КТП уроков математики. 3 класс. Система Л. В. Занкова

Математика

Пояснительная записка
к развернутому тематическому планированию

по математике

Классы : 3

Учитель:

Количество часов:

Всего 136 часов ; в неделю 4 часа.

Плановых контрольных работ – 1 ,

проверочных работ – 5,

самостоятельных работ – 10;

диагностических работ – 16 (входная – 1; тематическая – 15).

количество часов в I четверти – 32;

количество часов во II четверти – 32;

количество часов в III четверти – 40;

количество часов в IV четверти – 32

Развернутое тематическое планирование разработано на основе методологии системы развивающего обучения Л. В Занкова и в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, программы И. И. Аргинской и С. Н. Кормишиной «Математика», рекомендованной Министерством образования Российской.

Рабочая программа по математике рассчитана на 136 часов (34 недели).

Используется следующий учебно-методический комплект:

1. Аргинская, И. И., С. Н. Кормишина Математика. 3 класс. – Самара: корпорация «Фёдоров», изд-во «Учебная литература», 2013.

2. Бененсон, Е. П., Итина, Л. С. Рабочая тетрадь по математике. Части 1–4. – Самара: корпорация «Фёдоров», изд-во «Учебная литература», 2013.

Цель:

Математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково – символического мышления), пространственного воображения, математической речи, умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации.
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Содержание курса направлено на решение следующих задач, предусмотренных ФГОС 2010 г. и отражающих планируемые результаты обучения математике в начальных классах:

- научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

- создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;

- приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно- практических задач;

- научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.

Тематическое планирование разработано в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом, поэтому коррекция программы не проводилась.

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в системе Л. В. Занкова, решаются следующие задачи:

– способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребенка, не вредить его здоровью;

– дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины;

– сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успешного продолжения обучения в основном звене школы.

Общий принцип отбора содержания в системе Л. В. Занкова, заключающийся в формировании у школьников широкой картины мира, а также отражающий дидактические принципы этой системы, определяет и подход к программе по математике, которая в силу этого отличается от традиционной:

– за счет расширения и углубления материала, традиционно входящего в начальное образование;

– за счет включения в программу вопросов, обычно затрагиваемых на более поздних этапах обучения;

– за счет вопросов и проблем, возникающих в процессе обучения по инициативе самих учеников или учителя (такие вопросы и проблемы, естественно, не могут быть отражены в рабочей программе).

Цели обучения математике:

– развитие умений преобразовывать задачи; знать таблицу умножения и деления; уметь делить с остатком; находить площадь и периметр многоугольника; называть арифметические действия;

– различие математических выражений; работа с текстом; установление связей и зависимостей между величинами: скорость, время, расстояние;

– формирование осознанного и прочного навыка выполнения вычислений;

– овладение умениями решать простые и сложные уравнения; выполнять умножение и деление многозначных чисел; находить решения систем неравенств;

– наличие представлений о поверхности объемных тел и об их развертках; о способе определения площади поверхности призмы.

Математика

I четверть – 32 часа

п/п

Номер урока в теме

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования
к уровню
подготовки
обучающихся

Универсальные учебные действия

Вид

контроля

Элементы

дополнительного

содержания

Дата
проведения

план

факт

Числа и величины. Геометрические величины. Работа с текстовыми задачами.

Площадь и её измерение.

30 ч.

16 ч.

1 ч.

13ч.

2 ч.

16 ч.

- Стартовая диагностика

- П/р№ 1 по теме: «Площадь и её измерение»

ГВ Понятие о площади

Открытие нового знания

Площадь фигуры. Порядок выполнения ариф-ких действий
в сложных выражениях. Верные равенства и неравенства

Иметь представление о понятии площадь фигуры.

Уметь сравнивать фигуры, имеющие площади. Уметь сравнивать фигуры, имеющие площадь и не имеющие ее. Уметь работать

с формулами и фигурами

П: – осущ-ть поиск нужной

Инф-ии, исп-я мат-л учебника

К:– принимать активное уч-е

в работе парами и группами, исп-я реч-е, ком-е ср-ва; Л:– внут-я позиция ш-а на уровне положит. Отн-я к урокам мат-и; Р:– принимать уч-ю з-чу иссл-ть инст-ии уч-ля;

Выполнение заданий

ИКТ Получение информации о предмете по рисунку

03. 09

ГВ Сравнение площадей способами, не связанными с измерениями (на глаз, наложением)

Урок получения новых знаний

Площадь фигуры. Распознавание
и изображение геометрических фигур

Уметь ср-ть площади фигур визуально. Уметь находить площадь различных фигур. Научиться ср-ть площади фигур визуально и наложением. Поз-ться с объемными фигурами

П – допускать сущ-е разл-ых т. з.; Л: – интерес к разл-ым видам учеб. деят-ти, включая эл-ы пред-о-исслед-й деят-ти; Р: – план-ть свои дейс-я в соотв-и с учеб-и з-и и инстр-й уч-я;

Выполнение заданий

Практическая работа

р/к

Интерес к предметно-иссл-ой д-ти, предл-ной в уч-ке и уч-х пособиях

04. 09.

ГВ Выбор произвольных мерок и измерение площадей с их помощью.

Открытие нового знания

Урок практикум

Решение задач. Распознавание

и изображение геометрических фигур. Ситуации, когда сравнение
без привлечения мерок затруднено. Выбор мерки.

Уметь находить площадь разными способами. Знать алгоритм работы с палеткой.

П: – строить неб-е мат-ие сооб-я в устной форме; К:– стр-ться к коорд-и разл-х мнений о матем-х явл-х в сотр-ве; догов-ся, прих-ть к общ. реш-ю; Л: – интерес к позн-ю матем-х фактов, кол-х отн-ий, мат-х завис-й в окр. мире; Р: – вы-ть д-я в устной форме;

Палетка

р/к Практическая работа

05. 09.

ГВ Выбор произвольных мерок и измерение площадей с их помощью. Квадрат – мерка для измерения площади.

Урок наблюдения и накопления знаний

Решение задач. Порядок выполнения арифметических действий в сложных выражениях. Площадь фигуры

Научиться измерять площадь фигур произвольными мерками. Познакомиться с новым видом краткой записи задачи. Пробовать составлять задачи, подходящие под данную схему

П: – строить простые индук-ые и дедук-е рассуждения. К: – исп-ть в общении правила веж-ти; Л: – первоначальная ориен-я на оценку рез-ов позн-й деят-ти; Р: – учитывать выделенные уч-ем ориентиры действия в уч-ом мат-е;

Математический диктант по теме: «Нумерация трёхзначных чисел» Практическая работа

Входная диагностика

Нумерация трёхзначных чисел

06. 09.

ЧВ Устная и письменная нумерация трёхзначных чисел. Разрядные слагаемые.

Применение полученных знаний

Натуральные числа. Однозн-е, двузн-е, трехзн-е числа. Названия, последовательность нат-х чисел, их разрядный состав.

Знать основные принципы построения десятичной системы.

Знать место трехзначных чисел в натуральном ряду чисел. Научиться преобразовывать трехзначные числа

К: – прин-ть активное участие в работе парами и группами, исп-я речевые ком-ные средства; Л: – самооц-а на основе зад-х критериев усп-ти уч-й деят-ти; Р: – вносить необх-е корр-вы в дей-я на основе прин-х правил;

ЦОР Конструктор урока

09. 09.

РЗ Выбор формы краткой записи в зависимости от особенностей задачи.

Стартовая диагностика.

Применение полученных знаний

Решение задач разных видов, порядок вып-я ариф-ких действий в сложных выр-ях

Уметь исп-ть зн-я на практике. Уметь: – вып-ть краткую запись усл-я з-и и р-ть текстовые з-и ариф-м сп-м; – ср-ть многозн-е числа; – проводить изм-я пл-ей геом-х фигур с пом-ю разных мерок и пров-ть ср-е пл-ей

Л: – понимание чувств однокл-ов, учителя; Р: – в сотруд-ве с уч-ем нах-ть неск/ко вариантов реш-я учеб. з-и, представленной на наглядно образном уровне; П: – исп-ть рисуночные и симв-е варианты матем. записи;

Стартовая диагностика

Входная диагностика

ИКТ интерактивная доска

10. 09.

