Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по УМК « Планета Знаний», учитель Попова Л.А.
Предмет: русский язык
Класс: 3
Тема урока: Род имён существительных
Тип урока: изучение нового материала
Формировать УУД:
- Личностные УУД: Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.
- Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.
Познавательные УУД: Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.
Цели по содержанию:
Образовательная цель: способствовать пониманию признаков определения рода имен существительных.
Развивающая цель: способствовать развитию у учащихся внимания, памяти, мышления, устной речи.
Воспитательная цель: способствовать осознанию учащимися того, что овладение признаками определения рода имен существительных поможет им быть успешными на уроках русского языка.
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Результат
I. [pic] [pic]
Мотивация к учебной деятельности
(2 мин)
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- уточнение типа урока;
- уточнение тематических рамок.
Приветствует гостей, детей.
-Я хочу, чтобы каждый из вас по окончании урока мог сказать:
Сегодня я искал, творил,
Знания свои я закрепил.
Научился применять,
Задания теперь легко мне выполнять.
- Мы продолжаем изучать родной язык. Прочитайте слова, записанные на доске:
Смекалка, терпение, эгоизм, аккуратность, лень, трудолюбие, оптимизм. (слайд2)
- Какие из этих качеств нам понадобятся на уроке?
- Какие качества есть уже у учащихся.
Проверяют готовность к уроку.
(Дети поворачиваются к гостям)
-Видеть вас мы очень рады!
Записывают число, классная работа.
Выбирают слова, кроме лень, эгоизм.
Объясняют, где могут пригодиться на уроке;
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.
( Личностные УУД)
II. [pic]
Актуализация знаний и умений, фиксация затруднений в деятельности. Постановка проблемы.
(15 мин.)
[pic] [pic]
[pic]
Организация формулирования темы урока учащимися;
- организация постановки цели урока учащимися;
- Повторение изученного материала.
- Выделите общий признак этих слов. Что мы изучали на предыдущем уроке?
- Мало знать, надо уметь применить наши знания па практике. Орфографическая минутка (слайд 3)
Повторяют правила красивого письма
- Выделите общий признак в этих записях. Докажите. Обозначьте главное слово, часть речи.
- Оцените работу ученика у доски.
- Что мы знаем об имени существительном?
Показывает на окно с признаком сущ - го
По ходу заполняется интерактивная таблица (слайд 4)
- Оцените свою работу.
- Как вы думаете, все ли тайны этой части речи мы узнали?
Постановка проблемы
Отгадаем кроссворд и узнаем тему нашего урока
«Сказка о возникновении рода у имен существительных».
аудиозапись
Имена существительные, словосочетания.
Работа в тетради, дата, классная работа.
Записывают в тетради словосочетания, вставляют пропущенные буквы, объясняют орфограммы.
Ученик объясняет у доски, с помощью инструмента «Лупа»проверяет орфограммы, обозначает главные и зависимые слова.
Сигнальные карточки:
Зелёный – всё правильно;
Красный – есть ошибки
Интерактивный приём «Аукцион знаний»
Приводят примеры
Сигнальные карточки.
самостоятельное формулирование цели урока;
Отгадают кроссворд и формулируют тему урока
Слушают сказку
Анализ слов с выделение существенных признаков;
формирование умений рассуждать;
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УуД).
Регулятивные УУД
Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.
( Коммуникативные УУД)
Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения.
( Личностные УУД)
III. [pic]
1. Поиск решения. 2.Открытие нового знания. 3.Работа в группах. (15 мин)
Физпауза
-Так сколько родов имён существительных в русском языке?
Распределим слова, как дед и баба, проговаривая слова – помощники (слайд 6)
Оцените свою работу
(закрыть ИД шторкой)
Называет сущ – ные:(котенок, постель , окно, конь , осина, колесо, малыш, осень, ученик, гнездо и т.д. Делает вывод:
Род – постоянный признак имён существительных, не изменяется.
- Есть языки, где вообще нет родов – английский, китайский. А вот французский, испанский, итальянский языки имеют только два рода.
Распределяют слова в три столбика с помощью слов -помощников.
Сигнальные карточки
Если это м.р.- маршируют мальчики,
Ж.р. - хлопают в ладоши девочки,
ср.род – разводим руки в сторону и пожимаем плечами .
Повторяют названия родов.
Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения.
( Личностные
регулятивные УУД)
Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия
( Познавательные УУД)
Личностные УУД:
готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и
IV.
Работаем над составлением алгоритма.
- Как определить род?
- Проверьте свои доводы по учебнику стр.48
1) прочитать слово
2) подобрать слово – помощник (он,она,оно)
3)определить род
Читают правило в учебнике, сверяют с алгоритмом.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
V.
Первичное применение знаний
( 5 – 7 мин)
1.Самостоятельная работа, но возможна и работа в парах.
Рефлексия
(3 мин)
Читает письмо студента – иностранца с ошибками в определении рода и окончаниях прилагательных.
Даёт задание на исправление ошибок в письме, определении рода существительных.
-Наблюдает и по необходимости помогает группам.
- Какие трудности встретились
_ Какой вывод можно сделать по определению рода смен сущ – х мн. ч?
-Оцените работу соседа.
Закончить предложения:
Я узнал……
Я научился…..
У меня возникли трудности….
Сегодня я искал, творил?
Знания свои я закрепил?
Научился применять?
Задания теперь легко мне выполнять?
-Можете подтвердить наш девиз результатами своей работы на урок.
Внимательно слушают.
Находят ошибки, объясняют причину смеха.
Группируют слова по родам, напоминают правило.
Работа по карточкам в паре.
Исправляют ошибки зелёной пастой на карточке;
Читают правильно, соблюдая нормы русского языка.
Выписывают из письма Майкла имена существительные по алгоритму, распределяя по родам
люди –мн.ч. –род не определить т.к. нет ед.ч.
сигнальные карточки, комментарии своей оценки.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов.
Удерживание цели деятельности до получения результата
(РегулятивныеУУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Обобщать полученные сведения на основе выводов.
(Регулятивные УУД)
VII.
Информация о домашнем задании. [pic]
Итог урока.
Интерактивный приём
« Дружное эхо»
Повторение движений учителя в такт (для снятия напряжения )
Дружные аплодисменты в итоге
Записывают в дневник задание.
Личностные УУД:
готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика
Коммуникативные УУД:
Приложение №1
В одном королевстве жили имена существительные. Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала.
И вот однажды она издала указ:
“Кто придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот будет награжден”.
А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка.
- «Шапка! она моя !»– кричала старуха.
- «Тулуп – он мой! « -говорил старик. И так Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Смерть помешала.
Пришла королева и сказала:
“Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда попали слова: муж, папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, бабушка, весна, …). А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода ( так и стали: солнце, небо, …)”.
Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода имен существительных.
Приложение №2
Письмо Майкла
Здравствуй мой любимая подруга Оля! Пишет тебе твоя далёкий друг Майкл. Я часто вспоминаю наши тёплые встречи в вашем уютном доме. Твой добрая мама угощала меня пельменями. А твоя умный папа учил меня играть в лото. Твой милый бабушка и строгая дедушка рассказывали о своей молодости. Я полюбил Россию и русских людей за их доброту. С нетерпением жду новой встречи. Ваша Майкл.
