Краткосрочное планирование
ФИО учителя: Насырова Р.Р. Класс:
1 «г»
Предмет:
обучение грамоте
Тема урока № 1:
Давайте познакомимся! «Обучение грамоте» - первая учебная книга.
Знакомство с прописью №1. Гигиенические правила письма
Цели обучения:
1.1.1.1 Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово.
1.1.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.
1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью
учителя).
Развитие навыков:
1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово).
1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения.
3.3 Составление плана текста.
Предполагаемый результат
Все уч-ся смогут: Отвечать на вопросы учителя о назначении учебника и прописи.
Оценивать результаты своей работы на уроке.
Большинство уч-ся будут уметь: Называть и показывать элементы учебной книги и прописи (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.)
гигиенические правила письма.
Некоторые уч-ся смогут: Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе
отвечать громко и четко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать отвели товарищей).
Языковая цель:
Трехъязычие: Сәлеметсіз бе, здравствуйте, good afternoon!
Основные термины и словосочетания:
Учебная книга, закладка, элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации.
страницы, листы, форзац), условные обозначения, пальчиковая гимнастика.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Как прошел твой первый день в школе?
План
Временное планирование
Планируемые действия
Ресурсы
0-3 мин
Создание положительного эмоционального настроя.
Учитель приветствует учащихся на трех языках (казахском, русском,
английском). (В дальнейшем на каждом уроке.)
(К) Проведение игры «Давайте познакомимся».
Учитель предлагает учащимся взяться за руки, улыбнуться своим товарищам слева и справа и назвать свое имя.
(К) Чтение стихотворения «Начинается урок».
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Чтобы стать учеником,
Нужно знать нам вот о чем.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно, мышь
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.
Замечательно! Все запомнили? Покажите.
3-5 мин
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
- Сегодня, дети, у вас торжественный и важный день: вы пришли учиться в
школу. Еще вчера вас называли детьми, малышами, а с сегодняшнего дня о вас
будут говорить: «Это ученики, ученицы, это школьники и школьницы». Мы
узнали имена друг друга, и можно продолжить наше знакомство дальше.
(К) Речевая разминка-игра «Это - я, это - я, это - все мои друзья».
- Кто опрятный и веселый рано утром мчится в школу?
- У кого всегда в порядке ручки, книжки и тетрадки?
- Кто в постели целый день и кому учиться лень?
- А скажите мне, ребятки, кто же утром делает зарядку?
- Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?
Дети отвечают: «Это - я, это - я, это - все мои друзья».
6-15 мин
(К) Работа над новой темой.
Знакомство с первым школьным учебником.
- Учитель предлагает отгадать загадку и узнать, как называется первый
школьный учебник.
Я все знаю, всех учу,
Но я сам всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться. (Обучение грамоте).
Развитие связной речи.
- У нас в стране и в других странах живет много разных народов и каждый
говорит на своем языке. Писать и читать учатся дети везде по специальному учебнику. Наша учебная книга называется «Обучение грамоте». С нее
начинается овладение грамотой.
Учитель предлагает ученикам отгадать еще одну загадку о предмете, который
будет помогать нам содержать учебник аккуратным.
Я нужна вам для порядка,
Зря страницы не листай,
Там, где я, вот там читай? (Закладка)
- На память об этом уроке примите вот эти красивые закладки.
(учитель знакомит с первым правилом обращения с книгой - использование закладки.)
- Теперь можем смело отправляться путешествовать вместе с нашим учебником в Страну Знаний.
(К) Учитель показывает детям, как ориентироваться в «Обучении грамоте»:
называет и показывает элементы учебной книги (обложка, титульный лист,
иллюстрации, страницы, листы).
Дети рассматривают страницы учебника, условные знаки, учитель объясняет
значение знаков и роль каждого в работе с учебником.
Чтение учителем вступительной статьи «Дорогой друг!».
Работа по учебнику.
(К) Задание № 1.Учитель предлагает рассмотреть картинку в учебнике.
Читающие дети читают, как знакомятся Дамир и Сауле. Учащимся
предлагается тоже познакомиться, назвать свое имя, спросить имя своего
соседа. Дети отвечают на вопрос «Зачем надо знакомиться?»
Учебник
Закладка
15-19 мин
(К, И) Динамическая пауза.
(Под музыку дети повторяют слова и выполняют движения.)
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх, руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И, конечно, улыбнулись.
А потом мы умывались.
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь.
В школу, к знаниям стремясь.
20-25 мин
Работа в прописи.
(К) Знакомство с прописью №1.
Элементы прописи (обложка, титульный лист). Первые учебные
принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами
обращения с ней при письме. Правила посадки при письме для правшей и
левшей.
Задание № 1. Заполнение анкет.
Выбирают:
я - мальчик, ученик, закрашивает букву - слово Я синим цветом,
я - девочка, ученица, закрашивает букву - слово Я красным цветом.
Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.
Пропись
25-28 мин
Работа по учебнику.
(К) Задание № 2. Дети под руководством учителя рассказывают, что
происходит в классе, обращая внимание на иллюстрацию в учебнике.
Рассказывают, какие имена детей запомнили. Сколько девочек и мальчиков в классе?
(П) Задание № 3. Игра «Собери портфель».
Дети делят предметы на группы. Называют одним словом. Объясняют, для чего
каждая группа предметов предназначена, и выбирают те, с которыми они ходятв школу.
(И, П) Задание № 4. Образовав пары, дети рассказывают о своем первом дне
в школе.
