Отдел образования Администрации Каргапольского района Курганской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3»

(МКОУ «Каргапольская НОШ №3»)

«Рассмотрено»

на заседании

протокол № _______

от «___» ____20____ г.

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

____________________________

от «_____» __________20____ г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ

«Каргапольская НОШ № 3»

___________________________

от «_____» _________ 20____ г.

М.П.

Рабочая учебная программа

«Литературное чтение»

на 2011 – 2015 учебный год

Составители: Бухалко Наталья Ивановна, учитель начальных классов

высшей категории МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3»

Манакова Елена Юрьевна, учитель начальных классов

высшей категории МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3»

Осетрова Людмила Николаевна, учитель начальных классов первой категории МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3»

р п. Каргаполье 2011 г

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3» разработана на основе:

Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.09, регистрационный № 19785) «Об утверждении и введения в действие федерального государственного стандарта начального общего образования, от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009, № 373.
Примерной программы по «Литературному чтению» для начальной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта.
Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта.
Авторской программы начального общего образования по «Литературному чтению» (1-4 классы) (учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева– изд.4-е, перераб.-М.: Баласс. Издательство Школьный дом.2013 (образовательная программа «Школа 2100»).
Основной образовательной программы начального общего образования общеобразовательного учреждения МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3» (приказ от 31 августа 2011г. , № 1) с внесениями изменений (приказ от 31 августа 2012 г, № 1).
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях

Необходимость разработки рабочей программы по литературному чтению обусловлена, с одной стороны, пересмотром содержания начального общего образования в целом, с другой стороны, потребностью к формированию функционально грамотных людей, что является одной из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению.

Цель изучения литературного чтения в начальной школе формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя.

Курс литературного чтения призван решать следующие задачи:

формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности литературы:

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, своим близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценности патриотизма - любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Место предмета в учебном плане:

Согласно учебному плану школы, литературное чтение изучается в 1 – 4 классах начальной школы по четыре часа в неделю (1 класс - 132 ч. в год, 2- 3 классы - 136 ч. в год, 4 класс -102 часа). Всего 506 ч. Рабочая учебная программа по литературному чтению для 1 класса рассчитана на 132 часа (100 + 28– теория, 4 –итоговая контрольная работа), для 2 класса (130 - теория, 6 – контрольные работы), для 3 класса (91 – теория, 11 – контрольные работы), 4 класс (95 – теория, 7 –контрольные работы). Для реализации программы выбран учебно-методический комплекс (далее УМК), который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального образования и имеющих государственную аккредитацию и обеспечивающий обучение курсу литературного чтения, в соответствии с ФГОС, включающий в себя:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 1- 4 классах. Методические рекомендации для учителя.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2010.-192с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).
Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя / Под науч.рел. Е.В. Бунеевой. – Изд. 3-е, перераб. – М.: Баласс, 2005. – 288 с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).
Пронина О.В. Уроки чтения в 1-м классе по книге «Капельки солнца» (из опыта работы). Под ред. Бунеевой Е.В. //Серия «Свободный ум». Методические рекомендации. – М. : «Баласс», «С-инфо», 1995. – 112 с.
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.- М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3 класс.- М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.4 класс.- М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. – 4-е изд., перераб - М.:Баласс; Школьный дом, 2011. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Литературное чтение. 1 класс. («Капельки солнца»). Изд. 3-е, перераб. – М. : Баласс; Школьный дом, 2011. – 208 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»).
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца». 1-й класс. 3-е изд. , испр. - М.: «Баласс», Школьный дом, 2011. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»).
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Литературное чтение. 2-й класс («Маленькая дверь в большой мир»). В 2-х ч. – Изд. 4-е , перераб. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению. 2-й класс – Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Литературное чтение. 3-й класс («В одном счастливом детстве»). В 2-х ч. – Изд. 4-е , перераб. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Тетрадь по литературному чтению. 3-й класс – Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 4-й класс («В океане света»). В 2-х ч. – Изд. 4-е , перераб. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Тетрадь по литературному чтению. 4-й класс – Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий активную учебно-познавательную деятельность. В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программу по литературному чтению за основу взяты следующие принципы:

принцип жанрового разнообразия;
принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой», монологический принцип;
принцип идейно-художественной значимости и актуализации тематики чтения;
принцип целостного восприятия художественного произведения.

