Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная школа
№23 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
- Рассмотрено
на заседании МО
учителей
начальных классов
Протокол №__
от «__»_____ 2016г.
________Гущина М.А.
Согласовано
____________
заместитель
директора школы
М.В. Беличева
«__» _____2016г.
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета
Протокол № ____
от «__»_____2016г.
Утверждено
Приказом МБОУ «ОШ №23 для обучающихся с ОВЗ»
№ ______
от «__» _____2016г.
Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету «Речевая практика»
1 «Б» класс
Составитель: Максимова Надежда Константиновна,
учитель
2016 -2017
учебный год
Пояснительная записка
Календарно- тематическое планирование по учебному предмету «Речевая практика», 1 класс, разработано на основе рабочей программы по учебному курсу «Язык и речевая практика», утвержденной приказом МБОУ «ОШ №23 для обучающихся с ОВЗ» от 22 августа 2016 года № 300, с учётом федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), федерального государственного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Название учебно-методического комплекта
Комарова С.В, «Устная речь». Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ С.В. Комарова – М. : Просвещение, 2016 г.- 95 с.
Количество учебных часов
Место учебного предмета «Речевая практика» в учебном плане – образовательная область «Язык и речевая практика». Согласно учебному плану общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обучающихся с ОВЗ на изучение предмета «Речевая практика» в 1 классе отводится 2 часа в неделю, 65 часов в год:
- I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Всего в год
16 часов
15 часов
18 часов
16 часов
65 часов
Личностными результатами изучения чтения являются:
Осознание себя как гражданина России;
Формирование чувства гордости за свою Родину;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся и развивающимся мире;
Овладение социально- бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально- значимых мотивов учебной деятельности;
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Формирование готовности к самостоятельной жизни.
Результатами изучения курса «Речевая практика»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Входить и выходить из учебного помещения со звонком
Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;
Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе.
Познавательные УУД:
Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов
Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя;
Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;
Назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие с помощью учителя;
Плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты заданий, задач из учебников.
Использовать знако-символические средства с помощью учителя.
Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях.
Коммуникативные УУД:
Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс);
Обращаться за помощью и принимать помощь;
Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;
Оформлять свои мысли в устной речи;
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;
Слушать и понимать речь других;
Договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодейство-вать с людьми.
Предметными результатами изучения предмета «Речевая практика» являются:
Формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
Участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
Восприятие на слух сказок и рассказов;
Ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
Выразительное произнесение коротких стихотворений, поговорок, чисто-говорок, загадок с опорой на образец чтения учителя;
Участие в беседах на разные темы, близкие личному опыту ребёнка;
Ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных или просмотренных в презентациях (видео-роликах), радио- телепередач.
Календарно- тематическое планирование
п/п Наименование
раздела и тем
Виды деятельности
учащихся
Часы учеб-ного
вре-
мени
Плано-вые сроки про-хож-дения
При-ме-
ча-ние
I четверть - 16 ч.
Аудирование – 6 часов 2016 г.
1
Выполнение одночленных и двучленных инструкций по заданию учителя: «Сядь за парту и достань книгу», «Возьми тетради на столе и раздай их» и т.д.
Презентация.
Беседа. Сюжетно-ролевая игра «Я –школьник», Дида-ктические игры со школь-ными принадлежностями на внимание.
1
05.09
2
Слушание, запоминание и отчетливое воспроизведе-ние ряда слоговых комплек-сов (2-3 слога), близких по звучанию и данных в риф-мованной форме: Жа-жа-жа- есть иголки у ежа.
Беседа. Слушание. Прого-варивание слоговый ряд. Повторение звуков и слогов за учителем.
1
06.09
3
Выбор из двух близких по содержанию картинок той, которая соответствует услы-шанному предложению: Шура вытирал пыль. Шура вытирала пыль.
Беседа. Работа с предмет-ными картинками. Дидакти-ческая игра «Половинка»
1
12.09
4-6
Слушание сказок и рас-сказов в устном изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере изложе-ния текста.
Беседа по сказкам. Слуша-ние сказки К.И. Чуковского «Доктор Айболит», «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр». Определение прочитанного сюжета по картинке.
3
13.09
19.09
20.09
Дикция и выразительность речи-16 ч.
