------------------------------ Русский язык
Тема Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей
Целиурока:
Познакомить с особенностями творительного падежа, его значением, предлогами.
Учить правильно употреблять имена существительные в творительном падеже.
Научить детей самостоятельно мыслить, обобщать; развивать логическое мышление.
Повторение и закрепление полученных знаний, орфограмм, развитие навыков по чистописанию.
Оборудование: план изучения падежей, интерактивная доска, Учебник«Русский язык»
Ход урока.
I. Организация урока , психологический настрой учащихся.
Ребята, сегодня в нашей школе день необыкновенный, особенный. У нас гости. А как встречают гостей?
— С радостью, открытой душой.
Давайте поздороваемся с гостями.
— Здравствуйте. Добрый день! Чтобы гостям не было скучно, мы должны организовать урок интересным, результативным, а это зависит от вас, ребята. Будьте активными.
На уроках какую пословицу любим мы повторять?
— « Повторенье-мать ученья»
Отгадайте загадки:
1) В немецком языке их 4, в венгерском-22, в английском языке 2, а в русском языке-6. Каждый имеет свои вопросы. Что это?
-падежи.
-Назовите, какие?(ответы учащихся)
-Какой небылицей легко запомнить название падежей?(Иван родил девчонку, велел тащить пеленку)
2) Этот падеж не дружит с предлогами, но подлежащее всегда стоит в этом падеже(им.п.)
3) У этого падежа нет «своих» вопросов. Один он попросил у именительного, а другой у родительного падежа(винит. п.)
4) Сравните именительный и винительный падежи по плану:
-вопросы;
-предлоги;
-слово-помощник;
-каким членом предложения является;
-вспомогательные слова;
II .Подготовка к изучению нового материала.
-Ребята, назовите предметы, которыми пользуемся на уроках труда? (иголка с ниткой, ножницы, клей, пластилин, цветные бумаги, ткань, крючок)
— А что мы делаем с этими предметами?
-Шьем, вяжем, вышиваем, режим, клеем и т.д.
— Значит, что мы делаем?
-Мастерим, творим.
— А на уроках рисования что делаем?
— Тоже творим.
Давайте, ребята, попробуем подобрать родственные слова к слову творить.(творчество, творение, творец, творительный).
Как вы думаете ,о каком падеже на уроке будем говорить?( о творительном падеже) .
III. Решение учебной задачи.
а)Работа по чистописанию. На экране:
Рогатая, хвостатая,
Рогом проткнёт
Хвостом починит ( иголка с ниткой)
— Внимательно прочитайте загадку, запоминайте. (дети несколько раз читают загадку, отгадывают; несколько раз повторяется хором). При написании каких слов затрудняемся?
— Нахождение орфограмм: рогатая, хвостатая, проткнёт, починит.
-Заучивание наизусть,прослушивание желающих;
— Письмо по памяти.
-Взаимопроверка.
— А теперь определите падеж существительных. Как определим падеж существительных?
— По вопросам, по предлогам, словом-помощником. Творю чем? хвостом,рогом.
— Что обозначают слова рогом, хвостом?( предметы с помощью которых что-то делали, творили)
б) На доске вешается картинка( с предлогами и рисунками: над лесом, за заборами, перед замком, над корягой и т.д.) Ученик рассказывает стихотворение про рисунок .
Творительный падеж от слова творю. Самым своеобразным значением творительного падежа в русской грамматике было такое: значение орудия, которым что-нибудь делают.
Но кроме этого смысла творительный падеж выражает много разных других значений.( время, место)
в)закрепление по таблице:
Творительный падеж
(доволен, творю)
Вопросы
кем? чем? где? куда?
Предлоги
над, под, за, перед, между, с
IV. Закрепление темы.
а) Упражнение .
-Прочитайте пословицы, вставляя подходящие по смыслу слова, укажите падеж. Объясните по плану, как вы определили падеж?
—Ответыучащихся.
б) Работа по слайду: определить падеж существительных. (самопроверка, самооценка).
V.Итогурока.
— Об особенностях какого падежа говорили?
-Как определили падеж существительных?
VI. Самооценка.Рефлексия
VII. Домашнее задание.