ЧВ Анализ работы и работа над ошибками. Разряды и классы: таблица разрядов.

Применение полученных знаний

Таблица разрядных слагаемых

Знать место трехзначных чисел в натуральном ряду чисел Научиться преобразовывать трехзначные числа. Знать основные принципы построения десятичной системы.

П: – осущ-ть поиск нужной инф-ии, исп-уя мат-л учеб-ка . К: – прин-ть акт-е уч-е в работе парами и гр-ми, исп-я реч-е коммун-ые ср-ва; Р: – вып-ть уч-е дей-я в уст-й и пис-ой речи;

ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс

11. 09.

ГВ Палетка как прибор для измерения площади. Использование палетки с произвольной (меркой) сеткой.

Урок наблюдения и накопления знаний

Палетка, алгоритм работы с палеткой, измерение площади произвольной фигуры, решение уравнений

Уметь измерять площадь фигур произвольными мерками, преобразовывать трехзначные числа, – проводить измерения площадей геометрических фигур с помощью разных мерок и проводить сравнение площадей

П: – под рук-ом уч-ля осущ-ть поиск необх-ой и доп-ой инф-ии; К: – исп-ть простые реч-е ср-ва для передачи своего мнения; Л: – предст-е о зн-ии матем. для позн-я окр. мира. Р: – понимать смысл инс-ии уч-ля и зад-й, предл-х в уч-е;

Практическая работа

Составить алгоритм работы с палеткой и исп-е его при измерении

ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс

12. 09.

ГВ Палетка как прибор для измерения площади. Использование палетки с произвольной (меркой) сеткой.

Применение знаний

Палетка, алгоритм работы с палеткой, измерение S произвольной фигуры, решение ур-й

П: – под рук-вом уч-ля осущ-ть поиск необх-ой и доп-ой инф-ии; К: – исп-ть простые реч-е ср-ва для передачи своего мнения; Л: – предс-ие о зн-ии матем. для позн-я окр. мира. Р: – понимать смысл инст-ии уч-ля и зад-й, предл-ых в уч-е;

Практическая работа использовать алгоритм работы с палеткой при измерении

Порядок действий в сложных выражениях

16. 09.

10.

ГВ Единицы измерения длины; соотношение между единицами длины:

1 м = 10 дм 1 м = 100 см

Применение полученных знаний

Единицы изм-я длины, их вз-зь, перевод более мелких единиц в более крупные и наоборот. Обратные задачи.

Знать ед-цы изм-я длины, их взаимосвязь. Уметь изм-ть длину, строить отрезки зад-й длины, переводить более мелких ед-ц в более крупные и наоборот. Р-ть сост-е з-чи, опр-ть кол-во обратных з-ч и р-ть их.

П: – пров-ть срав-е. К: – допускать сущ-е разл-х т.з.; Л: – интерес к познанию матем. фактов, колич-х отн-ий, матем-х завис-ей в окр. мире; Р: – вносить необх-е кор-вы в дей-я на осн-е принятых правил;

Практическая работа

17. 09.

11.

ГВ Знакомство с общепринятыми единицами измерения площади: квадратным сантиметром

(1 см²), их связь с мерами длины.

Открытие нового знания

Единицы измерения площади и их запись

Иметь представление об с общепринятых единицах площади – см², дм², м², мм²; Научиться соотносить единицы длины.

П: – под рук-вом уч-ля осущ-ть поиск необх-ой и доп-ой инф-ии; К: – использовать в общении правила вежливости; Р: – выполнять действия в опоре на заданный ориентир; : – предс-ие о зн-ии матем. для позн-я окр. мира

Практическая работа

ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс

Единицы измерения времени, называние времени разными способами

18. 09.

12.

РЗ Рисунок-схема – форма краткой записи задачи.

Открытие нового знания

Рисунок-схема – новая форма записи усл-я з-чи, сп-бы записи усл-я. Части з-чи. Виды записи условия

Уметь: – вып-ть краткую запись усл-я з-и и р-ть тек-е з-чи ариф-им сп-м; – ср-ь многозн-е числа; пробовать составлять задачи, подходящие под данную схему. Познакомиться с новым видом краткой записи задачи.

П: – осущ-ть поиск нужной инф-ии, исп-уя мат-л учеб-ка . Л: – самооц-ка на основе зад-х кр-в усп-ти уч. деят-ти; Р: – вып-ть уч-е дей-я в уст-й и пис-ой речи;

Диагностическая работа по теме «Задача»

Уметь работать со схемами

19. 09.

13.

ГВ Нахождение площади прямоугольника по значениям длины и ширины. Знакомство с формулой S=а•в С. 24 – 27.

Открытие нового знания

Площадь прямоугольника.

Познакомиться с косвенным путем опред-я площади прям-ка. Уметь нах-ть площадь разл-х фигур. Уметь работать с формулами. Знать правила выч-я площади прям-ка. Уметь решать задачи на нах-е площади фигуры

П: – строить простые индук-ые и дедук-е рассуждения. К: – исп-ть в общении правила веж-ти; Л: – первон-ая ориен-я на оценку рез-ов позн-й деят-ти; Р: – учитывать выделенные уч-ем ор-ры действия в уч-ом мат-е;

ИКТ интерактивная доска ИКТ презентация «Древние единицы площади»

Работа с доп-ой лит-ой.

Интерес к предметно-иссл-ой д-ти, предл-ной в уч-ке и уч-х пособиях

23. 09.

14.

ЧВ Единица измерения массы – грамм (1 г).

С. 28 – 30.

Урок наблюдения и накопления знаний

Единица измерения массы – грамм (1 г).

Познакомиться с новой единицей измерения – грамм. Расширить знания о единицах массы. Знать единицы измерения массы – грамм. Уметь выражать массу
в разных единицах измерения.

П: – строить простые инд-е и дед-е рас-ия К: – прин-ть акт-е уч-е в работе парами и группами, исп-я реч-е коммун-е ср-ва; Л: – интерес к разл-м видам учеб. деят-ти, включая эл-ты предметно-исслед-кой деят-ти;

Самостоятельная работа «Нахождение площади»

Уметь работать

с формулами

и фигурами, Работа по алгоритму

24. 09.

15.

ГВ Нахождение площади прямоугольника по значениям длины и ширины.

С. 31 – 33.

Применение полученных знаний

Площадь прямоугольника.

Позн-ться с косвенным путем опред-я S прям-ка. Уметь нах-ть S разл-х фигур. Уметь работать с формулами. Знать правила выч-я S прям-ка. Уметь р-ть з-чи на нах-е S фигуры

П: – под рук-ом уч-я осущ-ть поиск необходимой и доп. Инф-ии, К: – допускать сущ-е разл-х точек зрения; Р: – выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс

р/к Нахождение площади своей комнаты.

25. 09.

16.

ГВ Проверочная работа по теме «Измерение площади»

С. 34 – 35.

Применение знаний

Проверочная работа

Уметь исп-ть знания на практике, - применять знания, умения, навыки при вып-ии зад-й в п/р.

Р: - пошаговый контроль своих действий

П/ р по теме «Измерение площади»

26. 09.

Числа и величины.

Арифметические действия.

Умножение и деление.

Деление с остатком

30 ч.

50 ч.

11 ч.

1 ч.

11 ч.

- С/р по теме «Деление с остатком»

- Итоговая п/р за четверть

Анализ проверочной работы и работа над ошибками.

АД Расположение в натуральном ряду чисел, делящихся на данное число без остатка. С. 36 – 37.

Урок наблюдения и накопления знаний

Вып-е работы над ошиб-ми под рук-ом уч-ля. Таблица умн-я однозн-х чисел и соотв-ие случаи деления

Обосн-ть выбор алгоритмов решения, формул с помощью раз-ых опор при запом-и. Уметь выявить числа, которые делятся на данное однозначное число без остатка. Форм-е вычислительных навыков. Решать задачи.

Л. – форм-е понимания зн-я мат-ки в соб-ой жизни, Р. – вып-ять дейс-я, опираясь на заданный уч-м ориентир. К. – адекватно исп-ть речевые ср-ва для реш-я лич-х ком-х з-ч при изучении математики.

Уметь работать

с формулами

и фигурами, Работа по алгоритму

30. 09.