7
Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артику-ляционного аппарата.
Практические упражнения по артикуляции звуков.
1
26.09
8
Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчетливое и выразительное их произ-несение.
Практические упражнения и работа
1
27.09
9
Упражнения на развитие речевого дыхания.
Игровые упражнения над постановкой дыхания и правильное произношение звуков.
1
03.10
10
Пение слоговых цепочек на мотивы знакомых детских песен.
Игровые упражнения, пов-торения и пение звуков, слогов.
1
04.10
11
Перечисление предметов (2-3) на одном выдохе с ука-занием на эти предметы.
Практические упражнения на на вдохе и выдохе с языком, губами, мягким нёбом.
1
10.10
12
Произнесение небольших стихотворений в сопровож-дении движений.
Игровые упражнения, пов-торения, произнесения зву-ков, слогов, коротких стро-чек из стихотворения после упражнений на дыхание.
1
11.10
13
Различение громкой и тихой речи в игре или в специа-льно созданной учителем ситуации.
Игровые упражнения с голосом.
1
17.10
14
Выбор и использование пра-вильной силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях.
Игровые и хоровые упра-жнения со звучанием голо-са и получившимися зву-ками.
1
18.10
15
Быстрое и медленное про-изнесение ряда звуков, сло-гов и слов.
Дидактическая игра со звуками «Паровозик»
1
24.10
16
Упражнения на изменение темпа речи в соответствии с заданной ситуацией.
Игровые упражнения с темпом речи.
1
25.10
II четверть - 15 ч.
17
18
Разучивание детских сти-хотворений, мини-диалогов с последующим их воспро-изведением в ролевых иг-рах.
Работа по учебнику. Заучи-вание коротких стихотво-рений, игровые упражне-ния с голосом, темпом и тембром голоса.
2
08.11
14.11
19
Вопросительная и восклица-тельная интонация в стихо-творениях, разучиваемых с голоса учителя (по подра-жанию).
Работа над интонацией и выразительностью в проч-тении короткого стихот-ворения.
1
15.11
20
Практическое использова-ние вопросительной и вос-клицательной интонации в речевых ситуациях (самос-тоятельно или с помощью учителя).
Работа над интонацией и выразительностью в проч-тении короткого стихот-ворения, загадки, послови-цы или скороговорки.
1
21.11
21
Выражение лица: весёлое, сердитое, грустное, удивлё-нное.
Работа с выражением лица, мимики и жестов. Игры на внимание и сообразитель-ность.
1
22.11
22
Соотнесение соответствую-щего выражения лица с символическим рисунком.
Игры и рисование выраже-ния лица соседа или друга по схемам и образцам учи-теля на доске.
1
28.11
23
Мимическая реакция на речь учителя, детей в ситу-ациях с заданным содержа-нием.
Дидактические и развива-ющие игры.
1
29.11
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания-30 ч
24
Школьная жизнь
Сюжетно-ролевые игры, ди-дактические игры со школь-ными принадлежностями.
1
05.12
25
26
Игры и игрушки
Развивающие игры с игруш-каи в классе.
2
06.12
12.12
27
28
Играем в сказку
Театральная игра «Тере-мок», «Колобок»
2
13.12
19.12
29
Я дома
Сюжетно-ролевая игра «Я дома»
1
20.12
30
31
Я и мои товарищи
Сюжетно-ролевая игра «Я и мои товарищи»
2
26.12
27.12
III четверть - 18 ч.
32
Мойдодыр
Видео-ролик, сюжетно-ролевые игры
1
16.01
33
Мир природы
Презентация. Развивающие игры на внимание с пред-метными картинками.
1
17.01
34
Давайте познакомимся
Дидактические игры.
1
23.01
35
Отгадай, что в моем ранце
Дидактические и развива-ющие игры на внимание, память и сообразительность
1
24.01
36
Прогулка в машине
Сюжетно- ролевая игра «Прогулки в машине» с др. транспортом.
1
30.01
37
Весёлый оркестр
Сюжетно-ролевая игра «Ве-сёлый оркестр» по басне Крылова.
1
31.01
38
Терем-теремок
Просмотр сказки «Теремок»
Раскрашивание сюжета из сказки «Теремок». Театра-лизованное представление с куклами.
