Формирование учебных компетенций на занятиях по развитию речи обучающихся.
Климова Т.В.
учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия №11 г.Ельца»
Чтобы быть успешным в жизни каждому человеку необходимо научиться хорошо и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, уметь убедительно, ярко говорить и писать. Человек создает высказывания при конкретных обстоятельствах, в определенных условиях, всегда кому-то его адресует. В действительности люди часто затрудняются в выборе речевой реакции, адекватной возникшей ситуации общения, не могут свободно выразить свою мысль в слове, самостоятельно рассуждать.
Поэтому на занятиях по развитию речи дети, прежде всего, приобретают разнообразный речевой опыт:
- использования речевых игр для организации своего досуга;
- планирования и организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде;
- решения конфликтных ситуаций;
- использования речевых средств для самовыражения, творчества, самоанализа;
- интервьюирования и проведения опросов общественного мнения;
- общения с представителями других социальных групп, других поколений.
Соответствующим образом организуется учебная речевая практика школьников: предлагая детям создать текст, важно обеспечить им не только понимание содержания, но и его чувственное восприятие. Хорошее знание того, о чем школьник говорит или пишет, помогает ему не пропустить чего - либо существенного, логично переходить от одной части к другой, не повторять одного и того же по нескольку раз. Правильная речь предполагает обоснованность выводов (если они есть), умение не только начать, но и завершить высказывание.
Путь обучения языку должен быть коммуникативным, причем не только и не столько репродуктивным (направленным на простое повторение готового образца), сколько продуктивным (направленным на формирование умения использовать усвоенный образец в изменившейся речевой ситуации), он требует речевой активности, проявления творческого начала, свойственно ребенку.
Как результат, представлены 2 работы второклассников: один - обычный хорошо успевающий ученик и второй – посещающий занятия по развитию речи. Эти сочинения выполнялись на уроке русского языка по представленному учителем плану, предварялись подготовительной работой на предыдущем уроке.
_____________________________________________________________________________
1:
Я видела одуванчики на улице во дворе.
Они золотисто-жёлтого цвета. По форме напоминают маленькие солнышки. Стебелёк у них зелёный, немного липкий. Когда одуванчик отцветает, у него на месте лепестков появляются белые пушинки. Если подует ветерок, то пушинки разлетятся.
Мне одуванчики нравятся, потому что они красивые и необычные цветы.
_____________________________________________________________________________
2:
Я видела одуванчики возле дома. Это было в апреле месяце.
Когда одуванчики только вырастают, они жёлто-золотистые, как будто в короне. Из них можно плести венки. А позже они становятся белыми и пушистыми, такими лёгкими, что их сносит даже маленький ветерок. Ничего, со временем из семечек – парашютиков вырастет множество новых одуванчиков.
Мне очень нравятся одуванчики, потому что когда они жёлтые, я люблю из них плести венки, а когда белые – сдувать со стебелька. Это весело и красиво!
_____________________________________________________________________________
Очень часто работы второклассников бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет только услышанное на подготовительном этапе работы.
Видно, что работа ученика, получившего более глубокие знания языковых средств и владеющего речевой деятельностью, отличается развитым художественным восприятием, умением видеть изображаемое, и реконструировать то, что вышло за рамки изображения.
Практическая направленность занятий по развитию речи предполагает и профориентационную филологическую направленность. В 4 классе школьники знакомятся с работой журналиста, учатся писать публикации, репортажи, брать интервью. Используя полученные навыки в самостоятельной деятельности, решая различные коммуникативные задачи, дети создавали короткие творческие монологи, опираясь на выразительные средства языка.
_________________________________________________________
Не так давно в гимназии № 11 прошла школьная олимпиада по математике: участвовали в ней начальные классы. Школьники волновались. Заданий было не очень много, в основном на смекалку.
После решения всех задач нам хотелось поскорее узнать результаты этой олимпиады. Узнать, были ли какие-то ошибки или все решено правильно? Через несколько дней результаты были объявлены.
УРА!!! У меня 1 место! ( Копытина Марина)
_____________________________________________________________________________
Особый интерес вызвало итоговое практическое занятие по вёрстке газеты, когда редактором была студентка факультета журналистики Воронежского государственного университета, что способствовало развитию детского речевого творчества, навыков культуры общения; формировало у учащихся положительное мотивационное отношение к изучению [link] . Наш «редактор» дала высокую оценку представленному учителем учебному материалу и работе учеников.
_____________________________________________________________________________
Интервью с мамой.
-- Гимназия №11 – место, связанное с огромным количеством приятных воспоминаний. Я училась здесь с самого её открытия. Наша гимназия была не только новой, красивой и большой. Она была САМОЙ ЛУЧШЕЙ! У нас был бассейн, который мы посещали три раза в неделю, после уроков. В зимнем саду часто проводили занятия по биологии, нам поручали ухаживать за редкими сортами растений. В школе часто проводились различные соревнования (между классами): научного, спортивного и творческого характера. Всё это было возможно лишь благодаря тому, что в гимназии были только самые лучшие учителя.
Некоторых учителей – профессионалов с большой буквы я не забуду никогда! Первый учитель – замечательная Марина Георгиевна Крапивенских. Наталья Александровна Самко преподавала нам алгебру и геометрию, и была у нас классным руководителем. Не только очень сильный математик, но и душевный, внимательный, заботливый и творчески настроенный человек. В нашем классе все без исключения ученики любят её до сих пор. Лыкова Валентина Николаевна – учитель истории. Каждый урок с ней был путешествием в далёкие времена и страны. Мне очень жаль, что её больше с нами нет, и что у вас не будет такого учителя. У меня было много хороших, знающих учителей. Я очень люблю нашу гимназию! Поэтому и отдала свою дочь учиться именно сюда!
( Ананьева София беседовала с мамой Оксаной Леонидовной)
_____________________________________________________________________________
В рамках занятий открывается перспектива использования разнообразных новых методов и приемов, активизирующих мыслительную деятельность и творческое воображение: большое количество иллюстраций, видео и музыкальные фрагменты, увеличивающие эффективность усвоение учеником материала, подающегося наглядно, динамично, зрелищно. Составление описательных рассказов один из самых сложных видов речевой деятельности информационно-коммуникационные технологии дают возможность привлечь внимание детей и повысить интерес сочетанием цвета, звука и графических возможностей компьютера. Совмещение проектной деятельности и занятий по развитию речи рождает необычные идеи и творческие работы. Например, презентацию - Детский журнал «Лето! Ах, лето!»
Формирование речевой культуры в начальных классах особенно важно для усвоения устной и письменной связной речи, нравственных ценностей, развития эстетического вкуса, духовной культуры. А положительный результат будет только в том случае, если ему предшествовала систематическая, кропотливая работа.