18.

ЧВ Единицы измерения массы – центнер и тонна.

С. 38 – 39.

Комбинированный

Центнер. Тонна. Соотн-ие единиц массы

Иметь предст-е о ед-ах изм-я массы: центнере и тонне. Знак-во с соотн-ями 1ц = 100 кг, 1т = 10 ц Уметь работать с формулами.

П: – строить простые индук-е и дедук-ые рассуж-я К: – прин-ть активное уч-е в работе парами и группами, исп-я реч-е коммун-е ср-ва;

Практическая работа

Сравнение объёмных
предметов

01. 10.

19.

АД Деление с остатком.

С. 40 – 41.

Открытие нового знания

Самостоятельное составление алгоритма деления с остатком

Иметь понятие о делении без остатка и делении с остатком. Формирование вычислительных навыков. Решать задачи. Находить периметр и площадь многоугольника.

Р. - Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Л. – форм-е интереса к пред-но-исслел-й деятти, пред-ой в уч-ке и уч-ой лит-ре.

ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс

Работа по алгоритму

02. 10.

20.

АД Кратное сравнение чисел.

С. 42 – 43.

Открытие нового знания

Реш-е з-ч на кратное срав-е, срав-е с за-ми на разностное ср-е, нах-ие S сложной фигуры, разбивая её на прям-ки.

Уметь решать задачи на кратное сравнение, делить с остатком; наблюдать за остатками при делении. Знать табличные случаи умножения и деления. Формирование вычислительных навыков. Решать нестандартные задания.

П: – под рук-ом уч-я осущ-ть поиск необходимой и доп. Инф-ии, К: – допускать сущ-е разл-х точек зрения; Р: – Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Математический диктант «Умножение и деление»

Работа по аналогии, нах-ие S сложной фигуры, разбивая её на прям-ки.

03. 10.

21.

АД Определение остатков, которые могут получаться при делении на данное число.

С. 44 – 45.

Применение знаний

Использование алгоритма деления с остатком

Р. - Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Л. – форм-е интереса к пред-но-исслел-й деятти, пред-ой в уч-ке и уч-ой лит-ре.

ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс

Работа по алгоритму

07.10.

22.

АД Наименьший и наибольший возможный остаток при делении.

С. 46 – 47.

Урок наблюдения и накопления знаний

Деление с остатком, измерение массы.

Уметь делить с остатком; наблюдать за остатками при делении. Знать табличные случаи умножения и деления. Формирование вычислительных навыков. Решать составные задачи.

П: – под рук-ом уч-я осущ-ть поиск необходимой и доп. Инф-ии, К: – допускать сущ-е разл-х точек зрения; Р: – вып-ть дей-я в опоре на заданный ориентир;

ИКТ интерактивная доска

Составление сложного выражения по его действиям

08. 10.

23.

АД Связь делимого, делителя, значения неполного частного и остатка между собой. С. 47 – 48.

Урок набл-я и накоп-я зн-й

Деление с остатком

Уметь устанавливать взаимосвязь м/у делимым, делителем, значением неполного частного и остатка, решать выражения на деление с остатком, восст-ть сложное выражение.

П: – кодировать инф-ю в знаково-симв-ой форме. Л: – общие предс-ия о рац-ой орг-ии мыслит-й деят-ти; Р: – понимать смысл инст-ии уч-я и заданий, предл-х в учебнике;

ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс

09. 10.

24.

АД Определение делимого по делителю, значению частного и остатку.

С. 48 – 49.

Открытие нового знания

Деление с остатком

Уметь определять делимое по делителю, значению частного и остатку. Формирование вычислительных навыков. Решать обратные задачи.

Самостоятельная работа «Деление остатком»

10. 10.

25.

АД Понятие о чётных и нечётных числах с точки зрения деления. Признаки чётных и нечётных чисел.

С. 50 – 51.

Комбинированный

Признаки делимости, единицы массы и их соотношения.

Уметь определять чётность чисел с т.з. деления на 2. Формирование вычислительных навыков. Решать обратные задачи.

П: – под рук-ом уч-я осущ-ть поиск необх-ой и доп. Инф-ии, К: – доп-ть сущ-е разл-х точек зрения; Р: – выполнять дей-я в опоре на зад-й ориентир;

14. 10.

26.

10.

АД Решение задач на деление с остатком.

Применение знаний

П: – кодировать инф-ю в знаково-симв-ой форме Л: – общие предс-ия о рац-ой орг-ии мыслит-й деят-ти; Р: – понимать смысл инструкции уч-я и заданий, предлож-ых в уче-е;

ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс

15. 10.

27.

11.

АД Проверочная работа за I четверть по теме «Деление с остатком»

Применение знаний

Проверочная работа

- применять знания, умения, навыки при выполнении заданий в контрольной работе

Р: - пошаговый контроль своих действий

Проверочная работа по теме «Деление с остатком»

16. 10.

28.

12.

АД Анализ проверочной работы и работа над ошибками.

Применение знаний

Находить ошибки и устранять их причины, выполняя работу над ошибками

- уметь различать суммы разрядных слагаемых от других сумм

Л: – самооценка на основе зад-х критериев успешности уч. деят-ти; Р: – понимать смысл инструкции уч-ля и зад-ий, предложенных в учеб-ке; К: – контр-ать свои дейс-я в коллективной работе;

17. 10.

Геометрические величины.

Арифметические действия.

Сложение и вычитание.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел.

30 ч.

50 ч.

11 ч.

1 ч.

3 ч.

3 ч.

АД Сложение и вычитание трёхзначных чисел.

С. 54 – 55.

Комбинированный

Сложение 3хзн-х чисел. Устные приемы вычисл-я. Разложение 3хзн-го числа на разрядные слаг-е

Знать: – разряды 3хзн-х чисел;

Уметь: – читать и записывать 3зн-е числа; – выполнять сложение и вычитание 3зн-ых чисел; – представлять и записывать любое число в виде суммы разр-х слаг-х;

П: – кодировать инф-ю в знаково-симв-ой форме Л: – общие предс-ия о рац-ой орг-ии мыслит-й деят-сти; Р: – пон-ть смысл инст-ии уч-я и зад-й, К: – контр-ать свои дейс-я в коллективной работе;

Диагностическая работа по теме

ИКТ ЦОР Тренажер по матем. 3 класс

21. 10.

АД Связь сложения и вычитания трёхзначных чисел с таблицей сложения и разрядным составом чисел.

С. 56 – 57.

Урок набл-я и накоп-я зн-й

Сложение 3хзн-х чисел. Устные приемы вычисл-я. Разложение 3хзн-го числа на разрядные слаг-е

Научиться складывать 3хзн-е числа без перехода через разряд единиц. Уметь складывать числа

с переходом ч/з разряд единиц

П: – исп-ть рисуночные и символические варианты математической записи; Р: – осущ-ть пошаговый к-ль под рук-ом учителя в доступных видах учебно-позн-ой деят-ти.

Математический диктант «Нумерация чисел»

22. 10.

ГВ Нахождение площади фигуры разными способами. С. 58 – 59.

Комбинированный

Решение уравнений. Площадь прямоугольника. Распознавание

и изображение геометрических фигур

Уметь складывать трехзначные числа, решать составные задачи, сложные выражения в 3 – 4 действия.

П: – под рук-ом уч-ля пров-ть класс-ю изуч-х объектов К: – прин-ть акт-е уч-е в работе парами и группами, исп-я реч-е комм-е сред-ва; Л: – интерес к разл-м видам учеб. деят-ти, вкл-я эл-ты пред-но-иссл-ой деят-ти; Р: – вн-ть необх-е корр-вы в дей-я на осн-е приня-х правил;

ИКТ интерактивная доска

Практическая работа

23. 10.

АД Алгоритмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел.

С. 60 – 61.

Применение знаний

Составление алгоритма письменных вычислений с 3хзн-ми числами

Научиться складывать трехзначные числа без перехода через разряд единиц. Уметь складывать числа

с переходом через разряд единиц

П: – испо-ть рис-ые и символ-ие варианты математической записи; Л: – самооценка на основе заданных критериев усп-сти уч-й деятельности; Р: - осуществлять самоконтроль

ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс

24. 10.

За четверть – 32 часа.