1
06.02
39
Репка
Просмотр сказки «Репка»
Раскрашивание сюжета из сказки «Репка». Театрали-зованное представление с куклами.
1
07.02
40
41
Колобок
Просмотр сказки «Колобок»
Раскрашивание сюжета из сказки «Колобок». Театра-лизованное представление с куклами. Пение песни Ко-лобка.
2
20.02
21.02
42
43
Мой адрес
Сюжетно-ролевая игра «Я знаю свой адрес, я знаю свой дом». Составление из счётных палочек и деревян-ного геометрического мате-риала домика. Аппликация «Мой дом».
2
27.02
28.02
44
Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстра-тивный материал.
Чтение сюжетно завершѐн-ных текстов с последующим пересказом по иллюстра-циям.
1
06.03
45
Называние предметов и дей-ствий с ними, характерис-тика предметов по цвету.
Дидактические игры с пред-метами разных цветов из класса.
1
07.03
46
Называние предметов и дей-ствий с ними, характерис-тика предметов по вели-чине.
Дидактические игры с пред-метами разных цветов и разных по величине из класса.
1
13.03
47
Называние предметов и дей-ствий с ними, характерис-тика предметов по форме.
Дидактические игры с пред-метами разных цветов, величине и форме из класса.
1
14.03
48
Называние предметов и дей-ствий с ними, характерис-тика предметов по вкусу.
Дидактические игры с предметными картинками (фрукты и овощи)
1
20.03
49
Составление предложений по вопросам учителя с включением в ответы отра-ботанной лексики.
Беседа. Работа со словами и предложениями по предмет-ным и сюжетным картинкам по отработки лексики.
1
21.03
IV четверть - 16 ч.
50
Сравнение двух предметов или их изображений по за-данному признаку: Медведь большой, а мышка..
Беседа. Работа со словами и предложениями по предмет-ным и сюжетным картинкам по отработки сравнения предметов по признакам.
1
03.04
51
Рассматривание атрибутов к ролевой игре и распреде-ление ролей.
Ролевые игры.
1
04.04
Культура общения-13 ч.
52
53
Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме ситуации.
Изучение новых слов, часто используемых в сюжетно-ролевых играх.
2
10.04
11.04
54
55
Внятное выражение прось-бы и желания, обращенных к учителю или к товарищу.
Изучение новых слов, обоз-начающих обращение к кому либо с просьбой. Сю-жетно-ролевая игра.
2
17.04
18.04
56
57
Коллективное составление рассказа по теме речевой ситуации с одновременным использованием картинно-символической схемы к каждому предложению, ме-лового рисунка на доске, макетного театра.
Беседа. Развитие речи, рас-ширение словарного запаса у детей. Индивидуальная работа по схемам предло-жений, составленных по картинкам.
2
24.04
25.04
58
59
Приветствие и прощание в школе и дома.
Беседа. Развитие речи, рас-ширение словарного запаса у детей. Сюжетно-ролевая игра «Ребёнок в школе или дома, режим дня».
2
02.05
уплотне-ние за 01.05
60
61
Употребление слов здрав-ствуй, здравствуйте, доб-рое утро, до свидания, пока.
Дидактические игры: «Аукцион вежливых слов»
2
08.05
уплотне-ние за 09.05
62
63
Использование как вырази-тельных средств речи, так и помощников речи.
Изучение новых слов, рас-ширение словарного запаса у детей. Использование но-вых слов в беседе между учителем и учеником.
2
15.05
16.05
64
65
Употребление «вежливых» слов пожалуйста, спасибо в соответствии с речевой си-туацией.
Изучение новых вежливых слов, расширение словар-ного запаса у детей. Испо-льзование новых слов в беседе между учителем и учеником.
2
22.05
23.05
Всего
65 ч.
Формы и средства контроля
Рабочая программа учебного курса «Речевая практика» в 1 классе не предусматривает проведение контрольных работ. Основные формы текущего контроля: устный опрос, оценивание письменных работ учащихся.
Критерии оценивания
В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
В 1 классе система оценивания – безотметочная. Результат продвижения первоклассников в развитии определяется на основе анализа их продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи.
