Мотивация к учебной деятельности Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность на уроке посредством связи с окружающим миром; актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности.
- Сегодня замечательный и необычный день, так как у нас в классе много гостей. Давайте повернёмся к ним и улыбнёмся. И начать наш урок сегодня тоже хочется необычно.
Послушайте одну историю:
У Мудреца, однажды, ученик спросил
(он перед этим бабочку словил):
– Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?
Жив мотылек в руках моих, иль нет?
Ладони в этот миг легонько сжал...
Плененный мотылек затрепетал.
Блеснули искорки у мудреца в глазах:
– Ты держишь все, сейчас, в своих руках!
-Результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас.
- Вы верите в свои силы? И я верю в ваши силы. Желаю вам на уроке удачи .
- самоопределение (Л);
- планирование учебного сотрудничества вместе с учителем и сверстниками (К).
Актуализация знаний
Цель: активизировать имеющиеся знания о составе слова и однокоренных словах; активизировать мыслительные операции;
Минутка чистописания Обратите внимание на доску .Что вы видите? Слайд 1.Какая это часть слова? Корень, что такое корень? Придумайте слова с данным корнем.
Работа по таблице. Слайд 2.
- Я называю числа, вы находите их в таблице и записываете те буквы, которые им соответствуют.
25-р, 33-е, 5-б, 16-з, 4-ё, 3-а.
- Вспомните гигиенические правила письма. - Запишите эти буквы, повторяя до конца строки
Словарная работа.
- Составьте из данных букв слово. (БЕРЕЗА) - Объясните написание этого слова. Запишите.
- Назовите орфограммы?
- Определите корень слова.
- Что знаете о корне?
- Как правильно выделить корень? (Подобрать однокоренные слова).
- Как правильно подобрать однокоренные слова?
- Подберите. (Варианты детей).
3. Составьте распространенное предложение с данным словарным словом.
Запись и разбор у доски.
- Что мы повторили? Для чего мы это делали?
Самоопределение к деятельности
Постановка проблемы
Цель: создать условия для проведения учащимися анализа своих действий; организовать выявление и фиксацию учащимися причины затруднения, согласовать тему урока; организовать выбор учащимися средств для построения нового знания
БЕЛЫЕ БЕРЕЗУ УКРЫЛАСЬ СНЕГА
- Что за запись на доске? – Получилось ли предложение? Почему?
- Какая часть речи служит для связи слов в предложении? ( Предлог)
- Какой предлог тут можно употребить?
Обсудите в парах.
( Вывод: Предлог не нужен, а надо изменить конец некоторых слов).
- Какое получилось предложение?
БЕЛАЯ БЕРЕЗА УКРЫЛАСЬ СНЕГОМ.
Письмо с комментированием.
- Что мы изменили в словах? Какую часть слова? (Окончание)
- Какое задание надо было выполнить?
- Что вызвало затруднение? Почему?
- Значит чему нам надо научиться? Поставьте перед собой цель. (Узнать, научиться…).
- Сформулируйте тему урока.
- Какая часть слов не изменяется? (Корень)
- В какой части слова происходят изменения? (В окончании).
- Что вы знаете про окончание? В чём причина затруднения? (Не всё можем объяснить).
- Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
2. Работа с текстом
- Вставьте слово, подходящее по смыслу. Прочтите, что получилось. Слайд 3
…….называют символом России.
Русь моя, люблю твои …… !
……… воспета в произведениях русских поэтов.
О ………… слагали песни.
На ……. распустились почки.
Под ……… нашли грибок.
- Спишите, обозначая орфограммы. Выделите корень.
- Можно ли сказать, что это однокоренные слова? (нет, это изменение одного и того же слова.
Вывод: Меняется только форма слова, лексическое значение остается прежним.
- Выделите корень. Отметьте изменяемую часть слова графически …..Всё,что не является окончанием, называется основой. Значит,дополните определение – основа-это всё кроме……
Подчеркните оставшуюся часть слова. Самопроверка.
Слайд 3.
- Как называется новая часть слова?
- Для чего она служит?
- Как обозначается? Почему так называется? Где стоит в слове?