В соответствии с особенностями предполагается использование следующих педагогических технологий:

- технология продуктивного чтения;

- проблемное обучение;

- развивающее обучение;

- игровые технологии;

- технология обучения в сотрудничестве;

- информационно-коммуникативная технология;

Отличительные особенности данной рабочей программы в том, что:

- предусмотрена организация самостоятельного домашнего чтения;

- уроки внеклассного чтения, на которых дети работают не с учебником - хрестоматией, а с детской книгой, дети читают не только в рамках учебника, но и знакомятся с другими рассказами или стихами авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включен в данный раздел;

- контроль за внеклассным чтением проводится в форме тестов, составленных учителем по данным произведениям;

- изменение количества часов, отведенных на изучение тем учебного курса.

В разделе «Попрыгать, поиграть» - 9 ч, вместо 8 ч.

В разделе «Наш дом» - 7 ч, вместо 6 ч.

В разделе «Ребятам о зверятах» - 10 ч, вместо 9 ч.

В разделе «Маленькие открытия» - 10 ч, вместо 9 ч.

Изменено количество часов на изучение содержания произведения.

1класс

В разделе «Самое необыкновенное чудо» - 32 ч, вместо 31ч.

Изменено количество часов на изучение содержания произведения.

2 класс

Прощание с летом- 4ч, вместо 6ч.

Летние путешествия и приключения- 18ч. вместо 19ч.

Природа летом- 8ч, вместо 9ч.

Уроки и переменки – 12ч, вместо 13ч

Мы с мамой и папой - 13ч, вместо 12 ч.

Родная земля – 8ч, вместо 6ч.

Изменено количество часов на изучение содержания произведения.

3 класс

Путешествие продолжается – 29 ч, вместо 30 ч

Век XX. Новые встречи со старыми друзьями- 49 ч, вместо 48ч.

Изменено количество часов на изучение содержания произведения.

4 класс

Межпредметные связи:

- с уроками русского языка: составление и запись предложение и мини-текстов (рассказов, сказок, сочинений) о героях литературных произведений;

- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы.

Требования к результатам освоения курса

Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 1 класса у ребенка будут сформированы:

Личностные:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли(лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшое стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 1 года обучения:

Ученик научится:

– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– заучивать наизусть небольшие стихотворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

– различать рассказ и стихотворение.

Ученик получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению,
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор).

Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:

Личностные:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 2 года обучения:

Ученик научится:

осознанно, правильно и выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
высказывать свое отношение к прочитанному, своего понимания авторского замысла;
относить произведение к одному из жанров (сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка), различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений;
учить наизусть и читать выразительно стихотворение, отрывки прозы.

Ученик получит возможность научиться:

участвовать в диалоге,
отстаивать и аргументировать свою точку зрения,
использовать умение слушать,
говорить, читать,

защищать интересы языка литературы русского народа

Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:

Личностные:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметные:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять рассказ-характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3 года обучения:

Ученик научится:

- читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 70 - 80 слов в минуту;

- различать малые жанры фольклора;

находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;

- отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;

находить фольклорные мотивы и приёмы устного народного творчества в авторских произведениях;

- эмоционально воспринимать характеры героев произведений;

- сравнивать характеры героев разных произведений;

- сравнивать своё и авторское отношение к герою, рассказывать о любимом литературном герое.

Ученик получит возможность научиться:

- использовать в речи подробный и краткий пересказ текста по плану;

– выборочному пересказу текста;

– словесному рисованию картин к художественным текстам;

– составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев;

– составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

- заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

- письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 4 класса у ребенка будут сформированы:

Личностные:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметные:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

– самостоятельно находить ключевые слова;

– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

– формулировать основную мысль текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

– видеть языковые средства, использованные автором.

Требования к выпускнику начальной школы :

Требования к уровню усвоения «Литературное чтение» выпускника начальной школы: Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Техника чтения.

