Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса ПНШ
4 часа в неделю * 34 недели = 136 часов.
№ п/п
Тема
урока
Кол-во
часов
Тип
урока
Элементы
содержания
Требования к уровню подготовки
обучающихся
УУД
Вид
контроля.
Измерители
Д/з
Дата
проведения
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Учимся наблюдать и копим впечатления (22 часа)
1
С. Козлов «Июль». Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя». Олицетворение.
1
Комбинированный
Произведения о природе.
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями
Знать понятие «олицетворение».
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь находить в тексте примеры использования олицетворения; работать с картиной; работать
с толковым словарем
Познавательные УУД: Общеучебные:
-формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-смысловое чтение,пересказ
Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-выбор оснований и критериев для сравнения;
Выразительное чтение
Слушаем музыку С. Прокофьева
С. 7–9,
наизусть
2
Ю. Коваль «Березовый пирожок».
Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад».
1
Комбинированный
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями
Знать понятие «репродукция».
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь давать характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с толковым словарем; работать с картиной
Ответы на вопросы
Слушаем музыку П. Чайковского
С. 9–13,
вырази-тельно читать
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
3
Учимся сравнивать. В. Маяковский «Тучкины штучки». С. Козлов «Мимо белого…»
1
Комбинированный
Произведения выда-ющихся представителей русской литературы
Знать понятие «сравнения».
Уметь находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя прием сравнения
Чтение наизусть
С. 13–16,
наизусть
4
Хрестоматия
В. Берестов «Первый листопад» В. Лунин «Идем в лучах зари»
1
Комбинированный
Произведения выда-ющихся представителей русской литературы. Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусства – живописными
и музыкальными произведениями
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство).
Уметь работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства художественной выразительности
Чтение наизусть
Слушаем музыку Скрябина
Чайковского «Осенняя песня»
5
С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». Учимся высказывать своё мнение.
1
Комбинированный
С. 16–17,
наизусть
6
Сравнение. А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…»
1
Комбинированный
Произведения выда-ющихся представителей русской литературы
Знать произведения А. С. Пуш-кина.
Уметь находить и анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; с картиной
Проверка техники чтения
С. 18–19,
выразительно читать
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
7
Олицетворение. Хокку Дзёсо
и Басё.
Вадим Шефнер «Середина марта»
1
Комбинированный
Произведения зарубежной литературы
Иметь представление о том, как записывается японское хокку.
Уметь видеть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; работать с толковым словарем; устно выражать свое отношение
к содержанию прочитанного
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Познавательные УУД: Общеучебные:
-формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-смысловое чтение,пересказ
Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-выбор оснований и критериев для сравнения;
Чтение наизусть
С. 20–21,
наизусть
8
Контраст. Хокку Басё. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег». Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон
1
Комбинированный
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства –
живописными и музыкальными произведениями
Знать понятия «звукопись»
и «контраст».
Уметь анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; находить и анализировать средства художественной выразительности; анализировать иллюстрации.
Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»; о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)
Выразительное чтение
С. 22–25,
выразительно читать
9
Хрестоматия
В. Лунин «Ливень»
В.Берестов «Отражение»
1
Комбинированный
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
10
Литературные повторы. Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…» /
Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»
1
Комбинированный
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
Знать понятие «повтор».
Иметь представление о том,
что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; рабо-
тать с толковым словарем; рабо-
тать с иллюстрацией; находить
в тексте повторы
Коммуникативные УУД:
-постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
-умение полно и точно выражать свои мысли;
-управлять действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
- контроль, коррекция;
-волевая саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Чтение наизусть
С. 26–27,
наизусть
11
Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь». С. Козлов «Как оттенить тишину»
1
Комбинированный
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя
Уметь анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в тексте и называть средства художественной выразительности; анализировать поступки героев
Чтение по ролям
С. 28–34,
читать по ролям
12
Хрестоматия
В .Бересатов «Урок листопада»
1
Комбинированный
13
Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад»
1
Комбинированный
Произведения выда-ющихся представителей русской литературы
Уметь делить текст на части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым словарем; читать по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана
с первой; передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса
Выразительное чтение
С. 34–37,
выразительно читать
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
14
Внутренний мир автора. Записная книжка Кости Погодина
1
Комбинированный
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.
Герой произведения
Уметь анализировать внутренний мир автора; подтверждать ответы строчками из текста; сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы; выполнять записи в записной книжке
Познавательные УУД: Общеучебные:
-формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-смысловое чтение,пересказ
Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-выбор оснований и критериев для сравнения;
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Выразительное чтение
С. 38–43,
выразительно читать
15
Произведения А.С. Пушкина. А. Пушкин «Зимнее утро»
1
Комбинированный
Произведения выда-ющихся представителей русской литературы
Знать произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа».
