Тематическое планирование по литературному чтению

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (132 ч).

урока

Дата

проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль

Планируемые результаты

д/з

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Обучение грамоте. Добукварный период. (14 ч)

«Азбука» — первая учебная книга.

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, адаптивного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как называются элементы учебной книги? Как работать с учебной книгой?

Формирование навыков построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): знакомство с системой условных обозначений учебника; составление связного высказывания на тему «Как правильно обращаться с учебной книгой»; поиск элементов учебной книги (обложка, тщульный лист, иллюстрации, форзац); громкие и четкие ответы на вопросы учителя; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями; самостоятельно выбирать интересующую литературу

Познавательные: осознавать познавательную задачу; применять систему условных обозначений учебника при выполнении заданий; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование личностного смысла учения; желание выполнять учебнопознавательные действия, приобретать новые знания; развитие мотивации учебной деятельности

Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение

Урок

обще-

мето-

дологической

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, парной деятельности

Какие существуют виды речи? Как выделить из речи предложение?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение монологического высказывания (краткие и развернутые ответы на вопросы учителя); участие в учебном диалоге; работа в группе (составление рассказа о своих впечатлениях от первого школьного дня, объяснение смысла пословицы, с. 4); составление ответов на вопросы с опорой на иллюстрации к сказкам (с. 5); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться различать устную и письменную речь; выделять из речи предложения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний); выполнять учебно- познавательные действия. Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно выражать свое мнение; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование личностного смысла учения; принятие нового статуса ученика, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, развития исследовательских навыков

Как отличить предложение от слова?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: перечисление героев сказки «Теремок», составление предложений по схемам с опорой на иллюстрации к сказке (с. 6); пересказ сказки «Репка» с опорой на иллюстрации (с. 7); работа в группе (инсценировка фрагмента сказки); работа в паре (деление предложения на слова, определение количества слов в предложении); моделирование предложений с помощью схем; составление предложений по схемам (с. 7); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель

Научиться определять на слух количество слов в предложении

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать

очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках). Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы); организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Формирование учебно-познавательного интереса к изучению нового учебного материала, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной

аналитической

деятельности

Люби все живое. Слово и слог.

Урок

обице-

мето-

дологической

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, поэтапного формирования умственных действий, информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Как

определить количество слогов в слове?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение монологического высказывания (краткие и развернутые ответы на вопросы учителя); участие в учебном диалоге; составление предложений на тему «Медведь приглашает гостей» (с. 8); пересказ сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации (с. 9); деление слов на слоги; определение количества слогов в словах; моделирование слов с помощью схем; составление монологического высказывания о своих домашних питомцах; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться делить слова на слоги

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем). Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; слушать других. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование желания выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Что такое ударение?

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): выделение ударного слога в слове, обозначение ударного слога на схеме (с. 11); составление рассказов по иллюстрациям и вопросам (с. 10, 11); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться определять ударный слог в слове

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; сравнивать предметы, объекты; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы); организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире.

Урок

рефлек

сии

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии, развития исследовательских навыков, проблемно- диалогического обучения, самокоррекции

Как выделить звуки из слов?

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): произношение и восприятие изолированных звуков; составление рассказа по картинке и опорным словам (с. 13); работа в паре (составление предложения из трех слов по иллюстрации, с. 12); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик)

Научиться произносить и распознавать изолированные звуки

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные', унаствовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебнопознавательные действия, приобретать новые знания, умения

«Край родной, навек любимый». Гласные и согласные звуки.

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Что такое гласные и согласные звуки?

Формирование умений построения и реализаций новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): анализ слова с опорой на его модель (определение количества слогов, ударного слога, количества и последовательности звуков в слове, количества звуков в каждом слоге, выделение и перечисление звуков в слове по порядку) с помощью учителя; соотнесение слов со схемами; работа в паре (составление устного рассказа по сюжетной картинке, с. 14, 15); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться отличать согласный звук от гласного

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия); делать обобщения, выводы. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия приобретать новые знания, умения

Век живи, век учись. Как образуется слог?

Урок

обще-

мето-

дологической

направленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), индивидуальной проектной деятельности, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения

Как образуется слог- слияние?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: произнесение гласных и согласных звуков, перечисление их основных отличительных признаков; работа в группе (наблюдения над тем, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа); составление предложений с опорой на рисунок и схемы (с. 16, 17); ответы на вопросы по сюжету сказки «Волк и семеро козлят»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)

Научиться выделять слоги-слияния и звуки в словах

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия). Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; развитие мотивации учебной деятельности; формирование личностного смысла учения

Повторение — мать учения.

Урок

рефлек

сии

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения,

информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, самокоррекции

Как определить количество предложений в речи? Как определить количество

Слов в предложении? Как делить слова на слоги? Как выделять ударный слог? Как работать со схемой слова?