Учитель подводит детей к мысли, что учеба - это труд, который требует
собранности, ответственности и трудолюбия.
Учебник
28-29 мин
(Д, К, И) Пальчиковая гимнастика.
Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке будут буковки писать.
(Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют
упражнение несколько раз.)
30-33 мин
(И) Работа в прописи.
Задание № 2. Учитель знакомит детей с видами штриховки и предлагает заштриховать девочку или мальчика цветными карандашами по своему желанию штриховкой в любом из данных направлений.
Пропись
34-35
Итог урока. Рефлексия.
-Для чего люди знакомятся?
- Как называется наша первая учебная книга?
- Чему она будет нас учить?
- Какие правила обращения с книгой вы сегодня узнали? (использование закладки)
Если ребенок понял тему и способен применить зания и умения, он дорисовывает смайлику в прописи улыбку, если цель достигнута частично- прямой ротик, если цель не достигнута – грустный ротик.
[pic] На шкале трудности дети закрашивают кол-во кружков, соответствующих сложности материала на уроке
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Межпредметные связи
Записывают под руководством учителя свое имя, возраст,
Учитель наблюдает за работой учеников в течение урока.
Задавая вопросы по ходу урока.
Просматривая работы учащихся в тетради (задания).
Анализируя результаты ученической рефлексии.
На следующих уроках оценивание с помощью смайликовой шкалы трудности осуществляется регулярно. Учитель может использовать этот материал как самооценку ученика и как степень освоения материала.
- самопознание
изобразительное
искусство
Рефлексия для учителя
Важные вопросы по уроку
Комментарии по проведенному уроку:
Краткосрочное планирование
ФИО учителя: Насырова Р.Р. Класс:
1 «г»
Предмет:
обучение грамоте
Тема урока №2:
Кто такие школьники? Правила обращения с книгой.
Пространственная ориентировка на странице прописи
Цели обучения:
1.1.3.1Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с пом.учителя).
1.1.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.
1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя).
Развитие навыков:
1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения.
1.3 Пересказывание прослушанного рассказа
3.3 Составление плана текста
Предполагаемый результат
Все уч-ся смогут: ориентироваться в первой книге и тетради, обводить предметы по контуру
Большинство уч-ся будут уметь: Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д.
Некоторые уч-ся смогут: Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с учебником «Обучение грамоте».
Языковая цель:
Трехъязычие: Сәлеметсіз бе, здравствуйте, good afternoon!
Основные термины и словосочетания: Учебная книга, закладка, элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, страницы, листы, форзац), условные обозначения, пальчиковая гимнастика, правила обращения с книгой.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения: Кто такие школьники? Как называется первая учебная книга?
Предыдущее обучение:
Знакомство с учебной книгой, правилами обращения с книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме
План
Временное планирование
Планируемые действия
Ресурсы
0-1 мин
(К) Создание положительного эмоционального настроя.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим,
И тихонечко сидим.
2-5 мин
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
На прошлом уроке мы узнали имена друг друга, и можно продолжить наше знакомство дальше. л
(К, И) Игра «Снежный ком».
Учебник
6-10 мин
Работа над новой темой.
Работа по учебнику.
Учитель предлагает детям положить свои головки на учебник, закрыть глазки и прислушаться.
- Что вы чувствуете? Как вы думаете, умеют ли книги говорить, так как мы с вами?
Учитель инициирует высказывания и суждения детей.
- Я думаю, что если бы наш учебник имел человеческий голос, наверняка бы
он сказал:
Я - книга, я - товарищ твой,
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид всегда приятен -
Оберегай меня от пятен.
Учитель объясняет правила обращения с книгой, сопровождая
действиями или иллюстрациями:
- Нельзя перегибать книги.
- Нельзя загибать книжные страницы.
- Нельзя закладывать в книги карандаши, ручки и другие толстые предметы.
- Нельзя писать и рисовать в книгах.
- Нельзя брать книги грязными руками.
- Нельзя читать книги во время еды.
Чтобы не наносить вред книге, нужно перелистывать страницы, слегка касаясь верхнего наружного правого края листа.
Дети берут в руки учебник и стараются правильно перелистать страницы. Учитель наблюдает за тем, все ли дети усвоили правила обращения с
книгой.
(К, И) Задание № 1. Выразительное чтение четверостишия
(запоминание на слух).
- Подумай, о чем это стихотворение?
Здесь с утра звенит звонок,
Созывая на урок.
Парты выстроились в ряд
В ожидании ребят.
Учитель сообщает, что в школе все занятия называются «уроки». И сейчас
они на уроке «обучение грамоте», где дети будут учиться читать и писать.
(Г) Задание № 2.
- По стране Знаний могут путешествовать только школьники.
- А кто такие школьники? (ответы детей)
- Как по-другому их можно назвать? (ученики)
Рассматривая картинки, дети рассказывают, как начинается урок, отвечают на вопросы:
- Кто это?
- Как их зовут?
- Где они находятся?
- Что делают?
Учитель организует работу над правилом. Подводит к мысли, что на уроках,
чтобы рассказать, спросить или поговорить, мы пользуемся речью.
Мультфильм
«Уроки
тетушки
Совы.
Уроки
хорошего
поведения
серия
http:// online-
multfilmy.ru/ uroki-
tetushki-sovy/
Презентация «Правила обращения с книгой».
11-15 мин
Работа в прописи.