Уметь анализировать внутренний мир героя-рассказчика; работать с толковым словарем; определять количество строф в стихотворении; читать выразительно; анализировать чувства героя; находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы
Чтение наизусть
С. 44–46,
наизусть
16-17
Анализируем наблюдения поэта. Хрестоматия
А. Иванов «Как Хома картины собирал»
1
Комбинированный
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя
Уметь анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем
18
Сравнение в произведениях. В. Берестов «Большой мороз»
1
Обобщение
Различение жанров произведений.
Уметь работать с Толковым словарем; оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения
Выразительное чтение
С. 47–48,
выразитчитать
19
В. Берестов «Плащ».
Иллюстрации Винсента Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»
1
Комбинированный
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: произведениями
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства
Выразительное чтение
С. 48–51,
выразительно читать
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Уметь работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать ответы словами из стихотворения; видеть необычное в обычном
Коммуникативные УУД:
-постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
-умение полно и точно выражать свои мысли;
-управлять действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
- контроль, коррекция;
-волевая саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
20
Герой произведения. С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»
1
Комбинированный
Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя
Уметь работать с толковым словарем; анализировать характеры героев; высказывать свое мнение
Пересказ текста по плану
С. 51–55,
пересказывать
21
Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд».
1
Комбинированный
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: живописными и музыкальными произведениями
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией; работать с толковым словарем
Пересказ текста по плану
Слушаем музыку Чайковского Скрябина «Прелюдия № 5 ре мажор»
С. 55–62,
пересказывать
22
Настроение героя. Хокку Ранран. Обобщение по теме: «Учимся
1
Обобщение
Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально-
Знать изученные произведения раздела; способы раскрытия внутреннего мира лирического героя
(«героя-рассказчика», «автора»)
Чтение наизусть, ответы
С. 62,
наизусть
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
наблюдать и копим впечатления»
нравственных переживаний героя
в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств.
Уметь выделять средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор)
Познавательные УУД: Общеучебные
формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-смысловое чтение,пересказ
Постигаем секреты сравнения (18 часов)
23
Постигаем секреты сравнения. Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»
1
Комбинированный
Сказки разных народов мира. Различение жанров произведений
Знать сказки разных народов мира.
Иметь представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность.
Уметь работать с толковым словарем; читать по ролям; отвечать на вопросы
Познавательные УУД:
Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-выбор оснований и критериев для сравнения;
Пересказ текста по плану
С. 64–67,
пересказывать
24
Африканская сказка «Гиена и черепаха»
1
Комбинированный
Сходство и различие авторской и народной сказки. Произведения устного народного творчества
Иметь представление о том, что самые древние сказки постепенно изменялись.
Уметь работать с толковым словарем; определять, чему учит сказочная история; читать по ролям
Выразительное чтение
С. 67–69,
выразительно читать
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
25
Сравнение сказок. Алтайская сказка «Нарядный бурундук»
1
Комбинированный
Произведения зарубежной литературы. Герой произведения
Знать, что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково.
Уметь работать с толковым словарем; пересказывать текст
Коммуникативные УУД:
-постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
-умение полно и точно выражать свои мысли;
-управлять действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
- контроль, коррекция;
-волевая саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Выразительное чтение
С. 69–71,
выразительно читать
26
Самые древние сказочные истории. Особенности древних сказок.
1
Комбинированный
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Знать особенности самых древних сказочных сюжетов (историй) – их этиологический характер
(объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).
Иметь представление о простейшей ленте времени: самая древняя сказочная история, просто древняя и менее древняя сказочная история.
Уметь пользоваться библиотекой; выбирать нужные книги; составлять сборник сказок о животных, определять общую тему предложенных произведений
Пересказ текста по плану
С. 71–73,
пересказывать
27
Хрестоматия
Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»
1
Комбинированный
Пересказ текста по плану
28
Анализируем поступки героев. Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»
1
Комбинированный
Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений
Уметь работать с толковым словарем; анализировать поведение героев сказки; определять идею сказки; работать с фразеологическим словарем
Выразительное чтение
С. 74–76,
выразительно читать
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
29
Анализируем характер героев. Корейская сказка «Как барсук и куница судились»
1
Комбинированный
Произведения зарубежной литературы
Уметь предположить концовку сказки; работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать содержание двух разных сказок
Познавательные УУД: Общеучебные:
-формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-смысловое чтение,пересказ
Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-выбор оснований и критериев для сравнения;
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Пересказ текста по плану
С. 76–77,
пересказывать
30
Сравниваем сказочные истории по содержанию. Индийская сказка «О собаке, кошке
и обезьяне»
1
Комбинированный
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Знать особенности просто древних сказок – начинают цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).