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): слого-звуковой анализ слов (муха, жук); построение монологического высказывания (ответы на вопросы учителя по иллюстрациям к сказкам, с. 18, 19); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик). Диагностика чтения вслух

Научиться использовать в устной речи термины речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние', работать со схемами „ слов; определять количество пред- ложений в тексте, количество слов в предложении; делить слова на слоги; выделять ударный слог в слове

Познавательные: обсуждать проблемные вопросы; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач)

Азбука — к мудрости ступенька. Звук [а]. Буква А а

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, поэтапного формирования умственных действий

Как выделить звук [а] из речи? Как доказать, что он гласный?

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно, с. 20); приведение примеров слов со звуком [а]; слого-звуковой анализ слов (астры, арбуз) с помощью учителя; построение короткого монологического высказывания о пользе чтения; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться соотносить звук [а] и букву, его обозначающую

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения

Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буква О, о

Урок

обще-

мето-

дологической

направленно-

сти

Здоровьесбере жения,обучение развитию критического мышления, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии

Как выделить звук [о] из речи? Как доказать, что он гласный?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: приведение примеров слов со звуком [о]; слого-звуковой анализ слов (окуни, овощи) с помощью учителя; работа в паре (поиск на сюжетной картинке предметов, в названиях которых есть звук [о], с. 24); работа в группе (объяснение смысла пословиц и поговорок, с. 24); построение монологического высказывания о своей готовности помогать людям; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)

Научиться соотносить звук [о] и букву, его обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные рассуждение с доказательством из 5—6 предложений; проявлять активность и стремление высказывать свое мнение.

Регулятивные: составлять план урока; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); уважительное отношение к мнению другого человека; проявление терпения и доброжелательности в споре

Нет друга – ищи, а нашел – береги. Гласный звук [и]. Буквы И, и.

Урок открытия нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звук [и] из речи? Как доказать, что он гласный?

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно, приведение примеров слов со звуком, слого-звуковой анализ слов) с помощью учителя; построение короткого монологического высказывания о пользе чтения; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться соотносить звук [и] и букву, его обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование способности к самооценке своих действий; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Как выделить звук [ы] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): приведение примеров слов со звуком [ы] в середине и на конце; слого-звуковой анализ слова (шары) с помощью учителя; наблюдения над словами с новым звуком, вывод о том, что звук [ы] употребляется только в слогах-слияниях (под руководством учителя); составление рассказа по сюжетной картинке (с. 32); построение монологического высказывания на тему «Какую роль играет учение в жизни человека?»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: составлять план действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»

Ученье — путь к уменью. Звук [у]. Буква У у

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, адаптивного обучения, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как выделить звук [у] из речи? Как доказать, что он гласный?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: приведение примеров слов со звуком [у]; слого-звуковой анализ слова (куры, утки) с помощью учителя; составление рассказа по сюжетной картинке (с. 36); построение монологического высказывания (ответы на вопросы «Кто такой прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?»); работа в группе (обсуждение смысла пословиц, с. 36); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)

Научиться соотносить звук [у] и букву, его обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)

Букварный период. (62 ч)

Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’]. Буква Н, н

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационные техно- логии

Как выделить звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком [н], [н’]; слого-звуковой анализ с (барабан, конь) с помощью учите, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении Но!Но!); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [н], [н’] и букву, их обозначающую

Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата); оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование навыков анализа и сопоставления; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Согласные звуки [н] [н’]. Буквы Н,н. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

правленности

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), информационные технологии

Как читать слоги и слова с буквой н?

Формирование деятельностных собностей и способностей к струк турированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой н; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотруд- ничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания

Старый друг лучше новых двух. Звуки [С], [с’]. Буква С с

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемнодиалогического обучения, информационные технологии, элементы технологии парной проектной деятельности

Как выделить звуки [С], [с’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [с], [с’] и букву, их обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнера.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)

Согласные звуки [с] [с’]. Буквы С,с. Закрепление

Урок

ре

флек

си

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекции, коррекции индивидуального маршрута

Как читать слоги и слова с буквой с?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой с; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата); оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование личностного смысла учения; желание выполнять учебнопознавательные действия, приобретать новые знания; развитие мотивации учебной деятельности

Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буква К к

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, 'развивающего обучения, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки [к], [к’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [к], [к’] и букву, их обозначающую

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; проявлять активность на уроке.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»

Согласные звуки [к] [к’]. Буквы К, к. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Как читать слоги и слова с буквой к?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой к; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач)

А.С. Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т’]. Буква Т, т

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, элементы технологии проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки [т], [т’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [т], [т’] и букву, их обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

Согласные звуки [т] [т’]. Буквы Т,т. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как читать слоги и слова с буквой m?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой т характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; применение правил делового сотрудничества

К.И. Чуковский Сказки. Звуки [л], [л’]. Буква Л л

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как выделить звуки [Л], [Л’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [л], [л’] и букву, их обозначающую

Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Формирование мотивации учебнопознавательной деятельности, личностного смысла учения

Согласные звуки [л] [л’]. Буквы Л, л. Закрепление

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как читать слоги и слова с буквой л?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой л характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний).