Пространственная ориентировка на странице
Задание № 1. Учитель предлагает рассмотреть образец страницы.
- Покажите верх, низ, правую и левую стороны листа.
Раскрась красным карандашом самолет, который летит выше всех, синим -
ниже всех, зеленым - впереди, а желтым - позади всех?
Линии: сплошные, горизонтальные, наклонные. Разлиновка тетради.
пропись
16-17 мин
Динамическая пауза.
С предыдущего урока или по усмотрению учителя.
18-28 мин
Работа по учебнику.
Задание № 3. Работая по картинкам, ученики обсуждают правильное
поведение в классе, выводят правила, которые будут соблюдать. (Можно
эти правила записать и обязательно где-нибудь повесить на видном месте в
классе.)
(Г) Задание № 4. Игра «О чем говорят портфели?» Дети, работая в группе,
придумывают диалоги двух портфелей и презентуют их.
Трехъязычие: Сәлеметсіз бе, здравствуйте, good afternoon!
Учащиеся вспоминают, как поздороваться на трех языках.
учебник
29-30 мин
(К, Д) Пальчиковая гимнастика.
«Сжимание и разжимание кулачков».
Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке будут буковки писать.
(Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз)
31-33 мин
(И) Работа в прописи.
Задание № 2. Учитель предлагает вспомнить виды штриховок с
предыдущей страницы.
Штриховка картинок в соответствии с цифрами.
Пропись
34-35 мин
Итоги урока. Рефлексия.
- Покажите, как надо правильно сидеть за партой, поднимать руку, вставать, складывать принадлежности в портфель.
Ступеньки успеха. Смайлики. Шкала трудности.
Ступенька успеха для каждого ученика
Дополнительная информация
Дифференциация
оценивание
межпредметная связь
Перечислить школьные
принадлежности (аукцион слов).
Педагог проводит беседу, задает
вопросы, более сложные -
ученикам с высоким уровнем
мотивации.
Оказывает необходимую помощь в
процессе индивидуальной работы
в прописи.
Наблюдая за работой учащихся в группе,
их самостоятельной работой.
Задавая вопросы по ходу урока.
Просматривая работы учащихся в тетради
(задания).
Задавая вопросы во время просмотра
презентации.
Анализируя результаты ученической
рефлексии.
Ступеньки успеха. Смайлики. Шкала трудности.
- казахский язык
- английский язык
- изобразительное искусство
- физическая культура
Рефлексия для учителя
Важные вопросы по уроку
Комментарии по проведенному уроку
Краткосрочное планирование
ФИО учителя: Насырова Р.Р. Класс:
1 «г»
Предмет:
обучение грамоте
Тема урока №3:
Тема: Как люди общаются? Где мы пользуемся письменной и устной речью?
Написание волнистых линий
Цели обучения:
1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации.
1.1.5.1 Использовать слова речевого этикета в разных ситуациях общения.
1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя).
Развитие навыков:
1.4 Прогнозирование событий.
1.5 Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм.
3.3 Составление плана текста.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
Различать устную и письменную речь. Внимательно слушать то, что говорят другие.
Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях. Осознать важность разборчивого и грамотного письма.
Большинство уч-ся будут уметь: Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.
Некоторые уч-ся смогут:
Высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
Языковая цель:
Трехъязычие: Сэлем! Привет! Hello!
Основные термины и словосочетания:
Речь устная и письменная, предложение, слово.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Что помогает людям общаться?
С помощью чего общаются разные люди?
Предыдущее обучение:
Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадкой при письме.
План
Временное планирование
Планируемые действия
Ресурсы
0-3 мин
Создание положительного эмоционального настроя.
(Д, К) (В кругу под музыку)
Рано утром я встаю, - дети идут по кругу
Слово «здравствуй» говорю, - дружно произносят «здравствуй»
С кем встречаюсь поутру.
Всем здоровья я желаю, - приветствуют движениями друг друга
Никого не обижаю.
Хватит места на земле - показывают руками шар
Людям всем, животным, мне. - прикладывают ладошки к сердцу
Чтоб земля моя цвела, - поднимают руки вверх,
Я желаю всем добра. - к солнцу посылают пожелания.
(К) Игра «Назови имя соседа».
Передавая мяч, ребенок называет имя своего соседа слева, затем,
улыбнувшись, передает ему мячик.
- Ну вот мы и познакомились.
- Для чего люди знакомятся, общаются?
Аудиозапись
Мяч.
4-7 мин
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Отгадайте загадку:
- Что принадлежит мне, но чаще всего им пользуются другие? (имя)
(К) Развитие связной речи.
- Кто знает, почему родители назвали вас такими именами? Что оно означает?
- Наши имена разнообразны и красивы, и мы любим их. Личные имена -это имена, которые даются при рождении людям, и которые нужны не только для общения, но и для документов. - Спроси у соседа по парте, как его зовут?
- Запишите свои имена на ладошках, которые находятся у вас на парте.
(П, И) Творческая работа
- Поменяйтесь ладошками с соседом, а вторую ладошку приклеим на ватман, находящийся на доске.
- Посмотрите и скажите, что получилось? (Солнышко)
Ладошки
из цветной
бумаги, лист
ватмана.
8-12 мин
Работа над новой темой
(К) Работа с учебником
(К) Задание № 1.Учитель предлагает рассмотреть рисунки в учебнике
и подумать, кто как общается.
- Какие песенки слушает мальчик? Попробуйте спеть вместе с ним.
- О чем может говорить девочка по сотовому телефону?
