Рабочая программа курса внеурочной деятельности начального общего образования «Моя первая экология» 2-4 классы

Рабочая программа курса внеурочной деятельности начального общего образования «Моя первая экология» (новая редакция) 2-4 классы

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Моя первая экология» начального общего образования разработана в соответствии

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373;

• с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937);

• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936);

• с Примерной основной образовательной программой начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

• с Письмом Минобрнауки РФ от 14 декабря 2015г. №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных програм»;

• с особенностями Основной образовательной программы начального общего образования школы МКОУ «Страховская СОШ им. В.Д.Поленова».

Педагогическая целесообразность курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

Задачи курса:

• формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека;

• формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;

• формирование экологически ценностных ориентаций в деятельности детей (способность и готовность самостоятельно, совместно с другими субъектами и институтами решать общественно значимые экологические проблемы);

• воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;

• развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам;

• развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы;

• развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;

• развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Ценностными ориентирами содержания курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» являются:

• развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

• формирование представлений о природе как универсальной ценности;

• изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

• развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

• развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

• формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

• вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

2. Особенности содержания курса внеурочной деятельности «Моя первая экология»

Объектом изучения курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» является природное и социоприродное окружение младшего школьника. В учебном процессе познание природы как целостного реального окружения требует её осмысленного разделения на отдельные компоненты, объекты. В качестве таких объектов рассматриваются тела живой и неживой природы из ближайшего окружения младших школьников.

Основной акцент в содержании курса внеурочной деятельности сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.

Содержание курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т. п.).

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности.

Воспитательная функция курса заключается в формировании у младших школьников необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию эмоциональной сферы младших школьников, их способности к сопереживанию, состраданию.

3. Место курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» в учебном плане.

Изучение курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» начинается со 2 класса.

4. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

«Моя первая экология»

В результате освоения курса внеурочной деятельности «Моя первая экология»:

Ученик научится

• понимать экологию как один из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейший элемент культурного опыта человечества;

• устанавливать взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

• приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

• элементарным представлениям о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды;

Ученик освоит элементарные приёмы исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.

Ученик овладеет элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений.

Ученик приобретет навыки ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами.

Ученик получит возможность научиться:

• работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;

• использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;

• вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);

• применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;

• выполнять измерения различных величин (на примере массы или температуры);

• составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя);

• изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;

• проводить наблюдения за природными объектами;

• работать с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;

• изготавливать простейшие модели приборов;

• составлять описания объекта изучения;

• выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;

• оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта;

• выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;

• соотносить форму и свойства различных природных объектов;

• выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений;

• применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов;

• устанавливать зависимость особенностей внешнего строения; живых организмов от внешних факторов среды;

• планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;

• составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;

• находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных;

• приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла;

• различать предметы наиболее известных народных промыслов;

• приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.

5. Содержание курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» с указанием форм организации и видов деятельности

2 класс — «Экология в красках и формах»

Первые шаги по тропинке открытий

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др.

Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение — основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф.Тасси.

Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка на двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.

Форма организации деятельности.

• упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.

• отгадывание загадок;

• конкурсы на рисование наблюдаемых объектов;

• проект «Друзья леса»;

• Экскурсии на природу.

Виды учебной деятельности

• работа с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;

• использование полевого дневника для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;

• выработка в себе личностных качеств, необходимых для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);

• применение правил поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;

• выполнение измерений различных величин (на примере массы или температуры);

• составление плана проведения простейшего исследования (под руководством учителя).

Природа в наших ощущениях

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных природных объектов.

Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы или голубого — цвета неба.

Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Использование оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.

Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени какого-нибудь животного или растения, направленное на преодоление негативного отношения к нему).

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья, аудиозаписи звуков природы, повязки на глаза, карточки-задания, пластмассовые или картонные стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая плёнка, цветные резиновые колечки.

Форма организации деятельности:

• игра «Давайте познакомимся»;

• упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса;

• конкурсы рисунков;

• рисование на тему «Цвета леса»;

• загадки, викторины о природе;

• экскурсии на природу;

• чтение экологических сказок.

Виды деятельности

• изучение и развитие возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;

• проведение наблюдения за природными объектами;

• работа с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;

• изготовление простейших моделей и приборов;

• составление описания объекта изучения;

• выражение своих эмоций и чувств, возникающих во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;

• оформление выполненных наблюдений в виде сообщения

Геометрия живой природы

Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия в строении различных органов животных и растений.