Уметь сравнивать сказочные
истории по содержанию; работать
с толковым словарем; сравнивать героев разных сказок по характеру; анализировать построение сказочных историй
Пересказ текста по плану
С. 78–80,
пересказывать
31
Анализируем и сравниваем сказки. Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории
1
Комбинированный
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений
Знать сказки о животных и волшебные сказки.
Иметь представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).
Уметь анализировать и сравнивать разные сказки
Ответы на вопросы
С. 80,
отвечать на вопросы
32
Индийская сказка «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории?
1
Комбинированный
Произведения зарубежной литературы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя
Уметь определять, чем похожи бродячие сказочные истории; работать с толковым словарем; ориентироваться на странице «Содержание»
Выразительное чтение
С. 80–84,
выразительно читать
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
33-34
Нравоучительный характер сказки. Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха». Анализируем поступки героев.
1
Комбинированный
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений
Знать особенности менее древней сказки – ее нравоучительный характер: начинают цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным.
Иметь представление о том, что все бродячие сказочные истории похожи героями, событиями, поведением героев и построением сказок.
Уметь анализировать поступки героев; сравнивать построение
и содержание разных сказочных историй
Коммуникативные УУД:
-постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
-умение полно и точно выражать свои мысли;
-управлять действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
- контроль, коррекция;
-волевая саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Выразительное чтение
С. 84–88,
выразительно читать
35
Чимся пересказывать текст по плану.
Д. Дмитртев «Встреча»
1
Комбинированный
Пересказ текста по плану
36
Характеристика героев сказки. Индийская сказка «Хитрый шакал»
1
Комбинированный
Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений
Уметь работать с толковым словарем; находить в тексте самые главные слова; анализировать построение сказочной истории; давать характеристику героям произведения; определять время создания сказки
Выразительное чтение
С. 89–95,
выразительно читать
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
37
Знакомимся с понятием «избранное». Сборник «Сказки народов мира»
1
Комбинированный
Произведения зарубежной литературы
Знать понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений.
Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике.
Познавательные УУД: Общеучебные:
-формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-смысловое чтение,пересказ
Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-выбор оснований и критериев для сравнения;
Ответы на вопросы
С. 96–97,
отвечать на вопросы
38
Учимся определять вид сказки. Бурятская сказка «Снег и заяц».
Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»
1
Комбинированный
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений
Знать понятие «лента времени»;
о развитии сказки о животных
во времени.
Уметь анализировать тексты двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать свой ответ
Пересказ текста по плану
С. 98–101,
пересказывать
39
Хрестоматия. Учимся анализировать произведение.
Шведская сказка «По заслугам расчет»
1
Комбинированный
Пересказ текста по плану
40
Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения»
1
Обобщение
Произведения зарубежной литературы. Герои сказок
Знать изученные произведения раздела.
Иметь представление о сказке как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира.
Уметь различать целевые установки жанра сказки; находить место сказки на ленте времени; читать и пересказывать сказки
Ответы на вопросы
С. 101, отвечать на вопросы
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Пытаемся понять, почему люди фантазируют (15 часов)
41
Повторяем приём «сравнение» и «олицетворение» Фантазия. Новелла Матвеева «Картофельные олени»
1
Комбинированный
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Знать понятия «фантазия», «фантазер».
Уметь доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приемы, как сравнение и олицетворение
Коммуникативные УУД:
-постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
-умение полно и точно выражать свои мысли;
-управлять действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
- контроль, коррекция;
-волевая саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Чтение наизусть
С. 101–102,
наизусть
42
Хрестоматия
М. Яснов «Мы и птицы». Э Мошковская «Мотылек»
1
Комбинированный
43
Учимся анализировать и объяснять название произведения. Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.»
1
Комбинированный
Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Уметь работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика
Выразительное чтение
С. 102–105,
выразительно читать
44
Учимся пересказывать текст по плану. Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»
1
Комбинированный
Пересказ текста по плану
С. 106–108,
пересказывать
45
Анализируем характер героев. Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»
1
Комбинированный
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Уметь работать с толковым и фразеологическим словарями; ориентироваться в тексте; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать характер героя; выбирать книги для чтения
Выразительное чтение
С. 108–113,
выразительно читать
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
46
Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют».
