Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
«Рассмотрено» Руководитель МО
________ Е. Н. Кузнецова
«____» __________ 2015 г.
«Согласовано»
Зам.директора по ВР
________ И. Е. Елохина
«_____» ___________ 2015 г.
«Утверждаю»
Директор школы
__________Е. А. Архиреева
«____»____________ 2015 г
Рабочая программа
Внеурочной деятельности
Общекультурного направления
«Развитие речи»
для обучающихся 3 классов
срок реализации – 1 год
1 час в неделю
Учитель:
Белова С. А.
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Данная программа является адаптированной (модифицированной), имеет научно-познавательную и культурологическую направленность, реализуется в рамках внеурочной деятельности ФГОС НОО по направлению развития личности «духовно-нравственное».
Данная программа позволяет перенести акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.
Обновление школы, переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые федеральные образовательные стандарты обуславливают актуальность изучения данной проблемы и определяют необходимость разработки образовательной программы внеурочной деятельности по русскому языку.
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это основа интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней овладения речью.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи, говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей. Поэтому данную программу назвали «Школа развития речи».
Программа "Школа развития речи" имеет научно-познавательное направление. Она позволяет показать учащимся начальной школы, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов родного языка. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы внеурочной деятельности.
Актуальность программы.
Одним из показателей уровня культуры человека является его речь. Считается, что речь – это канал развития интеллекта. Речь шлифует и совершенствует мысль. Мышление не может успешно развиваться без языкового материала. Речевое развитие определяет результативность усвоения других школьных дисциплин, создает предпосылки для активного и осмысленного участия в общественной жизни, обеспечивает необходимыми в личной жизни навыками речевого поведения, культурой речевого развития.Количество учащихся, у которых речевое развитие не соответствует возрасту, увеличивается ежегодно. Нарушение компонентов языковой системы у школьников характеризуется следующими проявлениями:
нарушением структуры речи с преобладанием ошибок фонематического типа;
ограниченным словарным запасом;
бедностью и стереотипностью синтаксического оформления речи;
неразвитостью связной речи.
слабо сформированы психические процессы (как вторичные проявления речевого отставания).
В программе начальной школы недостаточно полно представлена система занятий по развитию речи учащихся. Появилась необходимость в специальных занятиях по развитию речи.Программа «Школа развития речи» направлена на решение данной проблемы.
Новизна программы: содержание программы «Школа развития речи» отличается личностной ориентацией и концентрическим расширением объема материала от класса к классу.
Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:
личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;
личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;
деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.
Цель программы:
Повышать уровень языкового развития школьников.
Задачи программы:
содействовать усвоению детьми достаточного лексического запаса, грамматических норм, синтаксических конструкций;
способствовать формированию речевых интересов и потребностей младших школьников;
решать проблемы интеллектуального развития детей.
Основные принципы содержания программы:
Принцип сознательности и активности – нацеливает на формирование у учащихся глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к деятельности.
Принцип доступности и индивидуализации. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие.
Принцип повторения. В результате повторений вырабатываются динамические стереотипы.
Принцип активного обучения заключается в использовании активных форм и методов обучения.
Ожидаемые результаты.
Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:
Коммуникативные.
Учащиеся научатся:
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы);
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
Познавательные.
Учащиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
пользоваться словарями, справочниками;
строить рассуждения.
Регулятивные.
Учащиеся научатся на доступном уровне:
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Личностные.
У учащихся будут сформированы:
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
осознание роли речи в общении людей;
понимание богатства и разнообразия языковых средств, для выражения мыслей и чувств;
внимание к мелодичности народной звучащей речи;
устойчивая учебно-познавательная мотивация учения, интерес к изучению курса;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи.
Тематическое планирование по развитию речи ( 1 час в неделю) 34 часа
Требования к уровню подготовки обучающихся.
К окончанию курса «Развития речи» обучающиеся должны знать:
многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
стили речи: разговорный и книжный;
типы текстов.
К окончанию курса «Развития речи» обучающиеся должны уметь:
уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
выразительно читать небольшой текст по образцу;
определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы ;
быть хорошим слушателем;
-определять лексическое значение слова;
отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
редактировать предложения;
определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.
распознавать типы текстов;
устанавливать связь предложений в тексте;
распознавать стили речи;
знать:
многозначные слова, омонимы, омоформы, каламбуры;
изобразительно-выразительные средства языка: тропы, метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; крылатые слова и выражения;
иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
уметь:
распознавать типы текстов;
устанавливать связь предложений в тексте;
распознавать предложение со сравнительным оборотом; составлять простое, сложносочинённое и сложноподчинённое предложение.
определять стилистическую принадлежность текстов; определять средства связи предложений в тексте; преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.
восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.