- О чем весело говорят девочки?
- Как еще мы можем общаться?
(Г) Задание № 2. Рассмотри картинки. Сделай вывод, какой бывает речь?
Дети делятся на группы, рассматривают свою картинку. Один человек от группы рассказывает, какой бывает речь.
- Какая бывает речь? (Устная и письменная)
- Где мы пользуемся письменной и устной речью?
(Д) Просмотр презентации «Речь устная и письменная».
Делают вывод о том, какая бывает речь.
(К, И) - Что помогает людям общаться? Опираясь на картинки,
дети должны выделить слова: речь, зрение, слух, средства связи (компьютер), письмо.
Учебник
Презентация
«Происхожде-
ние устной и
письменной
речи»
http: //viki.rdf.
ru/ item/ 3434/
download/
13-14 мин
(К) Динамическая пауза.
Раз-два - тихо встали. •
3-4 - руки вверх подняли.
5-6 - Девочки здесь есть?
(Девочки отвечают:«Да!»)
7-8 - Мальчиков теперь спросим?
Тихо, тихо мы садимся,
Ничего мы не боимся.
Будем мы читать, писать,
И пятерки получать.
15-28 мин
(И) Работа в прописи.
(К) Знакомство с волнистыми линиями.
Задание № 1. Штриховка школьных принадлежностей в соответствии с цифрами.
Задание № 2. Рабочая строка, межстрочное пространство.
Прописывание линий по образцу.
Составление картинного плана к тексту о школьных принадлежностях.
Озаглавливание.
пропись
19-20 мин
(Г) Подвижная игра «Собери портфель».
Дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете
в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник,
Собран в школу ученик.
21-25 мин
Работа по учебнику. (К, И) Задания № 3-4.
С помощью чего общаются разные люди?
- Что за помощники помогают общаться? (Слова, жесты, мимика)
Ученики рассматривают знаки и предполагают их значение.
- Пообщайтесь друг с другом словами.
- Покажи жестами свое желание.
- Вырази мимикой свое настроение.
(П) Задание № 5.Развитие связной речи, творческих способностей.
- Используй помощников, разыграй с соседом по парте ситуации общения. (Материал учебника)
- Какие слова говорят при встрече? А когда прощаются? Нужно ли учиться культуре общения?
Трехъязычие: сэлем, привет, hello.
Учебник
Табличка со словами на говорящую стену
26-27 мин
(Д, К) Пальчиковая гимнастика.
Дружно пальчики сгибаем, крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять - начинаем разгибать.
(Дети вытягивают руки вперед, сжимают пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабляют и разжимают. Повторяют упражнение несколько раз).
28-32
(И) Работа в прописи.
Задание № 3. Как сейчас общается большинство людей?
Пропись
33-35
Итог урока. Рефлексия.
- Где мы пользуемся устной и письменной речью?
- речь устная и письменная (проиграть жестами).
- слова приветствия и прощания (назовите).
- правила посадки при письме (покажите).
Ступеньки успеха. Смайлики. Шкала трудности.
Дополнительная информация
Дифференциация
Межпредметные связи
Повышение уровня мотивации у
сильных учеников.
Слабым учащимся уделить
внимание и контроль. Детям, которые испытывают затруднения в вырезании ладошек, оказывается помощь.
Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока.
Просматривая работы учащихся в тетради
(задания).
Задавая вопросы во время просмотра
презентации.
Анализируя результаты ученической рефлексии. Ступеньки успеха.
- математика
- познание
- самопознание
- казахский
- английский
Рефлексия для учителя
Важные вопросы по уроку
Краткосрочное планирование
ФИО учителя: Насырова Р.Р. Класс:
1 «г»
Предмет:
обучение грамоте
Тема урока №4:
Что помогает людям общаться? Речь устная и письменная.
Повторение изученных видов линий
Цели обучения:
1.1.1.1 Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово.
1.1.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.
1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений; составлять предложения по заданной схеме.
1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка,
схемы, знаков с помощью учителя.
Развитие навыков:
1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово).
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения.
2.1 Использование видов чтения.
3.4 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).
Внимательно слушать то, что говорят другие.
Отвечать на вопросы учителя.
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Большинство учащихся смогут:
Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Распознавать случаи использования устной и письменной речи.
Называть, какими инструментами, средствами пользуется человек в устной и письменной
речи (голос, темп, тембр, громкость, мимика, жесты, паузы).
Некоторые учащиеся смогут:
Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о
выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
Языковая цель:
Трехъязычие: Трехъязычие: Менің атым... Меня зовут... My name is..
Основные термины и словосочетания:
Речь устная и письменная, предложение, слово.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Как человек может передать устную и письменную речь на расстоянии?
Какими средствами связи пользуются в вашей семье для общения?
Предыдущее обучение:
Речь устная и письменная, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; важность разборчивого и грамотного письма
План
Временное планирование
Планируемые действия
Ресурсы
0-3 мин
Создание положительного эмоционального настроя.
(К) Игра «Выбери меня».
Учащимся предлагается из предложенных картинок отобрать те, которые
относятся к теме урока, и обосновать свой выбор.
Прозвенел звонок и смолк -
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперед, за новыми знаниями!
Набор
картинок
«Школьные
принад-
лежности» и
«Игрушки»
«Средства
связи»
3-5 мин
Актуализация жизненного опыта. Целеполаганне.
(К) Игра «Доскажи словечко».