Т. Пономарева «Автобус»
1
Комбинированный
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
Знать понятия «небылица», «сказка», «рассказ»; чем отлича-ются литературные жанры.
Уметь определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героев;
определять жанр произведения
Познавательные УУД: Общеучебные:
-формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-смысловое чтение,пересказ
Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-выбор оснований и критериев для сравнения;
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Выразительное чтение
С. 113–118,
выразительно читать
47
Учимся анализировать характер героев. Хрестоматия
С. Козлов «Звуки и голоса»
1
Комбинированный
48
Т. Пономарева
«В шкафу».
Э. Мошковская «Вода в колодце». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота»
1
Комбинированный
Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями
Знать, что в рассказе события
развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам.
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Пересказ текста по плану
С. 118–124,
пересказывать
49
Учимся анализировать название произведения. Герой-выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков»
1
Комбинированный
Произведения классиков детской литературы. Произведения
о детях
Знать, что самые обычные предметы становятся под взглядом поэта чудесными, полными неожиданностей.
Уметь анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения;
Пересказ текста по плану
С. 124–130,
пересказывать
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
50
Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков»
1
Комбинированный
Высказывание оценочных суждений
Знать понятия «наблюдательность», «изобретательность».
Уметь различать понятия «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать черты характера главного героя
Коммуникативные УУД:
-постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
-умение полно и точно выражать свои мысли;
-управлять действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
- контроль, коррекция;
-волевая саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Выразительное чтение
С. 131–134,
выразительно читать
51
Учимся подтверждать свое мнение строчками из текста. Хрестоматия
О. Кургузов «Мальчик-папа»
1
Комбинированный
52
Учимся подтверждать свое мнение строчками из текста. Тим Собакин «Игра в птиц»
1
Комбинированный
События, составляющие основу произведения
Уметь работать с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора
Пересказ текста по плану
С. 134–138,
пересказывать
53
Учимся работать с иллюстрацией. К. Бальмонт «Гномы». Поход в Музейный дом.
1
Комбинированный
Произведения выда-ющихся представителей русской литературы.
Знать изученные произведения раздела.
Иметь представление о том, что сходство и близость
Чтение наизусть
С. 139–142, наизусть
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
54
Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади».
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями
произведений, принадлежащих
к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь работать с иллюстрацией; анализировать характер героя-рассказчика
Познавательные УУД: Общеучебные
формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-смысловое чтение,пересказ
Отвечать
на вопросы
Слушаем музыку С. Прокофьева «Мимолетности № 1».
55
Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»
1
Обобщение
Учимся любить (11 часов)
56
Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре».
1
Комбинированный
Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь работать с толковым словарем; анализировать героев
Т. Пономаревой; определять жанр произведения; находить
в тексте самое главное предложение; ориентироваться в тексте; объяснять название произведения; работать с иллюстрацией
Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-выбор оснований и критериев для сравнения;
Выразительное чтение
Слушаем музыку А. Лядова «Волшебное озеро»,
К. Дебюсси «Лунный свет»
С. 142–147,выразительно читать
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
57
Учимся обосновывать своё мнение. Маша Вайсман «Лучший друг
медуз»
1
Комбинированный
Связь названия с темой текста, мысль текста
Уметь анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения
Коммуникативные УУД:
-постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
-умение полно и точно выражать свои мысли;
-управлять действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
- контроль, коррекция;
-волевая саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Пересказ текста по плану
С. 148–151,
пересказывать
58
Хрестоматия
Э. Мошковская Когда я уезжаю. В. Драгунский «Кот в сапогах». Учимся обосновывать своё мнение.
1
Комбинированный
59
Анализируем поступки героев. А. Куприн «Слон»
1
Комбинированный
Произведения классиков детской литературы. Произведения
о детях
Уметь работать с толковым словарем; находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста; анализировать поступки героев
Пересказ текста по плану
С. 151–154
пересказывать
60
Учимся анализировать чувства героев. А. Куприн «Слон»
1
Комбинированный
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Уметь ориентироваться в тексте; наблюдать за поведением главных героев рассказа; анализировать чувства героев
Выразительное чтение
С. 155–157,
выразительно читать
61
Учимся анализировать чувства героев А. Куприн «Слон»
1
Обобщение
Пересказ текста по плану
С. 158–163,
пересказывать
62
Анализируем внутренний мир героев произведения К. Паустовский «Заячьи лапы»
1
Комбинированный
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Уметь работать с толковым словарем; внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр
Выразительное чтение
С. 163–169,
выразительно читать
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
63
Связь названия с темой текста, мысль текста К. Паустовский «Заячьи лапы»
1
Комбинированный
Связь названия с темой текста, мысль текста
Уметь работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы»; приводить примеры из обоих рассказов, что желание спасти кого-то требует очень больших усилий, упорства и настойчивости
Познавательные УУД: Общеучебные:
-формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-смысловое чтение,пересказ
Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-выбор оснований и критериев для сравнения;
Регулятивные:
-целеполагание
- контроль, коррекция;
-волевая саморегуляция
Ответы на вопросы
С. 169,
отвечать на вопросы
64
Знакомимся с понятием «диалог». С. Козлов «Если меня совсем нет». Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари».