Прак/р – 9 Д/р – 4 (Входная/р - 1) С/р – 2 М/д – 3 Пров/р – 2

Математика

II четверть – 32 часа

п/п

Номер урока в теме

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования
к уровню
подготовки
обучающихся

Универсальные учебные действия

Вид

контроля

Элементы

дополнительного

содержания

Дата
проведения

план

факт

Арифметические действия: сложение и вычитание.

Работа с задачами.

Геометрические величины.

Пространственные отношения.

7 ч.

2 ч.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел

7 ч.

ГВ Соотношение между единицами площади:

1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²,

1 см²= 100 мм².

Комбинированный урок

Сравнение единиц площади, перевод единиц площади из более мелких в более крупные и наоборот

Знать соотношение единиц площади, уметь использовать данное знание при переводе единиц площади в более мелкие или в более крупные, для решения задач.

К: – строить понятные для партнера высказывания и аргум-ть свою позицию; Л: – самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Выполнение заданий Использование таблицы единиц площади.

ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс

05. 11.

АД РЗ Таблица как форма краткой записи задачи. Чтение готовых таблиц.

Открытие нового знания

Новая форма записи условия задачи, её преим-ва перед краткой записью и схемой, чтение готовых таблиц.

Знать разные способы записи условия задачи, выяснить, как удобнее записывать условие задачи с большим количеством данных и искомых, уметь читать готовые таблицы, выделяя данные и искомые задачи.

П: – под рук-ом уч-я осущ-ять поиск необх-ой и доп-й инф-и Р: – вып-ть дейс-я в опоре на зад-й ориентир; К: – строить понятные для партнера высказ-я и аргумен-ть свою позицию;

Диагностическая работа «Сложение 3хзн-х чисел с переходом через разряд»

Выполнение заданий. Л: – самооценка на основе зад-х критериев успеш-ти уч-й деят-ти;

06. 11.

АД Вычитание трёхзначных чисел с переходом и без перехода через разряд.

Комбинированный урок

Письменный алгоритм вычитания 2узн-х чисел прим-ь для вычитания 3хзн-х чисел, добавив разряд сотен

Знать алгоритм письменного сложения и вычитания 3хзн-х чисел, уметь применять данный алгоритм при выполнении прак-х заданий, преобразовывать и использовать знакомый алгоритм в новых усл-х.

К: – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; Р: – воспринимать мнение и предл-я (о способе решения задачи) сверстников; П: - кодировать информацию в знаково-символической форме, работать по алгоритму.

Диагностическая работа «Вычитание 3хзн-х чисел с переходом через разряд»

ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс

07. 11.

АД РЗ Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования.

Открытие нового знания

Выяв-ть недост-е данные з-чи, преобр-ть усл-я з-чи доб-яя необх-ое данное или изм-я вопрос задачи

Разл-ть части задачи, находить данные и искомые, опр-ть недост-ее данное, преобр-ть усл-е з-чи разными сп-ми, пись-но р-ть выр-я на сложение и вычитание 3хзн-х чисел.

К: – пон-ть сод-е ?? и воспроизв-ть вопросы; П: – код-ть инф-ю в зн-во-симв-ой форме. Р: – осущ-ть пош-ый к-ль под рук-ом уч-я в дост-х видах уч-о-позн-ой деят-ти.

Математический диктант «Нумерация трёхзначных чисел»

Решение логической задачи на соответствие

09. 11.

ГВ Нахождение площади прямоугольника: определение площади фигуры сложной конфигурации, которую можно разбить на прямоугольники.

Открытие нового знания

Площадь криволинейной фигуры. Опр-ие площади фигуры путем разбиения на прям-ки

Иметь предст-е

о сп-ах, с пом-ю к/х можно опр-ть S фигур со сложной конф-ей Уметь: читать и зап-ть 3хзн-е числа; вып-ть «+» и «-» 3хзн-х чисел; выч-ть S фигуры сложной конф-ии

П: – кодировать информацию в знаково-символической форме

К: – принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства

Выполнение заданий

Площадь и периметр

11. 11.

10/1

ПО Знакомство с окружностью. Центр окружности. Свойства точек окружности

Открытие нового знания

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точки, пря-

мой, прямого угла

Знать: понятия «окружность» и «круг» и называть отлич-е признаки; основные свойства радиуса, диаметра и хорды; письменные приёмы сложения и вычитания

П: – пров-ть срав-е, К: – прин-ть акт-е уч-е в работе парами и группами, исп-я речевые коммун-е ср-ва; Р: – вносить необх-е коррективы в действия на основе принятых правил;

Практическая работа

ОБЖ ТБ при работе с циркулем

Разведение понятий «круг» и «окружность»

12. 11.

ПО Радиус окружности. Свойства радиусов окружности.

Комбинированный урок

Познакомиться с понятием «радиус окружности»,

Научиться чертить окр-ть, пров-ть в ней радиусы, отл-ть радиусы от других линий, Уметь р-ь з-чи, сложные выр-я в 3 – 4 дейс-я. Уметь строить окр-ти с зад-м радиусом

К: – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; Р: – вносить необх-е коррективы в действия на основе принятых правил;

Контрольный устный счёт

Практическая работа

ИКТ интерактивная доска Составление и использование алгоритма

13. 11.

АД Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходами и без переходов через разряды.

Применение знаний

Письменные приемы «+» и «-» 3хзн-х чисел

с переходом через

разряд. Числовые выражения

Уметь использовать алгоритмы решения, складывать и вычитать трехзначные числа с переходом через разряд десятков, решать уравнения

П: – проводить сравнение, К: – принимать активное участие в работе парами и группами, исп-я речевые коммун-е средства; Р: – вносить необх-е коррективы в действия на основе принятых правил.

Выполнение заданий.

ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс

14. 11.

АД Закрепление по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

Применение знаний

Письменные приемы «+» и «-» 3хзн-х чисел

с переходом через

разряд. Числовые выражения

П: – проводить сравнение

К: – контролировать свои действия в коллективной работе; Р: – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

С/р по теме «Сложение и вычитание 3узн-х чисел с переходом и без перехода ч/з разряд»

Дополнение текста задачи

ИКТ интерактивная доска

18. 11.

АД Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».

Обобщение и систематизация знаний

Установить уровень знаний и умений по пройденной теме

- применять знания, умения, навыки при выполнении заданий в контрольной работе

Р: - пошаговый контроль своих действий П: – под рук-ом уч-я

Осущ-ть поиск необходимой и дополнительной информации. К: – использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».

19. 11.

11/2

11.

АД Анализ проверочной работы и работа над ошибками

Применение знаний

Вып-е работы над ошиб-ми под рук-ом уч-ля.

Находить ошибки и устранять их причины, выполняя работу над ошибками Обосн-ть выбор алгоритмов решения, формул с помощью раз-ых опор при запом-и.

Л: – самооценка на основе зад-х критериев успешности уч. Деят-ти; Р: – понимать смысл инструкции уч-ля и зад-ий, предложенных в учеб-ке; К: – контр-ать свои дейс-я в коллективной работе;

Работа над ошибками

20. 11.

Геометрические величины.

Арифметические действия.

Работа с задачами.

8 ч.

2 ч.

Сравнение и измерение углов

8 ч.

12.

ГВ Сравнение углов без измерений (на глаз, наложением)

Комбинированный урок

Распоз-ие и изобр-е геом-их фигур. Постр-е углов. Научиться срав-ть углы визуально и наложением.

Уметь срав-ть углы визуально, «+» и «-» 3хзн-е числа с перех-м ч/з р-ды, классиф-ть фигуры по признакам, Уметь прим-ть полученные знания на практике

П: – пров-ть срав-е, К: – прин-ть активное участие в работе парами и групп-и, исп-я реч-е коммун-е ср-ва; Р: – вносить необх-е коррективы в дейс-я на основе принятых правил;

Диагностическая работа «Типы углов»

ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс

Развёрнутый угол

21. 11.

13.

АД Вычитание трёхзначных чисел с двумя переходами через разряд. С. 84 – 85.

Комбинированный урок

Письменные приемы «+» и «-» 3хзн-х чисел

с переходом через

разряд. Числовые выражения

Л: – самооц-ка на основе зад-х критериев усп-сти уч. Деят-ти; Р: – понимать смысл инстр-ии уч-ля и зад-ий, предложенных в учеб-ке; К: – контр-ать свои дейс-я в коллек-ой работе;

ИКТ интерактивная доска

Чтение и построение диаграммы

25. 11.