На уроке наши глаза внимательно Смотрят и все ... (видят). Уши внимательно слушают И все ...(слышат).
Голова хорошо ... (думает).
(Д, К) Работа по интерактивному плакату «Устная и письменная
речь».
- Внимательно посмотрите на плакат, вспомните, что означают на нем
символы (губы, ухо, глаз, ручка - обозначение устной и письменной речи).
- Какую речь называют устной, письменной?
- Какой речью вы пользовались, приветствуя своих одноклассников и учителя?
- Смогли бы вы поприветствовать одноклассников, если у вас болит горло?
Как? (жестами, рисунками)
Интер-
активный
плакат или
презентация.
8-15 мин
Работа над темой.
Работа по картинкам учебника
(К, И) Задание № 1. Рассмотри картинки.
- Что произошло на уроке?
- Какой речью пользовались ученики?
(Г) Задание № 2. Подумай и расскажи, как общались древние люди.
(К) Просмотр мультфильма «Как было написано первое письмо».
Учитель предлагает поиграть с другом и прочитать волшебное, заколдованное письмо.
(П) Задание № 3. Дифференцированное задание:
1 Учащиеся по картинкам составляют предложения
Заяц любит морковку.
Заяц любит грызть капусту.
Заяц видит красную вкусную морковку.
Учебник
Мультфильм
http:// mults.
info /mults/?id =1345
16-17 мин
(К) Динамическая пауза.
Девочки и мальчики, представьте, что вы зайчики. (Полуприседания с поворотами вправо-влево)
Раз, два, три, четыре, пять, начал заинька скакать.
(Прыжки вперед-назад)
Лапки вверх и лапки вниз, на носочках подтянись.
Влево, вправо поклонись, наклонись и поднимись
(Движения выполнять по содержанию текста)
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
(Приседание на корточки, потирание рук)
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
(Выполнение прыжков, стоя на месте)
Девочки и мальчики, представьте, что вы зайчики.
(Полуприседания с поворотами вправо-влево)
Кто-то зайку испугал, зайка - прыг - и ускакал.
18-22 мин
Работа в прописи.
Повторение изученных видов линий.
(И) Задание № 1. Раскрашивание картинки «Тележки».
(П) Задание № 2. Соедини цифры или точки и заштрихуй предмет,
используя виды штриховок.
23-29 мин
Работа по учебнику. Задание № 4.
(Г) Проблемный вопрос:
- Как человек может передать устную и письменную речь на расстоянии?
Отгадывание загадок о современных видах связи.
(Читающие дети читают загадки из учебника.)
Какие современные средства связи использует человек?
- Какими средствами связи пользуются в вашей семье для общения?
- Какой вид связи вам больше нравится и почему?
Задание № 5. Обсуждение темы «Как общаются дети, говорящие на разных языках?».
О чем они могут рассказать друг другу? Объясни. Какие могут возникнуть
трудности при общении? Как достичь взаимопонимания? Скажите, как вас зовут на казахском, русском и английском языках.
Трехъязычие:
Менің атым... Меня зовут... My name is...
(П) Развитие монологической речи: каждый учащийся выбирает себе одну картинку и составляет по ней предложение. Например: «Я пишу CMC». и т.д.
- Придумай свои способы передачи речи.
Учащиеся делают вывод: Кроме слов у людей есть помощники:мимика и жесты.
Учебник
Набор
картинок
«Средства
связи»
29-30 мин
(Д, К) Пальчиковая гимнастика.
Дружно пальчики сгибаем, крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять - начинаем разгибать.
(Дети вытягивают руки вперед, сжимают пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабляют и разжимают. Повторяют упражнение несколько раз.)
30-33 мин
(И) Работа в прописи.
Задание № 3. Ориентировка на бумаге в клетку.
(К) Игра «Муха» или графический диктант. (По выбору учителя)
Задание: Отступи 1 клетку слева, 5 клеток сверху, поставь точку и начинай
рисовать.
Продолжи рисовать узор до конца строки.
А теперь отступи 1 строчку и отрази в зеркале получившийся узор.
пропись
34-35 мин
Итог урок. Рефлексия.
- Что помогает людям общаться?
Урок сегодня был удачный,
Не прошел для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
Учитель просит для следующего урока повторить свои любимые стихи.
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Межпредм/е связи
Составление предложений
по рисункам:
1 - из 3 слов
2 - из 4 слов
3 - из 5 слов
Наблюдая за работой учащихся в группе, их
самостоятельной работой.
Задавая вопросы по ходу урока.
Просматривая работы учащихся в тетради
(задания).
Анализируя результаты ученической рефлексии
(смайлики).
Задавая вопросы во время просмотра
мультфильма.
- математика
- самопознание
- информатика
- изобразительное искусство
- естествознание
Рефлексия для учителя
Важные вопросы по уроку
Комментарии по проведенному уроку:
Краткосрочное планирование
ФИО учителя: Насырова Р.Р. Класс:
1 «г»
Предмет:
обучение грамоте
Тема урока №5:
Как Буратино пошел в школу?
Начало предложения. Написание линий. Дорисовывание
Цели обучения:
1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации.
1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания.
1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.
1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя).
Развитие навыков:
1.4 Прогнозирование событий.
1.6 Привлечение внимания слушателей.
2.1 Использование видов чтения.
3.3 Составление плана текста.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
Практически различать речь устную и речь письменную.
Получить первоначальное представление о предложении.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.
Уметь отвечать на вопросы учителя полными ответами.