1
Комбинированный
Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
Знать понятие «диалог».
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь определять настроение произведения; читать по ролям; определять жанр произведения; подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение; работать с иллюстрацией
Выразительное чтение
Слушаем музыку К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»
С. 170–176,
выразительно читать
65
Хрестоматия
Чтение по ролям. Тим Собакин «Самая большая драгоценность»
1
Комбинированный
66
Обобщение по теме: «Учимся любить».
Заседания для членов клуба
1
Обобщение
Произведения о детях и для детей. Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения
Знать изученные произведения раздела.
Уметь пользоваться библиотекой; выбирать необходимые книги; ориентироваться на странице «Содержание»; составлять
Ответы на вопросы
С. 176,
письмо в клуб
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
сборники народных сказок, сборник произведений Сергея Козлова, сборник японской поэзии, сборник стихов под названием «Времена года»
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Набираемся житейской мудрости (11 часов)
67
Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб».
1
Комбинированный
Различение жанров литературных произведений. Понимание основного содержания басни
Знать жанр басни; понятия «повествование», «мораль».
Уметь пользоваться этимологическим словарем; сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне; анализировать события в басне
Познавательные УУД: Общеучебные
Формирование познаватель
ной цели;
-поиск и выделение информации;
-смысловое чтение,пересказ
Логические:
-анализ с целью выделения признаков;выбор оснований и критериев для сравнения;
Выразительное чтение
С. 6–10,
выразительно читать
68
Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев»
1
Комбинированный
Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Иметь представление о двучленной структуре басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение).
Уметь определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль
Выразительное чтение
С. 10–12,
выразительно читать
69
Лента времени литературных произведений
1
Комбинированный
Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания
Иметь наглядно-образное пред-ставление о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени,
Ответы на вопросы
С. 13,
отвечать на вопросы
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
70
Хрестоматия
Ж. Лафонтен «Волк и журавль» «Ворона в павлиньих перьях»
1
Комбинированный
а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.
Уметь размещать литературные произведения на ленте времени
Коммуникативные УУД:
-постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
-умение полно и точно выражать свои мысли;
-управлять действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
- контроль, коррекция;
-волевая саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
71
Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворон и Лисица». И. Крылов «Ворона и лисица»
1
Комбинированный
Басни и пословицы. Понимание содержания литературного произведения.
Участие в диалоге о прочитанном произведении
Иметь представление о самостоятельной жизни басенной морали: сходство с пословицей.
Уметь использовать пословицу «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов
Выразительное чтение
С. 14–21,
выразительно читать
72
Учимся сравнивать две басни. Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова
1
Комбинированный
Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения
Знать понятие «обстоятельства».
Иметь представление о происхождении сюжетной части басни из сказки о животных.
Уметь сравнивать две басни; находить мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному произведению; работать с иллюстрацией
Чтение наизусть
С. 21–25,
наизусть
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
73
Учимся анализировать басню. И. Крылов «Квартет». Иллюстрация В. Серова
1
Комбинированный
Связь названия с темой текста, мысль текста. Басни
Знать о международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп,
Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.
Уметь анализировать басни; работать с толковым словарем; подбирать пословицы к басне
Познавательные УУД: Общеучебные:
-формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-смысловое чтение,пересказ
Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-выбор оснований и критериев для сравнения;
Ответы на вопросы
С. 25–31,
отвечать на вопросы
74
Значение морали в басне. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»
1
Комбинированный
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Знать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям.
Уметь сравнивать басни
И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени
Выразительное чтение
С. 32–34,
выразительно читать
75
Значение морали в басне. Хрестоматия
И. Крылов «Волк и журавль»
1
Комбинированный
76
Значение морали в басне. Хрестоматия
Индийская сказка « О радже и птичке2
1
Комбинированный
Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания
Знать изученные произведения раздела; басни современных авторов.