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения

Формирование личностного смысла учения; освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома

А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Звуки [р], [р’]. Буква Рр

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективно- го взаимного обучения

Как выделить звуки

[р]. [Р’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [р], [р’] и букву, их обозначающую

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; вносить необходимые коррективы в план действий

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)

Согласные звуки [р] [р’]. Буквы Р,р. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, адаптивного обучения, проблемно- диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как читать слоги и слова с буквой р?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой р\характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

.

Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; развитие мотивации учебной деятель- ности; формирование личностного смысла учения

Век живи, век учись. Звуки [в], [в’].

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий

Как выделить звуки [В], [В’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [в], [в’] и букву, их обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем). Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; принятие норм и правил школьной жизни

Согласные звуки [в] [в’].Буквы В,в. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, элементы техно- логии парной

(групповой)

проектной

деятельности,

адаптивного

обучения

Как читать слова и предложения с буквой в?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой в\ характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: формулировать познавательную задачу; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; стремиться к бо лее точному выражению собственного мнения и позиции.

Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач; способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Чтение слов и предложений с изученными раннее буквами.

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении

Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться соотносить все изученные буквы со звуками

Познавательные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; выска-зывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (достижения, самостоятельность , инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

Русская народная сказка. Звуки [й’э], [э]. Буква Ее

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий

Какие звуки может обозначать буква е?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [й’э], [э] и букву, их обозначающую

Познавате.льные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава- , тельные действия, приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Гласные буквы Е, е.

Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения,обучение развитию критического мышления, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Как читать слова и предложения с новой буквой?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слова и предложения с буквой е; выполнять слогозвуковой анализ слов с буквой е

Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; применение правил делового сотрудничества

«Красуйся, град Петров!» Звуки [п], [п’]. Буква Пп

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки [П], [П’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [п], [п’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как читать слоги и слова с буквой п?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой п; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: составлять план последовательности действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование личностного смысла учения; применение правил делового сотрудничества; проявление терпения и доброжелательности в споре

Москва —

столица

России. Звуки [м], [м’]. Буква Мм

Урок

откры

тия нового знания

Здоровьесбе- режения, проблемного обучения, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки[м], [м’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [м], [м’] и букву, их обозна- чающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности

Формирование положительного отношения к учению,к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения

Согласные звуки [м] [м’].Буквы М,м. Закрепление.

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокорекции

Как читать слоги и слова с буквой м?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой м\ выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавате.гьные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»

0 братьях наших меньших. Звуки [з], [з’]. Буква Зз

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, адаптивного обучения, проектной деятельности

Как выделить звуки [3], [3’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [з], [з’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, коллективного взаимного обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [3] — [с], [3’] -

[с’]?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слова и предложения с буквой з; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Звуки [б], [б’]. Буква Б б

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки [б], [б’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [б], [б’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения

Согласные звуки [б] [б’].Буквы Б,б. Закрепление

Урок

обше-

мето-

дологи-

ческой

направленности

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, лич- ностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Как читать слоги и слова с буквой б?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой б; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: осознавать познавательную задачу; выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и пониматьпартнера; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне по- ложительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»

Чередование звонких и глухих согласных. Чтение

текстов с изученными буквами

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, элементы технологии парной (групповой) проект- ной деятельности

Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки:

[б] - [п], [б’] - [п’1?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки:

[6] - [п], [б’] - [п*]

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять,и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы)

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

Терпенье и труд все перетрут. Звуки [д], [д']- Буква Д, д

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действии, элементы технологии парной проектной лея- тельности

Как выделить звуки

[Д], [д’]

в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [д], [д’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленую в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения; грамотно задавать вопросы. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою деятельность

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения, проектной деятельности, адаптивного обучения, проблемно-диалогического обучения

Как различать парные по глухо- сти-звон- кости согласные звуки:

[Д] - [т], [Д] - [т’]?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки:

[д] - [д’], [т] - [т’]

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний).

Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы. уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве

Россия — Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Буква Я, я

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, адаптивного обучения, проблемно-диалогического обучения

Какие звуки может обозначать

буква я?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [й’а], [’а] и букву, их обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Гласные буквы Я, я.

Закрепление.

Урок

обще-

мето-

долога-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, адаптивного обучения, коллективного взаимного обучения

Как читать слоги и слова с буквой я?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой я выполнять слого-звуковой анализ слов