Тема: Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц
Цель: Освоение правописания «о» и «е» в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц]
Задачи:
образовательная: познакомить учащихся с правописанием «о» и «е» в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц];
развивающая: развивать орфографическую зоркость, умение строить речевые высказывания;
воспитательная: воспитывать внимательное, доброжелательное отношение к ответам одноклассников, личную ответственность за выполнение коллективной работы.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
1) формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности,
2) реализовывать творческий потенциал в предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм.
Регулятивные УУД
1)Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
2) уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
3) уметь работать по коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
4) планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
1) уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
2) учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД
1) уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
2) уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
1)Уметь использовать в речи речевые единицы,
2)Уметь сравнивать разные формы имен существительных, делать вывод на основе наблюдений за изменением формы слова;
3)Знать правописание окончаний имен существительных при изменении существительных по падежам.
Основные понятия: Склонение, название падежей, вопросы к падежам, суффикс, окончание;
Ресурсы: А.В.Полякова Русский язык учебник для 3-го класса. Часть II,проектор, экран, компьютер, карточки для самостоятельной работы, цветные полоски бумаги c напечатанными словами, тетрадь, карточки с алгоритмом выполнения задания, перфокарты для вывода привила написания окончаний существительных в творительном падеже, презентация.
Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.
Тип урока: открытие новых знаний
Орг. этап Цель:
Организовать учащихся на урок
Обеспечивает благоприятный настрой.
Настраиваются на работу,
Рассказать секреты слова
Я для Вас всегда готова.
Но на уроке будь готов
Сам раскрыть секреты слов
Л.3
2.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель:
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
Организует актуализацию знаний о грамматических признаках сущ-х, подводит к теме урока
Организует выполнение учащимися пробного учебного действия
1.Словарно-орфографическая работа (загадки) - отгадки записывают в столбик.
-Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь. (Карандаш)
-Строительный материал, используемый для кладки зданий. (Кирпич)
-Упакованные вещи, которые берёт с собой пассажир в дорогу. (Багаж)
-Что решают ученик на уроках математики, используя схему, таблицу, краткую запись (задача)
-Как по-другому назвать приятеля, друга (товарищ)
- Домашняя птица, которая несет яйца (курица)
Дети проверяют словарные слова по записи на доске:
Карандаш
кирпич
багаж
задача
товарищ
курица
-какой частью речи являются слова записанные вами? ( это существительные)
- назовите грамматические признаки сущ.-х (род, число, падеж, склонение, падеж)
П1, К1
3.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цели:
- организовать актуализацию умений;
- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;
- уточнить следующий шаг учебной деятельности.
Организует актуализацию умений определять склонение существительных, записывать правильное окончание;
Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует фиксирование индивидуального затруднения.
Проговаривают ответы.
Высказывают своё предположение.
Фиксируют индивидуальное затруднение.
С помощью учителя ставят цель урока.
1.Постановка учебной проблемы.
- Составьте словосочетания с данными существительными так, чтобы они стояли в Т.п. (запись в тетрадях и у доски)
- проверяем
- В каком месте возникло затруднение?
- Что особенного вы заметили в словах? (обратить внимание учащихся на основу данных слов)
- На какие буквы оканчивается основа?
- Какую проблему ставим?
(Когда в окончаниях существительных будем писать «Е» и «О»?)
- Сформулируйте тему и цель нашего урока.
(«Правописание О и Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц»)
Р1,
П2,
Р4
4.
Операционно-содержательный этап
Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
Цели:
- организовать составление совместного плана действий;
- определить средства;
- уточнить следующий шаг учебной деятельности.
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует постановку цели урока.
Организует составление совместного плана действий.
Организует определение средств
Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.
Какую проблему ставим? (Когда в окончаниях сущ-х будем писать «Е» и «О»?
-Чтобы решить проблему и не ошибиться, мы будем работать в группах (повторить правила работы в группе)
Составление плана работы
1. Прочитаем слово.
2.Найдем ударную гласную, поставим знак ударения.
3 Выделим окончание.
4.Выделим основу. Обратим внимание, на какой звук оканчивается основа, подчеркнем букву.
6. Делаем вывод.
Р6
К2
5.
Реализация построенного проекта
Цели:
- реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
Организует групповую работу.
Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.
Организует устранение затруднения.
Под руководством учителя выполняет составленный план действий.
Высказывают свои версии решения проблемы, фиксируют на листочке; выбирают, кто будет отвечать.
Сопоставляют свои версии решения проблемы с учебником.
Выполняют задание на карточках. Высказывают свои версии решения проблемы, фиксируют на листочке; выбирают, кто будет отвечать.
1 группа
Перед передачей, с лапшой, под крышей, перед свечой, за тучей
2 группа
За лисицей, с овцой, столицей, пыльцой, за больницей, перед птицей, над рощей.
3 группа
За ключом, перед гаражом, за сторожем, над ландышем, над чертежом, с малышом.
4 группа
За перцем, перед незнакомцем, за крыльцом, над скворцом, под сердцем.
5 группа
Над задачей, над рощей, за врачом, с ножом, плащом,пшеницей
6 группа
За птицей, тучей, мячом, сторожем, ландышем, со свечой.
- Когда группы готовы к ответу, еще раз повторяем тему урока.
Проверка. Один человек от каждой группы даёт ответ.
- Но, ребята, к этому выводу пришли мы с вами, а вдруг оно ошибочное?
- Как же об этом говорится в учебнике. Сверим наши выводы? Правы ли мы с вами? (с.65 учебника)
- Мы оказались правы?
- Это открытие?
- Какое же новое знание мы открыли?
- Мало вывести правило, нужно уметь им пользоваться.
-Давайте составим алгоритм:
[pic] [pic]
Р5,
Р6,
П2,
К2,
Р3
6.
Первичное закрепление.
Цель:
- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
Выполняют задание, проговаривая новые понятия.
Работа по учебнику упр. №395
Предлагаю самостоятельно разбить слова в 2 столбика.
-Учащиеся обмениваются тетрадями и проводят взаимопроверку выполненной работы.
( результат фиксируют смайлом)
-У кого всё правильно?
-У кого есть ошибки?
-В каком месте ошибки?
-В чём причина?
-Исправьте ошибки.
П2
Р6
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цели:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.
Организует самопроверку по эталону.
Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Выполняют задание самостоятельно.
Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.
Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.
Спишите, вставив пропущенные орфограммы в окончаниях имен существительных.
Над трудным чертеж..м, под тяжелой нош..й, за лиловой туч..й, без хороших гребц..в, за ближнее болотц.., гордиться столиц..й, любоваться пейзаж..м, наблюдать за птиц..й, ждать лесных певц..в, играть с мяч..м.
Фронтальная проверка. Повторение правила.
Р6
П1
8.
Рефлексивно-оценочный этап
Цель:
подвести итог проделанной работы на уроке
Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
Анализируют и оценивают свою деятельность .
-Какую цель ставили?
-Достигли цели?
-Какая тема урока была?
-Вернемся к началу урока. Вспомните, какое задание у нас вызвало затруднение?
- Как узнать какую букву О или Е надо писать в окончаниях существительных оканчивающихся на шипящие согласные?
(под ударением пишется О, без ударения - Е)
Я умею ………….
Я научился ………
Я хочу научиться …….
Л2