Уметь пользоваться библиотекой; выбирать книги для чтения; располагать литературные произведения на ленте времени; подбирать пословицы к литературным произведениям
77
Обобщение по теме: «Набираемся житейской мудрости»
1
Обобщение
Ответы на вопросы
С. 34–37,
отвечать на вопросы
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Продолжаем разгадывать секреты смешного (11 часов)
78
Л. Каминский «Сочинение "Как я помогаю маме"»
1
Комбинированный
Произведения о детях. Герои произведения
Уметь объяснять значения слова; выделять секреты смешного в произведении; указывать, над чем смеется автор; ориентироваться в тексте
Коммуникативные УУД:
-постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
-умение полно и точно выражать свои мысли;
-управлять действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
- контроль, коррекция;
-волевая саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Выразительное чтение
С. 38–42,
выразительно читать
79
И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги
«О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы
3-го класса»
1
Комбинированный
Произведения о детях. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
Уметь делить текст на смысловые части; находить строчки
в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты
Выразительное чтение
С. 43–47,
выразительно читать
80
Анализируем поведение и характер героя. М. Бородицкая «На контрольной».
1
Комбинированный
Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения
Уметь анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть
Чтение наизусть
С. 47–48,
наизусть
81
Анализируем поведение и характер героя. Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»
1
Комбинированный
Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
Уметь разгадывать секрет смешного в литературном произведении; анализировать поведение и характер героя стихотворения
Выразительное чтение
С. 48–50,
выразительно читать
82
Учимся находить в тексте контраст. Н. Тэффи «Преступник»
1
Комбинированный
Юмористические произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения
Уметь работать с толковым словарем; определять возраст героя; находить в тексте контраст; подтверждать свои ответы отрывками из текста; объяснять значение и смысл выделенных фрагментов в тексте
Выразительное чтение
С. 50–55,
выразительно читать
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
83
Анализируем поведение и характер героя. Н. Тэффи «Преступник»
1
Комбинированный
Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений
Уметь анализировать поведение и характер героя; находить в тексте самые смешные строчки; объяснять название текста; сопоставлять название произведения с последним абзацем текста
Познавательные УУД: Общеучебные:
-формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-смысловое чтение,пересказ
Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-выбор оснований и критериев для сравнения;
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Пересказ
текста по плану
С. 55–62,
пересказывать
84
Хрестоматия
Н.Носов «Мишкина каша»
1
Комбинированный
85
Анализируем причину смешного. К. Чуковский
«От двух до пяти»
1
Комбинированный
Юмористические произведения для детей. Построение небольшого монологического высказывания
Уметь выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного
Выразительное чтение
С. 62–64,
выразительно читать
86
Учимся отвечать на вопросы по тексту. Г. Остер «Вредные советы».
Т. Пономарева «Помощь»
1
Комбинированный
Юмористические произведения для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Уметь отвечать на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять, с чьей точки зрения автор дает такие советы; определять жанр произведения
Выразительное чтение
С. 64–66,
выразительно читать
87-88
Учимся делить текст на смысловые части. В. Драгунский «Ровно 25 кило»
1
Комбинированный
Юмористические произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения
Знать приемы смешного: путаница, преувеличение.
Уметь анализировать поведение и характеры героев; делить текст на смысловые части; понимать секрет смешного в литературном произведении
Пересказ текста по плану
С. 66–70,
пересказывать
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
89
Хрестоматия
М.Вайсман «Приставочка моя любименькая»
1
Комбинированный
Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста
Уметь объяснять название произведения; ориентироваться
в тексте; находить ответы на вопросы в тексте
Регулятивные:
-целеполагание
- контроль, коррекция;
-волевая саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Выразительное чтение
90
Обобщение по теме: «Продолжаем разгадывать секреты смешного»
1
Обобщение
Юмористические произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения
Знать изученные произведения раздела.
Уметь открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции и непредсказуемость композиции рассказа
Ответы на вопросы
Как рождается герой (19 часов)
91
Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы»
1
Комбинированный
Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания
Знать понятие «сказочный герой»; знать, что герои многих сказок ведут себя сходным образом.
Уметь определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные авторские
Регулятивные:
-целеполагание
- контроль, коррекция;
-волевая саморегуляция
Выразительное чтение
С. 78–85,
выразительно читать
92
Учимся определять тему каждой смысловой части текста Б. Заходер «История гусеницы». Юнна Мориц «Жора Кошкин»
1
Комбинированный
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Уметь определять тему каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково
Чтение наизусть
С. 86–87,
наизусть
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
93
Учимся делить текст на смысловые части. Б. Заходер «История гусеницы».
