласные?
-Звонкие или глухие?
-Мягкие или твёрдые?
– Какой буквой обозначаются звуки [б] и [б’] на письме?
– На что похожа буква (бэ) Б?
[pic]
Буква Б проснется рано.
Буква Б - бочонок с краном.
Умывайся! Будь здоров,
Богатырь Борис Бобров!
(В. Степанов)
Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
(А. Шибаев)
Разыгралась буква Б
И бараном блеет:
-Бэ-э!..
(А. Шибаев)
- Зебра.
Голуби.
Работают со схемами слов, отвечают на вопросы учителя, выполняют слого-звуковой анализ слов.
– В слове зебра звук [б] твердый, в слове голуби звук [б’] мягкий.
Согласный, звонкий, может быть мягким или твёрдым.
Находят букву Б на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Выкладывание из счетных палочек букву Б
5. Физкультминутка.
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им много-много,
Чтоб усилить в тысячу раз!
Выполняют движения по тексту под руководством учителя.
6. Первичное закрепление.
1. Чтение слогов-слияний (учебник с. 97)
2.Упражнения в выделении звуков [б], [б’].
4.Игра «Узнайте звук»
– Прочитайте слоги.
– В каких слогах звук [б’] – мягкий, а в каких слогах [б] – твердый?
- Отгадайте загадку:
Я спокойный и упрямый,
В стаде главный я пока.
С мягкой шерсткою кудрявой,
С завитком ношу рога.
(Баран).
- Назовите первый звук. Какой он – гласный или согласный? Звонкий или глухой? Твердый или мягкий?
- А вот еще одна загадка:
Он большой и неуклюжий.
Он, ребята, страж болот.
Он лежит в огромной луже
И зовётся …(Бегемот)
- Назовите первый звук. Какой он – гласный или согласный? Звонкий или глухой? Твердый или мягкий?
- Если услышите в словах звук [б] – поднимите синюю карточку, а если услышите звук [ б’] – зелёную карточку:
Бант, буква, белка, булка, берёза, бочка, бинт, бусы, бумага, билет.
Хором читают слоги.
– Бе, би – согласный звук [б’] – мягкий.
Ба, бо, бу, бы – согласный звук [м] – твердый.
Баран. Первый звук [б] – согласный, звонкий, твёрдый.
Бегемот. Первый звук [б’] – согласный, звонкий, мягкий.
Учащиеся распознают звуки.
7.Самостоятельная работа.
1. Чтение слов в столбиках и текста (учебник, с. 97)
2. Чтение текста, (учебник, с. 97)
3. Работа в парах. Составление рассказа о белке по опорным словам.
3. Рассказ учителем о белке.
4. Прослушивание отрывка из сказки А.С. Пушкина
« Сказка о царе Салтане…»
5. Чтение отрывка из сказки А.С. Пушкина « Сказка о царе Салтане…»(учебник, с. 97)
– Прочитайте слова.
- Что обозначают эти слова?
- На какой вопрос они отвечают?
-Назовите слова, которые обозначают множественное число.
– Прочитайте тест.
- Сколько предложений в этом рассказе?
-Почему это рассказ?
– Где были дети?
– Что видели в парке?
– Что делала белка?
– Что белка брала из рук детей?
– Озаглавьте текст.
– Рассмотрите картинку.
– Видели ли вы когда-нибудь белку?
– Рассмотрите картинку.
– Расскажите о ней.
Работа в парах.
– Придумайте с другом рассказ о белке, используя слова: зверёк, лес, парк, запасы, орехи, грибы, запасы.
Рассказ о белке.
Запасы на зиму белка делает основательные – в разных местах, разные запасы, помногу. Очень по-хитрому собирает орехи. Раскачает ветку, прыгнет в сторону и смотрит. Какая ветка дольше качается, та и тяжелее, а значит орехов на ней больше. Вот на эту ветку белка влезает и скусывает орехи. Пустой или порченый орех сразу же распознает и ни за что не возьмет. Грибов белка на зиму запасает тоже очень много. И выбирает самые-самые лучшие. Сушит белка и мухоморы, надо полагать в лечебных целях. Высушенные грибы прячет в дуплах или под отставшую от деревьев кору. У грибов потом белка съест только шляпку, а ножку выбросит. Кроме грибов и орехов белка запасает на зиму желуди.
– Рассмотрите иллюстрацию.
- Кто знает, как называется эта сказка?
- Кто написал сказку?
(Учитель обращает внимание учащихся на портрет А.С. Пушкина)
– Прочитайте отрывок из сказки А.С. Пушкина.
-Когда вы выучите все буквы, сможете прочитать эту сказку полностью. Книги с произведениями А.С.Пушкина есть в школьной библиотеке.
Читают слова.
Слова – предметы.
На вопрос кто?
Зубры, зебры.
Читают рассказ цепочкой по предложениям.
В рассказе предложения между собой связаны по смыслу. Рассказ можно озаглавить.
Отвечают на вопросы.
Рассматривают картинку.
Озаглавливают текст.
Рассматривают картинку.
Составляют рассказ о белке с опорными словами.
Слушают учителя.
Рассматривают иллюстрацию.
– Сказка о царе Салтане.
– А. С. Пушкин.
8. Физкультминутка.
Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)
А внизу леса, поля –
Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
9.Закрепление знаний и способов действий.
1. Чтение скороговорки (учебник, с. 98)
3. Дидактическая игра «Составь слово»
3. Дидактическая игра «Слоговое лото»
– Прочитайте скороговорку сначала медленно, потом быстро. Какой звук повторяется?
– Составьте слова из слогов.
– Кто больше придумает слов, которые оканчиваются на –ка
-Составьте слова со слогами: ба. бо, бу, бы, бин, ки, ты, га, ты, ки, ма.
Читают скороговорку.
– [б] и [б’]
Придумывают слова, оканчивающиеся на –ка (Белка, клетка. булка, баранка.)
Придумывают слова (Баки, боты, бумага, бинты, быки)
10. Рефлексия.
- Какую цель ставили на уроке?
- Удалось ли достичь поставленной цели? Докажите.
С какими новыми звуками мы сегодня познакомились?
Оцените свою работу на уроке смайликами.
Спасибо за урок.
Отвечают на вопросы учителя.