Оценивать результаты своей работы на уроке.
Ориентироваться на странице прописи.
Большинство учащихся смогут:
Составлять предложения по рисункам.
Выделять из речи предложения.
Определять на слух количество предложений в высказывании.
Внимательно слушать то, что говорят другие.
Отвечать на вопросы учителя.
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
Различать рабочую строку и межстрочное пространство.
Некоторые учащиеся смогут:
Составлять рассказ из 3-4 предложений на заданную тему.
Рассказывать товарищам о своих впечатлениях, описывать сказочных героев.
Языковая цель:
Трехъязычие: сабақ, урок, lesson
Основные термины и словосочетания:
Речь устная и письменная, предложение, слово, слог, звук.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Как выглядят ученики? Как играть в игрушки?
Предыдущее обучение:
Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь.
План
Временное планирование
Планируемые действия
Ресурсы
0-2 мин
Создание положительного эмоционального настроя.
(К,Д) Проведение утреннего круга.
- Придумай «красивые» слова про себя:
Я - умный, я - красивый, я - трудолюбивый и т.д.
2-4 мин
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Использование загадок:
-Вы любите отгадывать загадки?
И у мамы есть,
И у папы есть,
И у дочки есть.
И у всех людей есть,
Что б его узнать,
Надо вслух назвать, (имя)
Один говорит,
Двое глядят,
Двое слушают, (язык, глаза, уши)
Не сеют, не сажают,
Сами вырастают, (волосы)
Есть всегда у людей,
Есть всегда у кораблей, (нос)
На земле он всех умней,
Потому и всех сильней (человек)
Проблемный вопрос: Смогли бы вы рассказать о себе?
Презентация с изображением отгадок.
5-12 мин
(К) Работа по теме урока. (К) Чтение четверостишия:
Если в школу ты пошел -
Новый статус приобрел.
Был ребенок, был дошкольник,
А теперь зовешься - (школьник).
- Как называют детей, которые пришли учиться в школу? (ученики)
- Как выглядят ученики?
- Кто учит школьников? (учитель)
- Как зовут вашего учителя?
Работа с учебником.
(К) Задание № 1. Учитель предлагает рассмотреть картинки в учебнике.
- Кто изображен на рисунке?
- Что изображено на рисунке?
- Кто ученик, а кто учитель? (Буратино - ученик, а Мальвина - учитель)
- Как вы догадались?
Для читающих детей: Прочитайте, что написано на доске.
(Где находятся сказочные герои? Какое настроение у Буратино? Расскажи,
чему Мальвина учит Буратино.)
- Как называется все то, что мы сейчас говорили? (Устная речь)
- Какая еще бывает речь? (Письменная)
- Какой речью пользуется Мальвина?
- Из чего состоит речь сказочных героев?
(К) Задание № 2. Развитие связной речи.
Наша речь делится на части, которые позволяют понимать разговор. Эти
части называют предложениями.
Скажите, куда пришел Буратино? (Буратино пришел в школу)
Вы составили 1 предложение.
Предложение можно записать буквами. (Буратино пришел в школу.)
Можно зарисовать.
А можно обозначить схемой.
Сделаем вывод.
Речь состоит из предложений. Предложение будем обозначать.
Черточка обозначает начало предложения.
(К)Трехъязычие: сабак., урок, lesson.
Учебник
Плакат со схемой предложения
Табличка со словами на говорящую стену.
13-14 мин
(К, Д) Музыкально-динамическая пауза «Буратино».
Буратино потянулся,
Раз - нагнулся, Два - нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Музыка
15-19 мин
Работа в прописи.
(К) Знакомство с волнистыми линиями.
Задание № 1. Прописывание линий по образцу.
(П) Задание № 2. Игра «Подумайте, что забыл нарисовать художник». Дорисуйте недостающие части лица.
Как теперь выглядят персонажи? Расскажи своему другу.
Составление картинного плана рассказа.
Пропись,
цв. карандаши.
Картинки героев: Мальви-
на, Буратино,
Карабас-Бара-бас, Пьеро.
20-21 мин
(Д) Пальчиковая гимнастика.
Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем,
Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.
(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют несколько раз).
22-25 мин
Работа по учебнику.
(Д) Просмотр видеоотрывка «Чему Мальвина учит Буратино?».
(К) Беседа «Чему учат в школе», или «Похож Буратино на ученика?»
Учебник
[link] artist/videos
26-29мин
(К) Задание № 3. «Помоги Буратино».
Учитель предлагает ученикам выполнить задание Мальвины: рассказать
свое любимое стихотворение с разной интонацией. (Подсказками могут
быть картинки в учебнике. Если нет желающих рассказать стихотворение,
то можно рассказать хором, опираясь на картинки.)
(И, Г) Задание № 4.Учимся рассказывать.
- Как одним словом назвать эти предметы? (Игрушки)
Расскажи другу о своих любимых игрушках.
Какие они? Как ты с ними играешь?
Тебе нравится играть одному? Почему?
Согласен ли ты, что играть с друзьями интереснее?
Любимые
игрушки
30-33 мин
Работа в прописи.
(К, Г) Задание № 3. Игра «Отгадай слова».
Определи первый звук в названии каждой картинки, напиши соответствующую букву и прочитай слова.
Пропись
34-35 мин
(К) Итог. Рефлексия.
Закончите предложения: Все, что мы говорим, - это ...(Речь).
Речь бывает ...(Устная и письменная).
Речь состоит из ...(Предложений).