Л. Яхнин «Лесные жуки»
1
Комбинированный
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Уметь анализировать характер героя; работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые части; придумывать название каждой части текста
Коммуникативные УУД:
-постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
-умение полно и точно выражать свои мысли;
-управлять действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
- контроль, коррекция;
-волевая саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Выразительное чтение
С. 87–93,
выразительно читать
94-95
Учимся составлять план по тексту. Б. Заходер «История гусеницы»
1
Комбинированный
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Уметь составлять план; пересказывать текст по плану; анализировать шуточные стихотворения
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста; проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем; работать с иллюстрацией; следить за чтением учителя
Пересказ текста по плану
С. 93–97,
пересказывать
96
Хрестоматия
С.Махотин «Самый маленький»
1
Комбинированный
Выразительное чтение
97
Хрестоматия
Л.Муур «Крошка Енот»
1
Комбинированный
98
М. Яснов «Гусеница – бабочке».
Иллюстрация Станислава Жуковского «Плотина».
1
Комбинированный
Юмористические произведения для детей. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями
Чтение наизусть
Слушаем музыку Аренского «Ручеек в лесу», Рахманинова «Прелюдия
№ 5
С. 102–106,
наизусть
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
99
Учимся делить текст на смысловые части . Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»
1
Комбинированный
Произведения классиков детской литературы. Произведения
о детях
Знать понятия «герой рассказа», «пейзажное описание», «описа-
ние-натюрморт».
Уметь делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя рассказа; проводить сравнительный анализ характеров героев
Познавательные УУД: Общеучебные:
-формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-смысловое чтение,пересказ
Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-выбор оснований и критериев для сравнения;
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Выразительное чтение
С. 106–110,
выразительно читать
100
Учимся понимать «внутренний мир героя». Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»
1
Комбинированный
Различать жанры произведений. Герои произведения
Уметь указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя)
Пересказ текста по плану
С. 106–110,
пересказывать
101
Учимся понимать «внутренний мир героя». Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»
1
Комбинированный
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
Знать понятие «внутренний мир героя».
Уметь анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях
Выразительное чтение
С. 110–119,
выразительно читать
102
Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»
1
Комбинированный
Высказывание оценочных суждений
Знать, что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции,
а в рассказе поведение героя зависит от его внутреннего мира
Выразительное чтение
С. 110–119,
выразительно читать
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
103
Л. Пантелеев
«Честное слово»
1
Комбинированный
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Уметь работать с толковым словарем; определять внутренний мир героя; объяснять название рассказа
Коммуникативные УУД:
-постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
-умение полно и точно выражать свои мысли;
-управлять действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
- контроль, коррекция;
-волевая саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Пересказ текста по плану
С. 119–121,
пересказывать
104
Л. Пантелеев
«Честное слово»
1
Комбинированный
Произведения о детях. Герои произведения
Уметь сравнивать героя сказки
и героя рассказа; читать по ролям; высказывать свое мнение; анализировать слова автора
Выразительное чтение
С. 121–126,
выразительно читать
105
Л. Пантелеев
«Честное слово».
Иллюстрация Огюста Ренуара «Девочка с лейкой».
1
Комбинированный
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями
Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь работать с иллюстрацией; анализировать характеры героев произведения
Пересказ текста
по плану
Слушаем музыку С. Прокофьева «Симфония № 1»
С. 126–130,
пересказывать
106
Учимся определять отношение героя к природе Н. Некрасов
«На Волге»
1
Комбинированный
Произведения выда-ющихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Уметь работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение
Чтение наизусть
С. 130–132,
наизусть
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
107
Н. Некрасов «На Волге».
Иллюстрация Арсения Мещерского «У лесного озера».
1
Комбинированный
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь работать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное и музыкальное произведения по содержанию
Познавательные УУД: Общеучебные
формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-смысловое чтение,пересказ
Выразительное чтение
Слушаем музыку
С. 130–136,
выразительно читать
108-109
Хрестоматия
А.Пушкин Сказка о царе Салтане…»
1
Комбинированный
Выразительное чтение
Слушаем музыку
110
Обобщение по теме: «Как рождается герой»
1
Обобщение
Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану
Знать, что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции,
а в рассказе оно зависит от его внутреннего мира; изученные произведения раздела
Ответы на вопросы
Сравниваем прошлое и настоящее (16 часов)
111
Поход в Музейный дом. Иллюстрация Бориса Кустодиева «Масленица».
