Тема: «Имя существительное как часть речи» 2 класс.
Автор: учитель начальных классов г.о. Балашиха Московской области Горелова Ольга Николаевна.
Задачи урока:
Классифицировать имена существительные на одушевленные и неодушевленные, на собственные и нарицательные.
Учить находить имена существительные в тексте, ставить к ним вопрос.
Показать, что имена существительные обозначают абстрактные понятия.
Уметь составлять предложения из слов и по заданной теме.
Объяснять написание изученных орфограмм.
Воспитывать интерес к учению, любознательность, любовь к родному языку.
Развивать умение выражать свои мысли в устной и письменной речи.
Оборудование: 1. Изображение Незнайки, мудрой совы, солнышка, части домика имени сущ.
2. Карточки с заданием.
3.Карточки с ребусами.
4. Для самоанализа:
Сегодня на уроке:
Я научился…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Мне понравилось…
Ход урока.
1.Орг. момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Начинаем мы опять
Думать, рассуждать, смекать!
2. Актуализация знаний.
Учитель. Сегодня у нас на уроке гости. Встречайте! (На доске изображения Незнайки и мудрой совы). Незнайка опять принес нам на урок вопросы и задания, с которыми не мог справиться. А мудрая сова принесла с собой советы ,подсказки, справки из научных книг.
Учитель. Заглянем в первый конверт Незнайки. Что это за загадочные рисунки? Как вы думаете?
Дети. Ребусы.
Учитель. Давайте поможем Незнайке разгадать их. Отгадки запишите в тетрадь.
Об ака
(собака) (машина)
Учитель. Что вы можете сказать об этих словах? Чем они похожи? Чем отличаются друг от друга? Поразмышляйте.
Дети. Это словарные слова, имена сущ., отличаются вопросами.
3.Усвоение новых знаний.
Учитель. Вы все сказали правильно. Сегодня на уроке мы будем продолжать знакомиться с этой частью речи и даже построим домик для имени сущ. (Вывешивается крыша домика).
-Что вы знаете о словах этой части речи?
Дети. Отвечают на вопросы Что? и Кто?, обозначают предмет.
Учитель. Это и будет первый этаж нашего дома.
-Допишите в тетради три сущ. из словаря. (Дети самостоятельно работают)
- Какие слова записали? (Дети зачитывают слова).
Учитель. Незнайка тоже принес свои слова. Откроем второй конверт.
холод встреча радость
- Подумайте, а эти слова будут жильцами нашего дома?
Дети. Да.
Нет.
Учитель. А вот, что думает об этих словах мудрая сова.
Имена существительные могут обозначать не только предметы, но и явления природы, события, состояние человека.
- Что вы теперь скажете о словах Незнайки?
Дети. Это имена сущ.
Физминутка.
Закрепление новых знаний.
Учитель. А теперь задание такое. Прочитайте слова, написанные на доске, и разделите их на три группы. Подумайте, на какие? (явления природы, события, состояния)
1 ряд выписывает имена сущ.-явления природы, 2-события, 3-состояния.
Праздник, конкурс, радость, снег, перемена, грусть, счастье, гром, веселье, жара, дождь, урок, гнев, град, болезнь, молния, турнир, каникулы.
Проверка.
Учитель. Что нового узнали из этого упражнения?
Дети. Имена сущ. могут обозначать явления природы, события, состояние человека.
Вывешивается табличка – этаж.
- У мудрой совы тоже есть интересное научное сообщение об имени сущ.
(Открываем конверт и ученик читает)
Имя существительное – самая большая часть нашей речи. Почти каждое второе слово в ней – имя сущ.
И это понятно. Человек с рождения жадно смотрит и хочет знать, что его окружает, что существует вокруг него.
Первичный контроль.
- Значит, имена сущ. есть почти в каждом предложении, а в рассказах и стихотворениях их прячется великое множество. Давайте откроем учебник на стр. и выполним упр. №
Физминутка. Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом.
Крылья пестрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Раз, два, три, четыре –
Полетели, закружились.
Какие имена сущ. встретились в физминутке?
Усвоение новых знаний.
Учитель. А что же в третьем конверте у Незнайки?
Это шифрограммы. Они есть у каждого на столе. Среди множества букв спрятались слова. Найдите их и подчеркните.
- - Прочитайте слова, которые нашли. (лиса, кенгуру, лось)
Что вы можете сказать про них?
Дети. Это животные, имена сущ., отвечают на вопрос Кто?
Учитель. Можно ли к этим словам поставить вопрос Что?
Дети. Нет.
Учитель. Почему? Докажите.
Дети. Они обозначают живые предметы.
Учитель. Правильно. Это одушевленные сущ., они отвечают на вопрос Кто? И обозначают живые предметы. А что вы можете сказать о сущ., отвечающих на вопрос Что?
Дети. Они называют неживые предметы, они неодушевленные.
Учитель. Молодцы! Вот еще один этаж нашего дома.
Закрепление новых знаний.
Учитель. Работа по вариантам. 1вариант – записывает одушевленные имена сущ., а 2вариант – неодушевленные.
(Картинный диктант. У доски работают два человека.)
Девочка дом
ворона облако
змея книга
Самостоятельная работа. (Разноуровневое задание)
Учитель. Отгадайте загадку.
Бродит одиноко
Огненное око.
Всюду, где бывает,
Взглядом согревает.
(солнце)
- Что вы можете сказать об этом слове?
Дети. Это имя сущ., неодушевленное.
Учитель. На доске у нас тоже солнышко. На каждом лучике задание.
На первом – списать предложение, вставляя пропущенные буквы,
на втором – составить из слов предложение, на третьем – придумать 2-3 предложения о весне. Выбирайте, какое задание вам под силу и приступайте. Над именами сущ. надпишите – сущ.
В мае в л.су цв.тет черемуха.
В.да, п.ля, в.сенняя, зат.пила,рощи, и.
«Весна»
(Работы учитель проверяет после того, как ребята сдадут тетради).
Подведение итогов. Рефлексия.
Учитель. Молодцы! Вы ответили на все вопросы Незнайки.
О какой части речи мы говорили на уроке?
На какие вопросы она отвечает, что обозначает?
Что нового узнали об имени сущ.?
Оцените свою работу.
Сегодня на уроке:
Я научился…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Мне понравилось…
