| Ресурсы: - основные; - дополнительные | «Литературное чтение». 4 класс. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. (1 часть). «Рабочая тетрадь». 4 класс. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. «Толковый словарь» Ушакова, «Литературоведческий словарь». «Электронные физкультминутки», «Лист самооценки», «Презентация к уроку». Оборудование: портреты писателей: В.В. Голявкина, В.Ю. Драгунского и Е.Л. Шварца. Выставка книг писателей. Мультимедийный проектор, компьютер. |
| I. Мотивация к учебной деятельности. Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
| Декламируют стихотворение о правилах поведения на уроке.
| Организует эмоциональный настрой на урок.
| -Мы уже с вами знаем, что самое дорогое для людей - время! Не будем терять ни минуты на уроке. - Ребята, какие советы вы могли бы дать своим товарищам перед началом урока? -Сегодня урок литературного чтения посвятим той теме, которая как раз нам напоминает о том, что «время-деньги». Проверим, насколько вы были внимательны, что нового вы узнали из прочитанного раздела. Сегодня подведем итоги, установим, кто был внимательнее других, читая литературные произведения, кто лучше знает материал. - Работать сегодня будем в группах, будем учиться давать оценку своей работе. -Для оценки работы вы будете использовать следующие цвета фишек: жёлтый, зелёный, синий.
|
| Познавательные: формулирование познавательной цели.
Личностные: жизненное самоопределение.
|
| II. Формулирование темы урока, постановка цели.
Цели: - организовать формулирование темы урока обучающимися; - организовать постановку цели урока обучающимися. | С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
. | Организует формулирование темы урока обучающимися.
Организует постановку цели, формулировку темы урока обучающимися. | Обсуждение названия раздела «Делу – время - потехе час». -Как вы думаете, можно ли дать разделу другое название? (Скучен день до вечера, коли делать нечего. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. Не сиди, сложа руки, так и не будет скуки. Откладывай безделье, да не откладывай дела). (Самооценка работы группы). | Уметь работать в группе, находить определение понятиям.
| Познавательные: формулирование познавательной цели. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; сотрудничать с целью исполнения ролей.
Личностные: профессиональное самоопределение. |
| III. Работа по теме. Актуализация знаний. Цели: - организовать работу по поиску информации в словарях, умению определять, что такое пословица и поговорка, сравнивать и объяснять их смысл.
| Работа со словарями. Учатся в группе работать с «Толковым словарём».
Учатся находить главные и существенные признаки в определении.
Работают по учебнику. Учатся разделять пословицы на темы, объяснять смысл пословиц.
Выполняют физминутку для глаз. | Организует работу группы со словарем.
Организует выбор главных и существенных признаков.
Организует работу с учебником.
Организует физминутку для глаз. | Работа над пословицами и поговорками. -Пословицы и поговорки - это мудрость… кого? (народа, т.е. народная). - Они относятся к устному народному творчеству. - Ребята, а вы сможете объяснить, что такое пословица и поговорка? - Давайте обратимся за помощью к «Литературоведческому словарю». Прочитайте пословицы. К каким произведениям раздела их можно отнести? Почему? Поздно поднялся - день потерял, В молодости не учился - жизнь потерял. Чтобы научиться трудолюбию, нужны три года, чтобы научиться лени — только три дня. Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает и разумеет. -Каждая группа должна найти объяснение, что такое пословица и поговорка. 1 группа находит объяснение понятию «пословица». 2 группа – объяснение понятию «поговорка». (Пословица — малая форма народного поэтического творчества, облаченная в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном. Поговорка — словосочетание, оборот речи, отражающий какое-либо явление жизни. Часто имеет юмористический характер). - Итак, ребята, вы выполняли работу, теперь оцените работу вашей группы. -Все ли у вас получилось, быстро ли нашли определение, слаженно ли работали? (Самооценка работы группы)
Работа по учебнику. Составление рассказа о творчестве В.Ю. Драгунского (вопрос 4., с. 35). -Какие рассказы писателя вы читали? -Какой из них вам запомнился особенно? Почему? -Кто является главными героями произведений? -Что вы можете сказать о Дениске? Какой он? Как поступки героя помогают понять
его характер? Почему мальчик поступает таким образом? (Самооценка работы групп. Электронная физминутка). | Умение работать со словарем, давать четкие определения понятиям. | Коммуникативные: уметь формулировать свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Регулятивные: проговаривание последовательности своих действий Познавательные (общеучебные): определение основной информации, извлечение информации из прослушанных текстов. Познавательные (логические): анализ с целью выделения существенных и общих признаков. Коммуникативные: учиться работать в группе. Познавательные: формировать умение употреблять пословицы и поговорки в обычной речи. Личностные: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке. |
| IV. Обобщение и систематизация знаний и умений. Цель: - проверить знание произведений по теме; умение работать самостоятельно; - организовать работу на компьютере с целью проверки изученного материала.
| Работа на компьютере и ноутбуках. | Организует работу на компьютерах. | 1. Повторение. «Узнайте произведение». Проверим, насколько вы хорошо знаете произведения. Вам нужно определить их только по одной фразе. «Попробуй в классе запой — сразу выгонят». (В.В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел».) -Найдите этот отрывок –– задание 1 группе. «Они разбрызгивались, и получалось что-то очень приветливое и радостное». (В.Ю. Драгунский. «Что любит Мишка») – зачитать (задание 2 группе). «Грохочут грузовики — скорее, скорее надо сдать грузы в магазины, на заводы, на железную дорогу». (Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени») - задание 3 группе. «Я только вчера догадался, что уроки все-таки надо учить». (В.Ю. Драгунский. «Главные реки») - задание всем группам (кто быстрее). 2. –Можно ли назвать произведение В. Драгунского «Главные реки» юмористическим? Объясните. -Зачем он создавал свои рассказы? Что хотел сказать автор нам, читателям? -Можно ли назвать рассказ В. Голявкина смешным, весёлым? Объясните. -Почему мальчику было скучно в солнечный весенний день? Что бы вы посоветовали ему сделать, чтобы он не чувствовал себя одиноким? (Самооценка работы группы). «Своя игра» | Уметь работать самостоятельно, уметь применять изученные правила, выполнять самопроверку и самооценку. | Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные: уметь работать в группе.
|
| V. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку обучающимися собственной учебной деятельности. | Отвечают на вопросы учителя.
Оценивают работу группы. | Организует фиксирование содержания прочитанного.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности. | - Итак, о чем мы сегодня говорили? - Какую цель ставили? Достигли цели? - А кто из вас работал «спустя рукава»? - Оцените свою деятельность на уроке: жёлтая фишка – я справился, зеленая – мне требуется помощь, синяя – мне было очень трудно.
Спасибо за урок!
|
| Познавательные: формировать умение употреблять пословицы и поговорки в обычной речи Личностные: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке. |