Сделайте вывод. (Изменяемая часть слова – это окончание)
Прочтите этот текст не меняя окончаний в слове береза. – Сделайте вывод. (Окончание служит для связи слов в предложении). Обобщим.
(Окончание – изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
Физминутка для глаз
Проследите глазами
Слайд 4.
Работа по теме урока.
Задание: 1) Вставьте слово в словосочетание;
2) Обозначьте окончания.
3)Выделите основу
Карточки:
Лиса Белка
Пушистый хвост у ….. дупло ……………..
Долго выслеживал … увидел……………..
Любовался…… грустил о ………………..
Много сказок о …….. любовался ………………
Олень Волк
Накормил……………… охотился на ……………..
Ждал …………… дал еду …………………..
Гордился…………… любовался ……………….
Читали об ……………… говорили о ………………
Медведь
Увидел ………………
Берлога ………………
Любовался……………….
Слушал рассказ о …………………..
- Что происходило с окончанием?
- Запишите начальные формы слов, которые встретились на карточках:
ЛИСА, БЕЛКА, ВОЛК, ОЛЕНЬ, МЕДВЕДЬ.
- Выделите окончания. Подчеркните основу слова. Что вы заметили, всегда ли можно выделить окончание в слове. Какое оно бывает? (Нулевое)
-– Ребята, я предлагаю вам вспомнить сейчас, что вы знаете о частях слова. В этом нам поможет игра «Крестики-нолики». Поле для игры находится у каждого из вас.
– А игра заключается в следующем: я буду читать вам слова из упражнения 16. Если окончание есть, то вы в клеточке ставите Х, если окончание нулевое- 0 . Отвечать начнёте с той клеточки, в которой стоит 1.
– Итак, начинаем:
[pic]
1)карандаш
2) бумага
3)бык
4)звёзды
5)корова
6)волны
7)Старик
8)дороги
9)мороз
– Проверим ваши ответы. Для этого поменяйтесь карточками. Проверить ваши ответы будет очень легко. Сравните рисунок в вашей тетради с рисунком на экране. Если у вас получился такой же рисунок, значит, все ответы верны.
[pic]
– У кого из вас, ребята, нет ошибок? Поднимите руки.(Раздаю смайлики)
– У кого одна ошибка?
– У кого две ошибки?.
Закрепление изученного материала
Работа с учебником
С.107,упр. 20
Дополнительное задание Выпишите из данных предложений формы одного и того же слова. Выделите окончание и основу. Слайд 6
Рефлексия учебной деятельности
Цель: организовать фиксацию учащимися степени соответствия поставленной цели и полученного результата учебной деятельности; создать условия для фиксации учащимися в речи нового способа действий, изученного на уроке; организовать фиксацию затруднений, которые остались и способов их преодоления;
организовать самооценку собственной учебной деятельности нам уроке; согласовать домашнее задание.
Ответьте на вопросы:
Окончание – часть слова?
Окончание – изменяемая часть слова?
Окончание – часть основы?
Окончание служит для связи слов в предложении?
У одного и того же слова могут быть разные окончания?
С помощью окончания образуются новые слова?
Что такое основа слова?
Итог урока
- Рабочий листок.
Что мы учились? Что было самым интересным?
Домашнее задание: с. 108 Упр. 21, правило
-Всем спасибо за работу! Урок закончен.
- извлечение необходимой информации из ответов учителя (П);
- осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- учёт разных мнений (К).
- осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);
- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р).
- постановка и формулирование проблемы (П);
самоопределение (Л);
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
-самоопределение (Л);
- выполнение пробного учебного действия (Р);
- анализ, обобщение (П);
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- учёт разных мнений, координирование разных позиций (К).
- самоопределение (Л);
- учёт разных мнений (К);
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
- поиск необходимой информации (П);
- анализ, классификация (П);
- подведение под понятие (П).
- извлечение из текстов необходимой информации (П);
- осознание ответственности за общее дело (Л);
- волевая саморегуляция (Р);
- достижение договорённостей и согласование общего решения (К);
- выполнение действий по алгоритму (П);
- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- контроль (Р);
- коррекция (Р);
- оценка (Р);
- анализ, обобщение (П).
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
- самооценка на основе критерия успешности (Л);
- формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К);
- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л);
- самооценка на основе критерия успешности (Л);