1
Комбинированный
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями
Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Ответы на вопросы
Слушаем музыку
С. 137–139,
отвечать на вопросы
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
112
Хрестоматия
Ю. Коваль «Под соснами»
1
Комбинированный
Уметь работать с иллюстрацией; сравнивать художественные и музыкальные произведения о народных праздниках
Коммуникативные УУД:
-постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
-умение полно и точно выражать свои мысли;
-управлять действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
- контроль, коррекция;
-волевая саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
113
Анализируем характер
и поведение героев К. Паустовский «Растрепанный воробей»
1
Комбинированный
Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения.
Уметь анализировать характер
и поведение героев произведения; определять жанр произведения; высказывать свое мнение; ориентироваться в тексте
Выразительное чтение
С. 139–144,
выразительно читать
114
К. Паустовский «Растрепанный воробей»
1
Комбинированный
Произведения классиков детской литературы
Уметь определять время действия событий в тексте; сравнивать внешний облик героев произведения
Выразительное чтение
С. 144–149,
выразительно читать
115
Сравниваем внешний облик героев произведения К. Паустовский «Растрепанный воробей»
1
Комбинированный
Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану
Уметь работать с толковым словарем; определять главное чудо
в рассказе; ориентировать в тексте; высказывать свое мнение
Пересказ текста по плану
С. 139–149,
пересказывать
116
Раскрываем внутренний мир героя. К. Паустовский «Растрепанный воробей».
1
Комбинированный
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства –
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство
Ответы на вопросы
С. 150,
отвечать на вопросы
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
117
Иллюстрации Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой
с живописными и музыкальными произведениями
и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия
Познавательные УУД: Общеучебные:
-формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-смысловое чтение,пересказ
Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-выбор оснований и критериев для сравнения;
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
118
А. Пушкин «Цветок»
1
Комбинированный
Произведения выда-ющихся представителей русской литературы. Восприятие внутреннего мира героя стихотворения
Знать произведения А. С. Пушкина.
Уметь анализировать внутренний мир героя-рассказчика; ориентироваться в тексте; характеризовать чувства людей, живших
в прошлых веках
Чтение наизусть
С. 151,
наизусть
119
А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Телеграмма»)
1
Комбинированный
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Уметь пользоваться толковым словарем; предполагать возраст героев; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения
Выразительное чтение
С. 152–157,
выразительно читать
120
А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Телеграмма»)
1
Комбинированный
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Уметь анализировать внутренний мир героев рассказа; пересказывать текст; ориентироваться
в тексте
Пересказ текста по плану
С. 152–157,
пересказывать
121
А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)
1
Комбинированный
Участие в диалоге
о прочитанном
Уметь высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев
Выразительное чтение
С. 158–160,
выразительно читать
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
122
А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)
1
Комбинированный
Произведения классиков детской литературы. Произведения
о детях
Уметь пересказывать текст
от третьего лица; высказывать
свое мнение; подтверждать ответы строчками из текста
Познавательные УУД: Общеучебные:
-формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-смысловое чтение,пересказ
Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-выбор оснований и критериев для сравнения;
Выразительное чтение
С. 160–165,
выразительно читать
123
А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)
1
Комбинированный
Умение задавать
вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану
Выразительное чтение
С. 165–171,
выразительно читать
124
А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)
1
Комбинированный
Произведение о детях. Герои произведения
Уметь высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев
Проверка техники чтения
С. 165–171,
пересказывать
125
А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)
1
Комбинированный
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Выразительное чтение
С. 171–175,
выразительно читать
126
А. Гайдар «Чук
и Гек» Иллюстрация Константина Юона «Весенний солнечный день.
1
Комбинированный
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства –
живописными
и музыкальными произведениями
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Пересказ текста по плану
С. 171–176,
пересказывать
Окончание табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
127-129
Хрестоматия
К.Паустовский «Стальное колечко»
1
Комбинированный
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства –
живописными
и музыкальными произведениями
Уметь работать с иллюстрацией; делить текст на смысловые части; озаглавливать части; сравнивать художественные и музыкальные произведения
Коммуникативные УУД:
-постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
-умение полно и точно выражать свои мысли;
-управлять действиями партнёра
Личностные УУД:
-нравственно-этическое оценивание
Выразительное чтение
130-131
Обобщение по теме: «Сравниваем прошлое и настоящее»
1
Обобщение
Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста
по плану
Знать изученные произведения раздела.
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)
Ответы на вопросы
132-133
Внеклассное чтение «моя любимая книга»
1
Обобщение
Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста
по плану
Знать изученные произведения раздела.
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)
134-135
Итоговое заседание клуба «Ключ
и заря»
1
Обобщение
Понимание основного содержания услышанного произведения
Уметь писать письмо в клуб «Ключ и заря»