Что выражает предложение? (Законченную мысль).
Как можно записать предложение? (Буквами, схемой, рисунками).
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Межпредм/е связи
Рассказывание своего любимого стихотворения
Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока.
Просматривая работы учащихся в тетради (задания).
- познание
-самопознание
-математика
-казахский язык
Рефлексия для учителя
Важные вопросы по уроку
Комментарии по проведенному уроку:
Краткосрочное планирование
ФИО учителя: Насырова Р.Р. Класс:
1 «г»
Предмет:
обучение грамоте
Тема урока №6:
Что такое интонация? Графическое изображение предложений.
Знаки препинания в конце предложения. Безотрывное написание линий. Штриховка.
Цели обучения:
1.1.2.1 Определять, о ком, о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.
1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания сравнения, невербальные средства общения
(мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания.
1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.
1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи
рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.
Развитие навыков:
1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения.
1.6 Привлечение внимания слушателей.
2.1 Использование видов чтения.
3.4 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
Выделять из речи предложения.
«Читать» предложения по схемам.
Соотносить произнесенное предложение со схемой.
Объяснять значение знаков в схеме предложения.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.
Оценивать результаты своей работы на уроке.
Ориентироваться на странице прописи.
Большинство уч-ся будут уметь:
Составлять предложения по заданным схемам
Произносить по образцу предложения с соответствующей интонацией. Внимательно слушать то, что говорят другие.
Отвечать на вопросы учителя.
Различать рабочую строку и межстрочное пространство.
Писать элементы букв
Некоторые уч-ся смогут: Составлять простейшие предложения и моделировать их с
помощью схем. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами и соответствующей интонацией. Рассказывать свои любимые стихи.
Языковая цель:
Трехъязычие: повторение
Основные термины и словосочетания:
Речь устная и письменная, предложение, слово, слог, интонация, восклицательный и
вопросительный знаки.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Из чего состоит наша речь?
Предыдущее обучение:
Использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания.
План
Временное планирование
Планируемые действия
Ресурсы
0-3 мин
Создание положительного эмоционального настроя.
Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?
Все ль на месте? Все ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки.
Игра «Задай вопрос». Дети по желанию задают вопрос всему классу по
прошедшему материалу.
3-5 мин
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
(Г) Игра-задание «Угадай-ка».
Предложить детям ноутбук, телефон, планшет, книгу, тетрадь.
Определить, какая будет речь, если использовать эти предметы.
Ноутбук, телефон, книга, тетрадь
5-7 мин
Работа над новой темой.
(П) Обыгрывание ситуации:
1. Один ученик рассказывает любимое стихотворение, другой слушает.
2. Два ученика разговаривают между собой.
3. Учитель читает отрывок из сказки, дети слушают.
Определить, какая это речь. Из чего состоит наша речь? (из предложений)
Как мы решили обозначать предложение? (прямоугольников)
Если мы прислушаемся к разговору людей, то заметим, что произносим предложения по-разному. Быстро или медленно, высоким или низким голосом, громко или тихо, протяжно или отрывисто, радостно или грустно. Такие изменения высоты голоса, темпа и ритма речи, силы звучания и тембра называются интонацией.
Изменение голоса или интонации обозначается специальными знаками: точкой, вопросительным знаком, восклицательным знаком.
Нарисуйте в воздухе эти знаки.
Иллюстрации знаков или слайды
презентации.
7-11 мин
(К, И) Работа с учебником.
Задание № 1.Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике
и определить, к какому стихотворению художник их нарисовал.
(Г) Дети делятся на группы, выбирают иллюстрацию и разыгрывают вместе с одноклассниками сценки из стихотворения.
(При инсценировании обращают внимание на интонацию.)
-Использовали ли вы интонацию при разыгрывании сценок?
- Что такое интонация?
- Какие специальные знаки обозначают интонацию?
(К, И)Инсценировка с заранее подготовленными учениками.
Послушайте, о чем рассказывают эти стихотворения.
Я веду себя достойно.
Излагаю мысль спокойно.
Точка в предложении -
Пауза при чтении.
Я не просто так стою,
Я вопросы задаю:
Кто? Откуда? Где? Куда?
Почему? Зачем? Когда?
Я спокойным не бываю!
Громко-громко восклицаю?
Здравствуйте! Ура! Ой-ой!
Караул! Спасите! Стой!
Учащиеся высказывают свои предположения.
(П) Задание № 2. Развитие связной речи.
Читающих детей учитель просит прочитать стихи в учебнике. Делаем
вывод. Объясняем правило.
Назовите знаки препинания в 1 четверостишии, во 2-м четверостишии, в 3-м.
учебник
стихотворение на слайде презентации
11-12 мин
Динамическая пауза. Материалы предыдущих уроков. «Буратино».
13-17 мин
(И, К) Работа в прописи.
Повторение видов штриховки.
Задание № 1. Учащиеся штрихуют героев сказки в соответствии с
указанной цифрой.
Задание № 2. Упражнение в проведении линии.
Дети пробуют сочинить двустишие и провести линию, указанную в учебнике.
Например: Мишка очень любит мед.
По дорожке он идет.
пропись
18-27 мин
Работа в учебнике.
(И, Г) Задания № 3,4. Составление предложений.
Распутав нитки, надо узнать, кто что делает, и составить предложения.
Дети тренируются произносить разные по интонации предложения от
имени персонажей.
(П, Г) Работа по алгоритму. Играем со словами (на усмотрение учителя).