Спираль в движении, росте и развитии растений и животных — способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве. Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.

Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.

Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных т условий среды обитания и образа жизни.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, карманное зеркальце прямоугольной формы, разноцветные нити длиной 25–30 см, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч, цветные карандаши, фломастеры, аудиокассеты с записью звуков природы.

Форма организации деятельности.

• экскурсии в лес (парк);

• проект «Спираль в движении»;

• слушание звуков природы;

• рисование природных форм;

• чтение и разыгрывание экологических сказок;

• отгадывание загадок;

• конкурсы и викторины.

Виды деятельности

• выявление в ходе наблюдений характерные особенностей природных объектов;

• соотнесение форм и свойств различных природных объектов;

• выявление и описание разнообразия определённых природных объектов и явлений;

• применение простейших оценочных шкал для характеристики состояния природных объектов;

• устанавливание зависимости особенностей внешнего строения; живых организмов от внешних факторов среды.

Природа и её обитатели

Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения.

Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.

Форма организации деятельности.

• подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом»;

• наблюдение за растениями и животными;

• Игра «Узнай по описанию»;

• Рисование объектов природы.

Виды деятельности

• планирование и выполнения простейших наблюдений за природными объектами;

• составление описания природных объектов на основе предложенного алгоритма;

• нахождение в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

Лесные ремёсла

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.

Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).

Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.

Лес — кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

Форма организации деятельности.

• экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садовопаркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий художников;

• плетение из луба, лыка или ивового прута;

• практические работы в окрашивании тканей природными красителями;

• викторина «Зелёная аптека»;

• загадки о растениях;

• проект «Лекарственные растения нашей местности».

Примерные объекты экскурсий

1. Ближайший лес, лесопарк или иные зелёные насаждения, в значительной степени соответствующие естественным лесным сообществам, характерным для данной местности.

2. Памятники садово-паркового искусства.

3. Памятники природы.

4. Мастерские народного промысла, студии художников.

5. Краеведческий, этнографический, минералогический, зоологический и иные музеи, соответствующие изучаемой тематике.

6. Выставки пейзажной и анималистической живописи; фотовыставки, посвящённые природе.

7. Зоопарк, зоовыставка, террариум, зоологический уголок и т. п.

8. Ботанический сад, дендрарий, зимний сад и т. п.

9. Лаборатория экологического мониторинга, станция защиты растений.

10. Ближайший заказник, национальный парк, заповедник.

Виды деятельности

• приведение примеров использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла;

• различение предметов наиболее известных народных промыслов;

• приведение примеров антропоморфизма в устном народном творчестве.

3 – 4 класс. Дом, в котором я живу

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества.

От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» — планеты Земля.

Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды.

Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища: юрта, чум, палатка.

Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов.

Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека.

Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов — одно из условий сохранения окружающей среды.

Преимущества и недостатки малоэтажной застройки.

«Экологический дом» — дом, не наносящий ущерба окружающей среде. Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо удерживающих тепло, а также специальных конструкций, позволяющих улавливать энергию солнца и ветра.

Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные праздники.

Одежда и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздействий окружающей среды, утверждение положения человека в обществе — принадлежность к определённому классу (касте, клану), профессии и т. п.

Зависимость покроя одежды и используемых для её изготовления материалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться.

Стремление украшать себя и своё жилище — одна из древнейших потребностей человека. Первобытные «коллекционеры». Находки в пещерах первобытных людей — окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы, букеты цветов. Первые украшения: фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище красивым мехом, перьями, чучелами животных.

Браконьерство. Международные соглашения по запрещению торговли редкими (экзотическими) видами.

Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, — насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).

Форма организации деятельности.

• Практические работы: «Домашняя инвентаризация», «Мой гардероб»;

• игры: «Мы строим дом», «Дом экологической моды»;

• проект «Дом, в котором я бы хотел жить»

• творческая работа «Что нам стоит дом построить».

Виды деятельности

• изучение экологии человека как науки, изучающей взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды;

• изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе;

• проведение наблюдений за природными объектами;

• ознакомление с общими требованиями, которые предъявляет человек к жилищу;

• различение жилищ разных эпох и разных народов;

• изготовление украшений для себя и своего жилища;

• ознакомление с синтетическими и натуральными тканями, природными способами окрашивания ткани;

• оформление выполненных наблюдений в виде сообщения, проекта.

О городах и горожанах: человек в городе

Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к осёдлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность торговать с соседями и др. Города-государства.

Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий.

«Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.

Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо.

Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.

Разные города — разные люди: влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей.

Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.

Футурология — наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.

Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах города. Практические работы: определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.

Форма организации деятельности.

• проекты микрорайона школы с учётом потребностей его жителей;

• практическая работа посадка деревьев и кустарников;

• практическая работа по определению загрязнения воздуха;

• проект «Город будущего»;

• экологический проект «Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов».

Виды деятельности

• ознакомление с понятиями кочевая и осёдлая жизнь;

• понимание принципов выбора мест для основания города;

• наблюдение за изменениями природной среды в городе;

• составление выявление экологических проблем города;

• составление прогнозов дальнейшего развития городов;

• изучение уровня шума в различных районах города;

• определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли.

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы

Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т. п.). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система.

Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум — модель природой экосистемы. Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес — один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото — переходный тип между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.

Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности.

Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.

Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося).

Форма организации деятельности.

• практическая работа «Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми прямо или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости;

• изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по выбору учащегося);

• составление композиции из комнатных растений;

• дидактические игры из серии «Найди свой дом» («Лесные экосистемы»); «Экологический театр», «Узнай меня».

Виды деятельности

• выражение свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п

• изготовление модели, демонстрирующей распускание цветков водных растений;

• ознакомление с понятием «экосистема», природные (естественные) и искусственные экосистемы;

• нахождение различий между естественными и созданными человеком экосистемами;

• приведение примеров материальных и духовных потребностей человека;

• приведение положительных и отрицательных примеров изменений в природе, вызванных деятельностью человека;

• выявление связей организма и окружающей его среды;

• выявление элементов, входящих в экосистему.

В сетях жизни: многообразие экологических связей

Биологическая экология — наука, изучающая взаимозависимость и взаимодействие организмов (или их совокупностей — популяций, сообществ и т. п.) и окружающей их среды. Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами).

Пищевые связи в экосистеме. Растения — производители органического вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные-падальщики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме.

Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи, стаи, стада, колонии и т. п. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых.

Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; мёдоед и мёдоуказчик и др.

Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений.

Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни.

Наблюдения: внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.

Форма организации деятельности.

• практическая работа оригами «Птица»;

• моделирование отношений в птичьей стае.

• игры: «Популяция оленей», «Белки, сойки и орехи», «Найди свою семью», «Опасные цепочки», «Экологический театр»;

• проект «Пищевые связи в экосистеме».

Виды деятельности

• классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организма;

• приведение примеров передачи информации от взрослых животных потомству, пищевых связей в экосистеме;

• составление рассказа о внутривидовых отношениях, временных и постоянных группах животных, взаимопомощи в группе;

• описание способов передачи информации животными;

• наблюдение внутривидовых и межвидовых отношений животных.

Общий дом — общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы

Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства всё большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными — «всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.

Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование бытовых отходов.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.

Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде. Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит и т. п.).

Форма организации деятельности.

• практическая работа «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально используется вода дома и в школе; способы её экономии.

• игры: аукцион идей «Вторая жизнь отходов»;

• конкурс поделок из ненужного материала;

• проект «Будь достойным жителем Земли»;

• КТД «Берегите нашу планету!»

Виды деятельности

• выявление экологических проблем;

• планирование путей решения экологических проблем;

• изучение способы переработки и повторного использования бытовых отходов;

• наблюдения за природными объектами;

• ознакомление с основными правилами разумного отношения к окружающей среде;

• установление причин замусоренности территорий в городе (селе).

6. Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Моя первая экология»

2 класс

3 класс

4 класс

Литература для учителя

1.Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. — М.: LINKA PRESS, 1996.

2. Лесная энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. — М. Сов. энциклопедия, 1985.

3. Лесные травянистые растения. Биология и охрана: справочник. — М.: Агропромиздат, 1988.

4.Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. — 2-е изд., доп. — М.: Просвещение, 1991.

5.Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном искусстве и его творцах. — М. Просвещение, 1982.

6.Самкова В.А.Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5–7 классов // Биология в школе. — 2003. — № 7; 2004. — № 1, 3, 5, 7.

7. Хассард Дж. Уроки естествознания (из опыта работы педагогов США). — М. : Центр «Экология и образование», 1993. 8.Чернова Н.М.Лабораторный практикум по экологии. — М.: Просвещение, 1986.

9.Шеппинг Д.О. Мифы славянского язычества. — М.: ТЕРРА, 1997

20