14.

АД Использование свойств арифметических действий для рационализации действий. Сочетательное свойство умножения. С. 86 – 87.

Применение знаний

Применять сочетательное и переместительное св-ва умн-я, порядок выполнения действий.

Уметь при-ть законы на практике, нах-ть разные сп-бы реш-я. Знать законы матем. действий. Уметь запис-ть их в общем, виде, исп-я буквы, решать сост-е задачи, изуч-х типов.

П: – работать с доп-ми текстами и заданиями; К: – строить понятные для партнера высказ-я и аргум-ть свою позицию; Р: – понимать смысл инстр-ии уч-ля и заданий, предл-ых в учебнике;

Аналогия сочетательного св-ва умножения и сочетательного св-ва умножения

Решение логических задач

26. 11.

12/3

15.

ГВ Сравнение углов с помощью произвольно выбранных мерок.

С. 88 – 89.

Комбинированный урок

Распознавание

и изображение геометрических фигур. Построение прямого угла на клетчатой бумаге.

Уметь: – проводить измерение

углов как операцию сравнения их с произвольной меркой; – упрощать и усложнять условие задач и решать полученные задачи

К: – прин-ть акт-е учас-е в работе парами и группами, исп-я речевые ком-ые ср-ва; Л: – самооц-а на основе зад-х критериев успеш-ти учеб-й деят-и; П: – проводить срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;

Математический диктант «Компоненты и результаты арифметических действий»

Выполнение заданий.

ИКТ интерактивная доска

Числа римской нумерации C и L

27. 11.

16.

ГВ Знакомство с общепринятой единицей измерения углов – градусом и его обозначением.

С. 90 – 91.

Открытие нового знания

Урок-практикум

Научиться зап-ть градусную меру угла. Иметь предст-е о нах-ии величины прямого угла в градусах

Познакомиться с происх-ем меры измерения углов, уметь читать и записывать новую величину – градус, + и - 3хзн-е числа с переходом ч/з р-д десятков, решать задачи

К: – строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию;

Практическая работа

Решение логических задач с помощью таблицы

28. 11.

17.

ГВ Транспортир как инструмент для измерения величины углов.

С. 92 – 93.

Урок-практикум

Измерение и построение углов заданной величины с помощью транспортира

Знать прибор для изм-ия углов – транспортир, алгоритм изм-я углов транспортиром. Уметь пользоваться шкалой на транспортире, работать с измер-ми инструментами – транспортиром.

К: – прин-ть акт-е учас-е в работе парами и группами, исп-я речевые ком-ые средства;

П: – проводить срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;

Практическая работа

Л: – самооценка на основе зад-х критериев успеш-ти учеб-й деят-и;

ИКТ интерактивная доска Решение лог-их задач с пом-ю таблицы

02. 12.

18.

ГВ Использование транспортира для измерения и построения углов. С. 94 – 97.

Открытие нового знания

Измерение и построение углов заданной величины с помощью транспортира

Уметь строить углы при помощи транспортиров. Уметь пользоваться шкалой на транспортире, работать с измер-ми инструментами – транспортиром.

П: – под руководством учителя

осущ-ть поиск необходимой и доп-ой информации; К: – следить за действиями других участников в процессе коллективной позн-ой деят-ти.

Решать задачи на нахождение остатка.

ИКТ интерактивная доска

Определение времени по часам

03. 12.

13/4

19.

ГВ Использование транспортира для измерения и построения углов. С. 98 – 99.

Комбинированный урок

Изм-е и постр-е углов заданной величины с помощью транспортира

Уметь строить углы при помощи трансп-ов. Уметь польз-ться шкалой на тран-ре, работать с измер-ми инстр-ами – транспортиром.

К: – строить понятные для партнера высказ-ия и аргум-ть свою позицию; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;

Выполнение заданий.

ИКТ ЦОР Конструктор урока

04. 12.

20.

ГВ Самостоятельная работа по теме «Построение и измерение углов»

Применение знаний

Изм-е и постр-е углов заданной величины с помощью транспортира

К: – строить понятные для партнера высказ-ия и аргум-ть свою позицию; П: – под рук-ом учителя осущ-ть поиск необх-ой и доп-ой информации;

С/р по теме «Построение и измерение углов»

05. 12.

21.

10.

РЗ Задачи с избыточными данными. Различные способы их преобразования. С. 100 – 101.

Комбинированный урок

Знакомство с новым видом задач – с лишними данными Преобр-ть задачи с избыточными данными, способы решения сложных уравнений.

Уметь преобр-ать задачи с избыточными данными, упрощать сложное уравнение и решать его, находить S фигуры сложной конфигурации

К: – допускать существование

различных точек зрения;

Р: – воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников;

Сложные уравнения

ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс

09. 12.

Арифметические действия.

Работа с задачами. Геометрические величины.

7 ч.

3 ч.

Внетабличное умножение и деление

ч.

22.

АД Распределительное свойство умножения относительно сложения. С. 104 – 105.

Открытие нового знания

Кр-я запись распред-го св-ва умн-я. Исп-е св-в умн-я при вып-ии выч-ий. Умн-е на 0, на 1

Знать распр-е свойство умн-я. Уметь записывать его в общем, виде, используя буквы, применять данное свойство на практике, находить рац-ое реш-е, работать по алгоритму.

К: – строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию; П: – под рук-ом учителя осущ-ть поиск необх-ой и доп-ой информации;

Выполнение заданий

10. 12.

14/5

23.

АД Роль разрядного состава многозначного множителя при выполнении умножения.

С. 106 – 107.

Открытие нового знания

Разл-е способы умн-я. Исп-е св-в умн-я при вып-ии выч-й. Умножение на 0, на 1

Уметь: выполнять умн-е многозн-х чисел на 1озн-е, пользуясь законами ариф-их дей-й; выполнять вычисления в выражениях со скобками

Регулятивные:

- пошаговый контроль своих действий

Математический диктант

РИ Построение линейной диаграммы

11. 12.

24.

АД Внетабличное умножение на круглые десятки и сотни.

С. 108 – 109.

Открытие нового знания

Умножение на 10 и 100, Римская нумерация трёхзначных чисел.

Знать различные способы умножения десятков и сотен на однозначное число. Уметь использовать алгоритм

Диагностическая работа «Внетабличное умножение»

Измерение отрезков разными единицами длины

12. 12.

25.

АД Внетабличное умножение на круглые десятки и сотни.

С. 110 – 111.

Комбинированный урок

Умножение десятков и сотен, Римская нумерация трёхзначных чисел.

Знать различные способы умножения десятков и сотен на однозначное число. Уметь использовать алгоритм

П: – осущ-ть поиск нужной инф-и, исп-я мат-л учебника; К: – понимать сод-е вопросов и воспроизводить вопросы; Л: – предст-е о значении мат-ки для познания окружающего мира

Срав-е двух равенств путем рассуж-й, не прибегая к ариф-им дей-м

16. 12.

26.

Итоговая проверочная работа за I полугодие

Обобщение и систематизация знаний

Проверочная работа

Уметь показать умения использовать знания на практике Уметь решать задания в нестандартной ситуации.

П: – осущ-ть поиск нужной инф-ии, исп-я мат-л учебника; К: – понимать сод-е вопросов и воспр-ть вопросы; Л: – предст-е о знач-и мат-ки для познания окр. М.

Итоговая проверочная работа за I полугодие

РИ Построение и интерпретация диаграммы

17. 12.

27.

11.

Анализ проверочной работы и работа над ошибками

Применение знаний

Работа над ошибками

П: – осущ-ть поиск нужной инф-и, исп-я мат-л учеб-ка; К: – понимать сод-е ?? и воспроиз-ть ??; Л: – предст-ие о зн-и мат-ки для позн-я окр. мира

Работа над ошибками

18. 12.

28.

12.

АД Внетабличное деление круглых десятков и сотен на однозначное число. С. 112 – 113.

Открытие нового знания

Деление десятков и сотен, Римская нумерация трёхзначных чисел.

Знать различные способы деления десятков и сотен на однозначное число. Уметь использовать алгоритм

П: – осущ-ть поиск нужной инф-и, исп-я мат-л учебника; К: – строить понятные для партнера высказ-ия и аргум-ть свою позицию;

Диагностическая работа «Единицы времени»

ИКТ интерактивная доска

19. 12.

15/6

29.

13.

АД Различные способы умножения двузначных чисел на однозначные. С. 114 – 115.

Комбинированный урок

Таблица умн-я. Разл-е сп-бы умн-я. Исп-е свойств умн-я при выпол-и вычи-й.

Знать различные способы умножения двузначных чисел на однозначное число. Уметь использовать алгоритм.

П: – модел-ть з-чи на основе ан-за жизн-х сюжетов. К: – пон-ть сод-е вопросов и воспр-ть вопросы; Л: – предст-ие о зн-и мат-ки для позн-я окр. м.

Выполнение заданий

23. 12.

30.

14.

АД Различные способы умножения трёхзначных чисел на однозначные. С. 116 – 117.

Комбинированный урок

Таблица умн-я. Разл-е сп-бы умн-я. Исп-е свойств умн-я при выпол-и вычи-й.

Знать различные способы умножения трёхзначных чисел на однозначное число. Уметь использовать алгоритм.

П: – под рук-ом уч-я осу-ть поиск необх-ой и доп-ой инф-и. К: – исп-ть средства уст-го общ-я для реш-я коммун-ых задач

С/р по теме «Внетабличное умножение и деление»

ИКТ интерактивная доска

24. 12.

31.

15.

АД Внетабличное умножение двузначных и трёхзначных чисел на 10 и 100. С. 118 – 119.

Открытие нового знания

Умножение на 10 и 100, Римская нумерация трёхзначных чисел.

Знать различные способы умножения десятков и сотен на однозначное число. Уметь использовать алгоритм

П: – моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов. К: – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы

Выполнение заданий

25. 12.

32.

16.

АД Нахождение неизвестного множителя на основе использования взаимосвязи между компонентами.

С. 120 – 121.

Открытие нового знания

Алгоритм решения уравнений с любыми действиями

Иметь представление о частных случаях решения уравнений. Уметь решать уравнения с неизвестным множителем, работать

с формулами

Выполнение заданий

ИКТ ЦОР Конструктор урока

26. 12.

16/7

За четверть – 32 часа.

Прак/р – 4 Д/р – 5

С/р – 3 М/д – 4 Пров/р – 2

Математика

III четверть – 40 часов

п/п

Номер урока в теме

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования
к уровню
подготовки
обучающихся

Универсальные учебные действия

Вид

контроля

Элементы

дополнительного

содержания

Дата
проведения

план

факт

Арифметические действия. Внетабличное умножение и деление.

18 ч.

АД Деление суммы на число (случая, когда каждое слагаемое делится без остатка на делитель). С. 122 – 123.

Комбинированный

Способы деления суммы на число, решение задач на приведение к единицы.

Сформулировать правила деления суммы на число, записать свойство в общем виде. Использовать данное свойство при решении задач и рационализации вычислений.

К: – строить понятные для партнера выск-я и аргум-ть свою позицию; Л: – самооц-а на основе зад-х крит-в усп-ти уч-й деят-ти;

ИКТ ЦОР Тренажер по матем. 2 класс

13. 01.

16/7

АД Деление многозначного числа на однозначное. С. 124 – 125.

Применение знаний

Способы деления суммы на число (разложение делимого на удобные слагаемые), решение задач на приведение к единицы.

Составление алгоритма деления многозначного числа на однозначное, рассмотреть случаи, когда каждое слагаемое делится на него без остатка, уметь выполнять подробную запись выполнения действий.

П: – под рук-ом уч-я осущ-ять поиск необх-ой и доп-й инф-и. Р: – вып-ть дейс-я в опоре на зад-й ор-р; К: – строить пон-е для партнера высказ-я и аргумен-ть поз-ю; Л: – самооценка на основе зад-х крит-в усп-ти уч-й деят-ти;

РЗ Поиск способа реш-я задачи с помощью рас-й от вопроса.

С. 111 № 243.

14. 01.

АД Самостоятельная работа по теме «Внетабличное умножение и деление»

С. 126 – 127.

Применение знаний

Способы умножения и деления суммы на число (разложение делимого на удобные слагаемые), решение задач на приведение к единицы.

Знание алгоритма умножения и деления многозначного числа на однозначное, рассмотреть случаи, когда каждое слагаемое делится на него без остатка, уметь выполнять подробную запись выполнения действий.

К: – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; Р: – воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников.

С/р по теме «Внетабличное умножение и деление»

ИКТ интерактивная доска

15. 01.

АД Работа над ошибками. Выполнение внетабличного умножения в столбик без перехода через разряды.

С. 3 – 5.

Открытие нового знания

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное без перехода через разряд.

Научиться сокращать подробную запись до более короткой. Познакомиться с новым способом выполнения умножения в столбик.

К: – понимать сод-е в-в и воспроизв-ть в-сы; П: – код-ть инф-ю в знаково-символ-ой форме. Р: – осущ-ть пошаговый к-ль под рук-ом уч-я в дост-ых видах уч-о-позн-ой деят-ти.

Д/р «Письменный алгоритм умножения»

Объёмность фигур, площадь сложной фигуры.

21. 01.

16. 01.

АД Деление двузначного числа на двузначное методом подбора значения частного (связь умножения и деления).

С. 6 – 7.

Открытие нового знания

Деление методом подбора однозначного частного на основе связи умножения и деления.

Учиться подбирать однозначное значение частного при делении 2узначного числа на 2узн-е на основе знания связи умножения и деления, знания таблицы умн-я, решать задачи на приведение к единце, записывая условие в таблицу.

П: – код-ть инф-ю в знаково-симв-ой форме. К: – принимать акт-е уч-е в работе парами и группами, исп-я речевые коммун-ые средства. Р: – осущ-ть пошаговый к-ль под рук-ом уч-я в дост-ых видах уч-о-позн-ой деят-ти.

Д/р «Деление на двузначное число»

Сложное уравнение,

РИ Запись данных в таблицу

22. 01.

20. 01.

17/1

АД Выполнение внетабличного умножения в столбик с переходами через разряды.

Комбинированный

С. 8 – 9.

Алгоритм письм.умн-я многозначного числа на однозначное с переходами ч/з р/д.

Уметь сокращать подробную запись до более короткой. Знать и использовать новый способ выполнения умножения в столбик.

П: – пр-ть сравнение. К: – прини-ть активное уч-е в работе парами и гр-и, исп-я реч-е коммун-е ср-ва;. Р: – вносить необх-е корр-ы в дейс-я на осн-е принятых правил;

вычесть различными способами

Построение объёмного тела (параллелепипед)

23. 01.

21. 01.

АД Выражения с одной переменной. Решение простых неравенств. С. 10 – 11.

Комбинированный

Решение простых неравенств, определение массы на чашечных весах.

Знать особенности выражений с переменной; уметь находить значения переменной, чтобы неравенства оставались верными, решать задачи на нахождение площади и периметра.

К: – понимать содержание вопросов и воспр-ть вопросы; П: – моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов. Л: – предст-е о значении матем. для познания окр. мира

М/д «Числа и величины»

Практическая работа с моделями весов

25. 01.

22. 01.

АД Алгоритм выполнения внетабличного умножения в столбик с переходами через разряды. С. 12 – 13.

Применение знаний

Алгоритм письм.умн-я многозначного числа на однозначное с переходами ч/з р/д.

Научиться сокращать подробную запись до более короткой. использовать алгоритм выполнения умножения в столбик.

П: – проводить сравнение К: – прин-ь акт-е уч-е в работе парами и группами, исп-я реч-е коммун-е ср-ва; Р: – вносить необх-е коррективы в действия на основе принятых правил;

ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс

27. 01.

23. 01.

АД Различные способы деления на однозначное число: разбиением делимого на удобные слагаемые. С. 14 – 15.

Комбинированный

Разбиение делимого на сумму удобных слагаемых при выполнении деления на однозначное число.

Уметь на основе знания таблицы умножения представлять делимое в виде суммы разрядных слагаемых, выполнять деление используя свойство деление суммы на число.

П: – проводить сравнение

К: – контролировать свои действия в коллективной работе; Р: – самостоятельно оценивать правильность вып-ия действия и вносить необходимые коррективы

ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс

Изображение объёмности тела.

27. 01.

18/2

10.

АД Алгоритм выполнения внетабличного умножения в столбик с переходами через разряды. С. 16 – 17.

Применение знаний

Алгоритм письм.умн-я многозначного числа на однозначное с переходами ч/з р/д.

Уметь сокращать подробную запись до более короткой. использовать алгоритм выполнения умножения в столбик с переходами ч/з р/ды, решать з-чи на приведение к единице.

П: – под руководством учителя

осуществлять поиск необходимой и доп-ой инф-и. К: – использовать средства устного общения для решения коммун-ых задач

Выполнение заданий

ИКТ интерактивная доска

РИ Запись и чтение данных в таблице

28. 01.

11.

АД Выражения с одной переменной. Решение неравенств. С. 18 – 19.

Комбинированный

Решение простых неравенств, определение массы на чашечных весах.

Знать особенности выражений с переменной; уметь находить значения переменной, чтобы нер-ва оставались верными, р-ть з-чи на нахож-е площади и периметра.

П: – проводить срав-е. К: – прин-ть акт-е участие в работе парами и групп-и, исп-я реч-е коммун-е ср-ва; Р: – вносить необх-е коррективы в действия на основе принятых правил;

Выполнение заданий

Периметр многоугольников

29. 01.

12.

АД Алгоритм письменного деления «углом». Определение числа знаков в значении частного. С. 20 – 21.

Открытие нового знания

Определение числа знаков в значении частного до вып-ии операции, алгоритм письм-го деления «углом»

Знать алгоритм нах-я кол-ва знаков в частном, уметь правильно запис-ть делимое и делитель при делении углом, решать сложные выражения, соблюдая правила порядка действий.

Р: - пошаговый контроль своих действий. П: – под рук-ом уч-я осущ-ть поиск необходимой и доп-ой инф-и. К: – исп-ть средства уст-го общения для реш-я коммун-ых задач

С/р «Внетабличное умножение»

РИ Составление и чтение таблицы

30. 01.

13.

АД Решение неравенств с переменной. С. 22 – 23.

Открытие нового знания

Решение неравенства с помощью решения уравнения.

Знать о новом способе выполнения решения неравенств. Уметь решать неравенства с переменной. Уметь считывать информацию с диаграммы и применять её при решении задач.

Л: – самооц-а на осн-ве зад-х крит-в усп-ти уч. Деят-ти; Р: – пон-ть смысл инструкции уч-ля и зад-ий, предл-х в учеб-ке; К: – контр-ать свои дейс-я в коллективной работе;

Самостоятельный поиск определения

РИ Чтение диаграммы, определение данных задачи по диаграмме

03. 02.

19/3

14.

АД Алгоритм письменного деления «углом». Определение числа знаков в значении частного. С. 24 – 25.

Комбинированный

Определение числа знаков в значении частного до вып-ии операции, алгоритм письм-го деления «углом»

Знать алгоритм нахождения количества знаков в частном, уметь правильно записывать делимое и делитель при делении углом, решать сложные выражения, соблюдая правила порядка действий.

Поиск наиболее удобного способа нах-я периметра.

ПО Простр-е тела: призма. Термин: основание призмы

04. 02.

15.

АД Проверочная работа по теме «Внетабличное умножение и деление»

Обобщение и систематизация знаний

Установить уровень знаний и умений по пройденной теме

Знать и уметь применять алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, решать задачи на приведение к единице и нахождение четвёртого пропорционального.

К: – прин-ть акт-е учас-е в работе парами и группами, исп-я речевые ком-ые средства; Л: – самооценка на основе зад-х критериев успеш-ти учеб-й деят-и; П: – проводить срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;

Пр/р по теме «Внетабличное умножение и деление»

05. 02.

16.

АД Анализ проверочной работы и работа над ошибками.

Работа над ошибками

Находить ошибки и устранять их причины, выполняя работу над ошибками

- уметь различать суммы разрядных слагаемых от других сумм

К: – строить понятные для партнера высказ-ия и аргум-ть свою позицию; П: – проводить срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;

06. 02.

17.

Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное. С. 26 – 27

Комбинированный

Использование алгоритмов при выполнении внетабличного умножения и деления.

Выполнение заданий

Изображение невидимых граней на чертеже геометрических тел.

10. 02.

20/4

18.

АД Решение неравенств с переменной. С. 28 – 29.

Комбинированный

Решение неравенства с помощью решения уравнения.

П: – под руководством учителя

Оущ-ть поиск необходимой и дополнительной информации; К: – следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.

ИКТ интерактивная «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»

11. 02.

Числа и величины. Координатный луч.

13 ч.

12 ч.

19.

ЧВ Понятие о координатном луче.

С. 32 – 33.

Открытие нового знания

Формирование понятия о числовом луче

Знать, что называют числовым лучом, геометрическую модель ряда чисел. Уметь работать с числовым лучом

К: – стр-ть понятные для партнера высказ-я и аргум-ть свою позицию; Л: – самооц-ка на основе зад-х крит-в успеш-ти учеб-й деят-и; П: – проводить срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;

Д/р «Числовой луч»

ИКТ интерактивная доска

Решение задач на группировку слагаемых

12. 02.

20.

ЧВ Понятие о числовом (координатном) луче.

С. 34 – 35.

Комбинированный

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точки, прямой, прямого угла. Решение задач

Знать геометрическую модель ряда чисел. Уметь: – располагать числа

на числовом луче; – выполнять построение числового луча

К: – стр-ь понятные высказ-я и аргум-ть свою позицию; Л: – самооц-а на основе зад-х кр-в успеш-ти учеб-й деят-и; П: – пров-ть срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на ос-е прин-ых правил;

М/д «Числа и величины»

Измерение и построение углов

13. 02.

21.

ЧВ Определение положения натурального числа на числовом луче. С. 36 – 37.

Комбинированный

Построение числового луча, определение места натурального числа на луче.

Знать геометрическую модель ряда чисел. Уметь: – располагать числа

на числовом луче; – выполнять построение числового луча

К: – допускать существование

различных точек зрения; Р: – воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников;

Выполнить письменные вычисления различными способами

Решение выражений с переменной

17. 02.

22.

РЗ Анализ и решение задач, содержащих зависимости, характеризующие процессы работы – производительность труда. С. 38 – 39.

Открытие нового знания

Понятие «производительность труда», находить высказывания с данной характеристикой, решать задачи

Знать определение понятия «производительность труда», уметь анализировать и решать задачи на нах-е 4-го пропорц-го, содержащих зависимости, характеризующие процесс работы, выполнять деление и умн-е мнгозн-го числа на 1озн-е

К: – строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию; Л: – самооценка на основе зад-х критериев успеш-ти учеб-й деят-и; П: – проводить срав-е;

Производительность труда, заполнение таблиц

ПО Простр-е тела: пирамида. Термин: основание пирамиды.

18. 02.

21/5

23.

ЧВ Единичный отрезок. Определение положения натурального числа на числовом луче. С. 40 – 41

Комбинированный

Построение числового луча, определение места натурального числа на луче.

Знать геометрическую модель ряда чисел. Уметь: – располагать числа

на числовом луче; – выполнять построение числового луча

Р: - пошаговый контроль своих действий. Л: – самооценка на основе зад-х критериев успеш-ти учеб-й деят-и; П: – проводить срав-е;

Выполнить письменные вычисления различными способами

Решение задач на производительность труда

19. 02.

24.

ЧВ Определение точек числового луча, соответствующих данным натуральным числам. С. 42 – 43.

Комбинированный

Построение числового луча, определение места натурального числа на луче.

Знать геометрическую модель ряда чисел. Уметь: – располагать числа

на числовом луче; – выполнять построение числового луча4 решать задачи на приведение к единице, используя производительность труда

Р: - пошаговый контроль своих действий. К: – понимать сод-е вопросов и воспр-ь вопросы; Л: – предст-е о зн-и матем. для познания окр. мира.

С/ р

«Числовой луч»

РИ Составление и чтение таблицы

20. 02.

25.