«Скажи наоборот».
У Пьеро лицо грустное, а у Буратино ... (веселое)
У Мальвины волосы светлые, а у Карабаса-Барабаса... (черные)
У Карабаса-Барабаса волосы длинные, а у Пьеро ... (короткие) У Мальвины волосы кудрявые, а у Пьеро ... (прямые) У Буратино глаза добрые, а у Карабаса-Барабаса ... (злые) У Буратино нос длинный, а у Мальвины ... (короткий)
«Скажи одним словом».
У Мальвины голубые глаза, поэтому ее называют голубоглазая.
У Пьеро зеленые глаза, поэтому его называют ... (зеленоглазым)
У Карабаса-Барабаса черные глаза, поэтому его называют... (черноглазый)
Что вы составляли, чтобы выразить свои мысли? (предложения)
Сделаем вывод: Предложение выражает одну законченную мысль.
(П) Задание № 5.Учимся рассказывать.
Учитель предлагает описать внешность Буратино и Мальвины по схеме.
(И) Опиши свою внешность и внешность своего друга
Учебник
Иллюстрации героев сказки: Мальвина, Буратино, Карабас-Барабас, Пьеро
схема
28-29 мин
(И, Д) Пальчиковая гимнастика.
Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем,
Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.
(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют несколько раз.)
30-33 мин
Работа в прописи.
(П) Задание № 3. Учитель проговаривает предложение, а дети
определяют по интонации, какой знак надо поставить в конце
предложения. Соединяют стрелочкой схему и знак.
(К) Рисование схем предложений и постановка знаков в конце
предложений.
пропись
34-35 мин
Итог урока. Рефлексия.
(К) Закончите предложения:
Речь... (все, что мы говорим)
Устная и письменная...{речь)
Из предложений...(состоит наша речь)
Интонация-это... .
В конце предложения ставятся... (.!? знаки)
(П) Ступеньки успеха для соседа. Учащиеся оценивают друг друга.
Ступенька успеха для каждого ученика
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Межпредм/е связи
Придумывание стихотворений.
Дополнительное задание
успевающим ученикам.
Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока.
Просматривая работы учащихся в тетради (задания).
Анализируя результаты ученической рефлексии.
- познание
Важные вопросы по уроку
Комментарии по проведенному уроку:
Краткосрочное планирование
ФИО учителя: Насырова Р.Р. Класс:
1 «г»
Предмет:
обучение грамоте
Тема урока №7:
Цели обучения:
Развитие навыков:
Предполагаемый результат
Все уч-ся смогут:
Большинство уч-ся будут уметь:
Некоторые уч-ся смогут:
Языковая цель:
Трехъязычие:
Основные термины и словосочетания:
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Предыдущее обучение:
План
Временное планирование
Планируемые действия
Ресурсы
0-3 мин
3-5 мин
6-15 мин
15-19 мин
20-25 мин
25-28 мин
28-29 мин
30-33 мин
34-35
Итог урока. Рефлексия.
-
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Межпредметные связи
Рефлексия для учителя
Важные вопросы по уроку
Комментарии по проведенному уроку:
ФИО учителя: Насырова Р.Р. Класс:
1 «г»
Предмет:
обучение грамоте
Тема урока:
Цели обучения:
Развитие навыков:
Предполагаемый результат
Все уч-ся смогут:
Большинство уч-ся будут уметь:
Некоторые уч-ся смогут:
Языковая цель:
Трехъязычие:
Основные термины и словосочетания:
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Предыдущее обучение:
План
Временное планирование
Планируемые действия
Ресурсы
0-3 мин
3-5 мин
6-15 мин
15-19 мин
20-25 мин
25-28 мин
28-29 мин
30-33 мин
34-35
Итог урока. Рефлексия.
-
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Межпредметные связи
Рефлексия для учителя
Важные вопросы по уроку
Комментарии по проведенному уроку:
ФИО учителя: Насырова Р.Р. Класс:
1 «г»
Предмет:
обучение грамоте
Тема урока:
Цели обучения:
Развитие навыков:
Предполагаемый результат
Все уч-ся смогут:
Большинство уч-ся будут уметь:
Некоторые уч-ся смогут:
Языковая цель:
Трехъязычие:
Основные термины и словосочетания:
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Предыдущее обучение:
План
Временное планирование
Планируемые действия
Ресурсы
0-3 мин
3-5 мин
6-15 мин
15-19 мин
20-25 мин
25-28 мин
28-29 мин
30-33 мин
34-35
Итог урока. Рефлексия.
-
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Межпредметные связи
Рефлексия для учителя
Важные вопросы по уроку
Комментарии по проведенному уроку:
Краткосрочное планирование
ФИО учителя: Насырова Р.Р. Класс:
1 «г»
Предмет:
обучение грамоте
Тема урока:
Цели обучения:
Развитие навыков:
Предполагаемый результат
Все уч-ся смогут:
Большинство уч-ся будут уметь:
Некоторые уч-ся смогут:
Языковая цель:
Трехъязычие:
Основные термины и словосочетания:
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Предыдущее обучение:
План
Временное планирование
Планируемые действия
Ресурсы
0-3 мин
3-5 мин
6-15 мин
15-19 мин
20-25 мин
25-28 мин
28-29 мин
30-33 мин
34-35
Итог урока. Рефлексия.
-
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Межпредметные связи
Рефлексия для учителя
Важные вопросы по уроку
Комментарии по проведенному уроку:
