Муниципальное автономное образовательное учреждение «Нижнетавдинская СОШ»

Конспект урока математики

в 1 классе.

Тема: «Задачи на увеличение числа на несколько единиц ».

Учитель: Байнова В.Н.

Нижняя Тавда -2012 год

Пояснительная записка.

Данный конспект урока по математике «Задачи на увеличение числа на несколько единиц» разработан на основе требований федерального государственного стандарта второго поколения, образовательной программы по математике концепции «Начальная школа XXI века» и учебника «Математика 1 класс» ( автор Рудницкая Н.В.). – М.:Вентана – Граф, 2011 г. Этот урок является 104 уроком в календарно-тематическом планировании уроков по математике (132 часа в год, 4часа в неделю). Конспект урока написан для учащихся 1 класса. В классе 30 детей. Дети с разными способностями. В целом у учащихся хороший познавательный уровень развития, благоприятный тип работоспособности, волевые качества у большинства детей присутствуют. Произвольное внимание ещё неустойчивое, поэтому необходима смена деятельности. Хорошо развита кратковременная память, но нужна опора на практическую деятельность. Большинство ребят на уроке запоминают новый материал. Развито образное мышление, поэтому необходима опора на зрительное восприятие, т. е. использование мультимедиа. «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребёнка каким - нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними: но свяжите с картинками двадцать таких слов и ребёнок усвоит их на лету ( К. Д. Ушинский). Видны зародыши логического мышления. В классе есть дети, которые в учёбе нуждаются в помощи, испытывают тревожность, поэтому необходимо использование работы в парах или в группах, чтобы дети чувствовали поддержку своих товарищей. Ребята уже научились работать в парах, группах, что способствует развитию умения учиться. Но ещё с трудом даётся некоторым детям самостоятельная работа. Они не всегда могут понять задания, не задействовав учителя. Дети могут слушать и слышать друг друга. Они уже стараются терпеливо и внимательно выслушивать друг друга на уроках при выполнении различных заданий, почти не выкрикивают, не перебивают друг друга. Появляются зачатки диалоговой речи. На уроках ещё иногда бывает шумно. Особенно шумно во время групповой работы, так как дети обсуждают, доказывают, спорят друг с другом.

Использование информационных технологий на уроке математике способствует активизации внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти, творческих способностей и познавательного интереса, что является приоритетной целью уроков математики. Урок в такой увлекательной форме помогает настроить ребят на изучение материала, способствует повышению интереса к математике, повышение учебной математике. «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребёнка каким – нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними: но свяжите с картинками двадцать таких слов- и ребёнок усвоит их на лету. ( К. Д. Ушинский) Использование информационных технологий на уроке математике способствует активизации внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти, творческих способностей и познавательного интереса, что является приоритетной целью уроков математики. Урок в такой увлекательной форме помогает настроить ребят на изучение материала, способствует повышению интереса к математике, повышение учебной математике.

ТЕМА УРОКА: « Задачи на увеличение числа на несколько единиц.»

Тип урока: Открытие нового знания;

Вид урока: Индивидуально-групповое обучение с применением технологий: проблемно-диалогическая, информационная .

Цели урока: Образовательные:

Формировать умение решать задачи нового вида ( увеличение числа на несколько единиц) ; Совершенствовать умение решать задачи, изученные ранее.

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах, группах.

Задачи: Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

• - Познавательные УУД:

• Общеучебные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

• Логические:

- моделирование зависимости между арифметическими действиями ;моделирование задач;

- использование знаний о составе чисел при выполнении вычислений;

- выбор оснований и критериев для решения задач;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений.

• Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера.

ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать название составных частей задачи, Уметь решать задачи данного вида, отличать от задач другого вида. Уметь моделировать задачи. Уметь работать с текстом задачи.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Методы обучения: частично-поисковый (выполнение самостоятельных работ), словесный, наглядно-образный, практический.

Учебно-методическое обеспечение урока:

Демонстрационное:

1. Общеклассное оборудование: доска, мел, магниты. компьютер, мультимедиоустановка, экран,

2. Наглядные пособия: карточки-ключи (Приложение №1),

1. Учебник

2. Тетрадь

3. «Лента-шифровка» (Приложение №2)

4. Раздаточный материал. Приложение 3,

Технологическая карта изучения темы « Задачи на увеличение числа на несколько единиц.»

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I Организационно-мотивационный

этап )

Организационный (2 мин)

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Организует проговаривание правил поведения на уроке. Способствует созданию эмоционального настроя у детей

Прозвенел звонок, начался урок! Подготовим наши ушки….- слушаем внимательно! Все настроим свои глазки…- будем наблюдательны!

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

Мотивация учебной деятельности. (3 мин)

Цели: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Дети высказывают свои варианты по поводу шифровки. Сами принимают решение помочь её расшифровать Решают примеры по вариантам, отгадывают зашифрованные слова. Пользуясь ключом в приложении2

Организует решение примеров по вариантам. (Приложение 1,2) Создаёт ситуацию успеха для каждого ребёнка, поэтому выбирает примеры на хорошо отработанные вычислительные навыки, соответственно способностям учеников класса

В гости к нам пришли герои полюбившихся мультиков, смешарики Они что- то обсуждают.

?(Слайд 1)

[pic]

Как вы думаете, чем они так заняты? Что мы должны сделать Каковы будут ваши предложения? Что общего в примерах этих столбиков? Как расшифровать? (Слайд 2)

[pic]

Формирование вычислительных навыков сложения и вычитания в пределах 20

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Поиск и выделение необходимой информации;(Общеучебные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД)

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

II

Формулирова-ние темы урока, постановка цел)

Формулирование темы урока, постановка цели

(2 мин)

Актуализация знаний учащихся

(5 минут)

Цели: организовать формулирование темы урока учащимися;-организовать постановку цели урока учащимися. Создание проблемной ситуации на уроке

Создание проблемной ситуации на уроке ( 3мин)

Читают расшифрованные слова «Решать задачи»

Повторяют составные части задачи.

Решают в парах задачу.

Проверяют решение.

Самостоятельное решение задачи.

Записывают в тетради, а 2 человека на индивидуальных досках решение задач Проверяют решение, объясняют решение.(ребята сталкиваются с новым видом задачи, которую раньше не решали.)Возможно ребёнок допустит ошибку при решении задачи, это позволит организовать диалог на уроке. А также создаст проблемную ситуацию. Кажется, умеем решать задачи, но такие задачи не решали. Возможен диалог на этом этапе урока

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися, Подбирает материал для повторения составных частей задачи.

Организует работу учащихся в парах, Для тех ребят, кто затрудняется в решении задачи, выдаётся карточка подсказка, на которой задача смоделирована. Организует проверку работы.

Организует создание проблемной ситуации. Как решить задачу? А также поддерживает диалог.

Ключевые слова темы урока(решать задачи)

Какая тема урока сегодня? Слайд3

- Какую цель ставим?

(Слайд 3

[pic]

А кто знает из каких частей состоит задача?

[pic]

(Слайд 4)

Вспоминаем составные части задачи(Слайды 5,6)

[pic]

[pic]

Решаем задачи (в парах)

У Пина было 5 шаров. Два шарика ему лопнул Лосяш. Сколько шаров осталось у Пина? Бараш написал 7 стишков. Я написал 3 стишка. Сколько стишков мы написали вместе? (Слайды 7,8)

[pic]

[pic]

Лосяш предлагает свою задачу(Слайд9)

[pic]

Слайд 10

Лосяш приготовил 4 открытки, а Нюша на 2 открытки больше. Сколько открыток приготовила Нюша?

[pic]

Физминутка Слайд12

Закрепление знаний о частях задачи.

Повторение решений задач, изученных ранее. ( нахождение суммы, остатка).

Повторение понятий «столько же»

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Выбор оснований и критериев для решения задач;

(Познавательные УУД)

Договариваться с одноклассниками о совместной работе в паре ((Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера. ( Познавательные УУД

III

Изучение нового(10 мин)

Цели:- организовать решение задачи - организовать работу по формированию умений решать задачи нового вида увеличить число на несколько единиц.

Рассматривают решение задач на с 100 или Слайд 11

Объясняют её решение , моделируют с помощью фишек, делают вывод.

Организует чтение задач с 100

Организует работу по моделированию и решению задач

. Стр. 100

Чтение задачи1

Коллективное рассматривание решения задачи

В одной корзинке было 5 яблок, а в другой на 1 яблоко больше. Сколько яблок во 2 корзинке? Слайд11

[pic]

Физминутка для глаз

Знать понятие на …больше, столько же да ещё…

Уметь моделировать задачу

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).

IV

Закрепление нового материала (10 мин)

Цель:- организовать работу над совершенствованием навыков решения задач нового вида

Решают задачи в группах. Группы разбиты по силам и возможностям детей.

Дифференцирует работу по группам над задачами.

Организует проверку умения решать задачи на увеличение на несколько единиц

Слайды 13-14

1,3 группа получает уже смоделированную задачу,

[pic]

[pic]

2,4 группа получает только условие задачи.(приложение3)

Снова возвращаемся к задаче, которая вызвала затруднение.Слайд10 (16).теперь дети могут её решить

Уметь моделировать задачу, решать её, объяснять решение, доказывать свою точку зрения

Уметь находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

VКонтролирующее задание (5 мин)

Цель:- проверить умение ориентироваться в тексте, умение работать с информацией;- организовать выполнение самопроверки, самооценки, работы над ошибками

Выполнение теста с помощью веера

Дети выбирают с помощью вееров правильное решение задач (обратная связь)

Организует самопроверку.

Сооздал ловушку, чтобы проверить знания детей.

Организует самооценку

Организует работу над ошибками

Нюша сорвала 9 цветов .А Бараш …Сколько цветов сорвал Бараш? (ловушка)

Пин сосчитал 9 звёзд, а Бараш на 4 больше. Сколько звёзд сосчитал Бараш?

1)9+4=13

2)9-4=13

Слайд17

[pic]

Уметь моделировать задачу, решать её, объяснять решение, доказывать свою точку зрения. Выбрать правильное решение задачи.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин)

Цели: зафиксировать новое содержание урока;- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку

Организует фиксирование содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

[pic]

Слайд -18Расскажите по схеме

(Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке. Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Приложения.

Приложение 1

Решите примеры

10+ 2 ш

6+ 4 р 9+ 6 ь

5 +9 т

9+ 4 а

8+ 3 е

10 + 4 д

10+ 5 а

10+ 6 з

10+ 3 и

7 + 4 ч

Приложение2

10. 11 12 13 14 15

16 15 14 15 13 11

Приложение 3

У Пина было 5 шаров. Два шарика ему лопнул Лосяш. Сколько шаров осталось у Пина?

Бараш написал 7 стишков. Я написал 3 стишка. Сколько стишков мы написали вместе?