ЧВ Координата точки. Определение точек числового луча, соответствующих данным натуральным числам.

Комбинированный

С. 44 - 45

Построение числового луча, определение места натурального числа на луче.

Знать геометрическую модель ряда чисел. Уметь: – располагать числа

П: – осущ-ь поиск нужной инф-и, исп-я мат-л уч-ка; К: – понимать сод-е вопросов и воспр-ть вопросы; Л: – предст-ие о зн-и матем. для познания окр.о мира

Пирамида, призма, цилиндр

Анализ текста и его преображение

24. 02.

26.

ЧВ Скорость движения. Единицы измерения скорости. С. 46 – 47.

Открытие нового знания

Понятие «скорость движения», её смысл, единицы измерения скорости.

Знать определение понятия скорость и единицы ее измерения. Уметь: – правильно записывать значение новой величины, читать диаграмму, – выполнять построение числового луча решать задачи на приведение к единице, используя произв-ть труда

Работа по алгоритму

РИ Чтение диаграммы, определение данных задачи по диаграмме

25. 02.

22/6

27.

ЧВ Проверочная работа по теме «Числа и величины»

Обобщение и систематизация знаний

Установить уровень знаний и умений по пройденной теме

П/ р № 2 по теме «Числа и величины»

Работа по алгоритму

26. 02.

28.

10.

ЧВ Анализ проверочной работы и работа над ошибками.

Работа над ошибками

Находить ошибки и устранять их причины, выполняя работу над ошибками

- уметь различать суммы разрядных слагаемых от других сумм

Нахождение расстояния по скорости и времени

Работа по алгоритму

27. 02.

29.

11.

ЧВ Скорость движения. Единицы измерения скорости. С. 48 – 49.

Открытие нового знания

Понятие «скорость движения», её смысл, единицы измерения скорости. Запись единиц скорости

Знать опр-ие понятия скорость и ед-цы ее изм-я. Уметь: – правильно записывать зн-е новой величины, – вып-ть построение числового луча, р-ть з-чи на приз-е к единице

П: – моделировать задачи на основе анализа жиз-х сюжетов. К: – понимать содержание вопросов и воспр-ть вопросы; Л: – предс-е о зн-и м/ки для познания окр. м.

ИКТ ЦОР «Учимся решать задачи на движение»

РИ Чтение таблицы

03. 03.

30.

12.

ЧВ Анализ и решение задач, содержащих зависимости, характеризующие процессы движения: скорость, время, расстояние. С. 50 – 51.

Открытие нового знания

Установление завис-ти м/у величинами: скорость, время, расстояние, сост-е алгоритмов и формул нах-я этих величин.

Знать величины: Скорость, время, расстояние, их взаимозависимости. Уметь составлять формулы на основе взаимозависимости величин, использовать данные формулы при решении задач,

П: – осущ-ть поиск нужной инф-и, исп-я материал учебника; К: – строить понятные для партнера высказ-я и аргум-ть свою позицию; Л: – предст-е о зн-и матем. для познания окр. м. К: – исп-ть ср-ва устного общ-я для реш-я ком-х з/ч

ИКТ ЦОР «Учимся решать задачи на движение»

Координата точки на числовом луче

04. 03.

23/7

31.

13.

ЧВ Анализ и решение задач, содержащих зависимости: скорость, время, расстояние.

С. 52 – 53.

Применение знаний

П: – мод-ть задачи на основе анализа жизн-х сюжетов. К: – пон-ть сод-е вопросов и воспр-ть вопросы; Л: – предст-е о значении матем. для познания окр. м.

РИ Карты и координаты

ИКТ «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»

Работа по алгоритму в нестандартной ситуации

05. 03.

Арифметические действия. Пространственные отношения.

Масштаб

2 ч.

6 ч.

32.

ПО Масштаб и разные варианты его обозначения. С. 58 – 59.

Открытие нового знания

Понятие «масштаб». Роль масштаба при изображении предметов разных размеров

Знать способы изображения предметов разной величины, понятие «масштаб», уметь изображать предметы в масштабе, читать диаграммы, решать задачи на движение.

К: – строить понятные для партнера выск-я и арг-ть свою позицию; Л: – самооц-а на основе зад-х критериев успеш-ти учеб-й деят-и; П: – проводить срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;

С/р

Содержательной линии «Решение задач»

РИ Чтение диаграммы, определение данных задачи по диаграмме

06. 03.

Знать способы изобр-я предметов разной величины, понятие «масштаб», уметь изобр-ть предметы в масштабе, читать диаграммы, решать задачи на движение.

Л: – самооц-а на основе зад-х критериев усп-и уч. деят-ти; Р: – пон-ть смысл инс-ии уч-ля и зад-ий, предл-х в учеб-ке; К: – контр-ать свои дейс-я в коллек-й работе;

Д/р «Масштаб»

РИ Чтение столбчатой диаграммы

10. 03.

34.

АД Итоговая проверочная работа за III четверть

Обобщение и систематизация

Установить уровень знаний и умений по пройденной теме

Зам-ть слож-е одинаковых слагаемых умн-ем. Вып-ь деление как обратное дей-е умн-я. Прим-ь знания, умения, навыки при вып-ии заданий в пр/р.

Р: - пошаговый контроль своих действий

Итоговая проверочная работа за III четверть.

11. 03.

24/8

35.

АД Анализ проверочной работы и работа над ошибками.

Работа над ошибками

Находить ошибки и устранять их причины, выполняя работу над ошибками

- уметь различать суммы разрядных слагаемых от других сумм

Л: – самооц-а на основе зад-х критериев усп-и уч. деят-ти; Р: – пон-ть смысл инс-ии уч-ля и предл-х зад-ий,; К: – контр-ать свои дейс-я в коллек-й работе;

Работа над ошибками

Последовательность операций

12. 03.

36.

ПО Выбор масштаба для изображения данного объекта. С. 62 – 63.

Комбинированный

Понятие «масштаб». Роль масштаба при изображении предметов разных размеров

Знать сп-бы изобр-ия предметов разной величины, понятие «масштаб», уметь изоб-ть предметы в масштабе, читать диаграммы, решать задачи на движение.

ИКТ ЦОР «Учимся решать задачи на движение»

РИ Чтение столбчатой диаграммы

13. 03.

37.

ПО Определение масштаба, в котором изображён объект.

С. 64 – 65.

Комбинированный

Роль масштаба при изображении предметов разных размеров

Знать сп-бы изобр-я пред-ов разной величины, понятие «масштаб», уметь изобр-ть предметы в масштабе, читать д-мы, р-ть з-чи на движение.

Л: – самооц-а на основе зад-х критериев усп-и уч. деят-ти; Р: – пон-ть смысл инс-ии уч-ля и предл-ых зад-ий;

Исп-ие формул ск-ти, времени и рас-я

Решение составных задач.

17. 03.

38.

ПО Определение истинных размеров объекта по его изображению и данному масштабу. С. 66 – 67.

Комбинированный

Определение размеров объекта по масштабу и изображению, решение задач на движение

Л: – самооц-а на основе зад-х критериев усп-и уч. деят-ти; Р: – пон-ть смысл инс-ии уч-ля и зад-ий, предложенных в учеб-ке; К: – контр-ать свои дейс-я в коллек-й работе;

ИКТ ЦОР Тренажер по матем 3 класс

Выполнение заданий

18. 03.

39.

Закрепление по теме «Масштаб» с. 68 – 69.

Применение знаний

Определение размеров объекта по масштабу и изображению, решение задач на движение

М/д «Арифметические действия»

Работа с формулами

19. 03.

Числа и величины.

Дробные числа

1 ч.

40.

Ситуации, приводящие к появлению дробных чисел, дроби вокруг нас.

Открытие нового знания

Ситуации, когда невозможно кол-тво обозначить целым числом, выведение понятия «дробь»

Знать новый вид чисел – дробные числа, ситуации, когда их необходимо применять. Уметь читать и записывать дробные числа, решать неравенства.

Д/р «Дроби»

ИКТ ЦОР «Я изучаю дроби».

ИКТ ЦОР Тренажер по матем 3 класс

20. 03.

За четверть – 40 часов.

Прак/р – 4 Д/р – 5

С/р – 4 М/д – 3

Пров/р – 3