Выпускник научится:

чтение целыми словами;
чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

- установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

- установка на постепенное увеличение скорости чтения, формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

- читать осознанно текст про себя.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, данные в явном виде);
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет¹, определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;
предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
выделять не только главную, но и избыточную информацию;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;
отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;
делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения

Выпускник научится:

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;
самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

Выпускник научится:

читать по ролям литературное произведение;
создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

3. Учебный план и содержание тем учебного курса, предмета.

Учебно – тематический план 1 класс:

Литературное чтение –96 часов (добуквенный период (16 ч), букварный период

(80 ч).

тема

Количество

часов

В том числе на

уроки

прогулки,

экскурсии

контрольные работы

Раздел 1. «Говорим и рассказываем»

16ч.

Раздел 2. «Учим буквы, учимся читать и писать»

80ч.

Итого:

96 ч.

Литературное чтение 1-й класс – 36 ч (4 часа в неделю) :

тема

Количество

часов

В том числе на

уроки

прогулки, экскурсии

контрольные работы

«Попрыгать, поиграть…»

9ч.

8ч

1ч

«Наш дом»

7ч

6ч

1ч

«Ребятам о зверятах»

10 ч

9 ч.

1ч

«Маленькие открытия»

10 ч

9ч

1ч

Итого:

36 ч.

32 ч

4ч.

Учебно – тематический план 2 класс 136 ч (4 часа в неделю):

тема

Количество

часов

В том числе на

уроки

прогулки,

экскурсии

контрольные работы

«Там, на неведомых дорожках…»

23ч

22ч

1ч

«Сказочные человечки»

27ч

26ч

1ч

«Сказочные богатыри»

13ч

12ч

1ч

«Сказка мудростью богата»

20ч

19ч

1ч

«Сказка – ложь, да в ней намёк..»

21ч

20ч

1ч

«Самое обыкновенное чудо»

32ч

31ч.

1ч

Итого:

136ч

130ч

6ч

Учебно – тематический план 3 класс 136 ч (4 часа в неделю)

тема

Количество

часов

В том числе на

уроки

прогулки,

экскурсии

контрольные работы

Прощание с летом

4 ч

Летние путешествия и приключения.

18 ч

17 ч

1 ч

Природа летом.

8ч

7 ч

1 ч

Уроки и переменки.

11ч

10 ч

1 ч

«Глухая пора листопада…»

7 ч

6ч

1 ч

«И кот учёный свои мне сказки говорил…»

18ч

17 ч

1 ч

«Поёт зима, аукает…»

12 ч

11 ч

1 ч

Животные в нашем доме.

9 ч

8 ч

1 ч

Мы с мамой и папой.

13 ч

12 ч

1 ч

«Наполним музыкой сердца…»

9 ч

8 ч

1 ч

День смеха.

4 ч

«О весна, без конца и без краю…»

8 ч

7 ч

1 ч

День Победы

5 ч

1 ч

Родная земля

5 ч

4 ч

1 ч

15.

Резервные уроки

5ч

2ч

3ч

Итого:

136 ч

122 ч

14 ч

Учебно – тематический план 4 класс 102 ч (3 часа в неделю):

тема

Количество

часов

В том числе на

уроки

прогулки,

экскурсии

контрольные работы

Любимые книги.

1 + 7 ч

6 ч

1 ч

У истоков русской детской литературы.

16 ч

15 ч

2 ч

Путешествие продолжается.

30 ч

27 ч

2 ч

Век XX. Новые встречи со старыми друзьями.

48 ч

47 ч

2 ч

[link]

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Оборудование класса

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Учебно-тематическое планирование

по обучению грамоте по учебнику «Букварь»

(24 недели по 4 часа в неделю, всего 96 ч )

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний;

УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений;

УКИЗ – урок комплексного использования знаний;

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;

УПОКЗ – урок проверки и оценки и контроля знаний,

Уч.

неделя

Дата

Раздел, тема

Тип

урока

Форма проведения

Вид и форма контрольно-оценочной деятельности

план

факт

1 четверть – 36 часов.

Раздел I. «Говорим, рассказываем...» (16 ч)

1 неделя

Вводный урок. Знакомство с «Букварём». Календарь и календарные праздники.

УКИЗ

урок - путешествие

Текущий, фронтальный опрос;

индивидуальная форма.

Животные и растения вокруг нас. Слова-названия.

УКИЗ

урок - игра