Имя существительное
Филиппова Л.А.,
учитель начальных классов,
ГБОУ «Лаишевская школа-интернат»
Лаишевского муниципального района РТ
Класс: 3
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Цели урока:
предметные: закреплять умения распознавать имена существительные в тексте, определять падеж имен существительных по вопросу и предлогу, навык разбора слова по составу; содействовать развитию орфографической зоркости учащихся, развитию устной и письменной речи, логического мышления, внимания, умения осуществлять самоконтроль, самооценку.
метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы, обобщать; обосновывать правильность выполнения задания.
личностные: проявлять интерес к русскому языку; формулировать собственное мнение и позицию; принимать различные точки зрения; проявлять этические чувства: доброжелательность, уважение, взаимовыручку.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, презентация, толковый словарь С.И. Ожегова, разрезные карточки с высказываниями К.Г. Паустовского, карточки с заданиями для работы в группах, карточки с алгоритмом морфологического разбора имени существительного для слабоуспевающих детей, конверты, клей, вырезанные из бумаги цветики-семицветики для каждого учащегося.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический, проблемный, частично-поисковый, репродуктивный.
Основные этапы урока:
- организационный этап;
- актуализация знаний;
- самоопределение к деятельности;
- работа по теме урока;
-физкультминутка;
- закрепление изученного материала (работа с текстом);
- упражнения для глаз;
- рефлексия;
-подведение итогов урока.
Ход урока.
I. Организационный этап. Деление класса на группы.
Дети встают в круг.
-Ребята, предлагаю вам взять разрезанные карточки, на которых написаны высказывания писателя Константина Георгиевича Паустовского, с произведениями которого мы познакомились на уроках литературного чтения. Необходимо правильно составить высказывания писателя и прочитать их.
Дети составляют высказывания К. Г. Паустовского:
Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.
Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск.
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.
-Как вы понимаете слова писателя?
-Итак, мы начинаем заниматься изучением богатого, волшебного русского языка. При составлении предложения, вы определились в группы, в которой вам предстоит сегодня работать. (Каждая группа встает в круг, дети берутся за руки).
- Я предлагаю вам сказать друг другу комплимент, начиная со слов: «Я ценю в тебе…». После высказываний дети садятся за столы по группам.
II. Актуализация знаний.
-Ребята, я тоже хочу сказать, что ценю в вас внимательность, заботу друг о друге, старательность. Объединив все ваши комплементы и мои я записала их на доске. Прочитайте их еще раз. Как можно назвать эту группу слов? (Слайд 2.) Трудолюбие, ответственность, скромность, аккуратность, доброта, усидчивость, старательность, внимательность, целеустремленность, дружба.
- Это положительные качества характера человека .
-С точки зрения изучения русского языка, что общего у всех слов? (Все слова относятся к имени существительному и отвечают на вопрос - что?)
III. Самоопределение к деятельности.
-Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока . (Имя существительное).
-Сегодня у нас завершающий урок по теме :«Имя существительное».
-Какие цели мы поставим на уроке? Сегодня мы будем не только учениками, но и исследователями русского языка.
IV. Работа по теме урока.
1. Закрепление понятия «Имя существительное».
-Что такое имя существительное? (Имя существительное-часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопросы- кто? что? Имена существительные бывают одушевленные и неодушевленные. Собственные и нарицательные. Изменяются по числам и падежам. Бывают м.р., ж.р. и ср.р.).
-Найдите слово, в котором 3 слога, третий слог ударный, женского рода, единственного числа.
-Правильно, это слово- доброта. ( Слайд 3.)
2. Работа над лексическим значением слова. Познавательный этап.
- Объясните лексическое значение слова.
-Проверим ваши предположения и обратимся к толковому словарю Сергея Ивановича Ожегова. (Доброта-отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим) (Слайд 4.)
-Как вы заметили, вы правы. Мы получили подтверждение вашим высказываниям.
-Давайте исследуем слово доброта с разных сторон науки о языке. Я очень надеюсь, что вы еще больше убедитесь, как интересно изучать и знать русский язык.
3. Подбор синонимов.
-Подберите синонимы к слову доброта
(Слайд 5.) Благодушие, человечность, забота, поддержка, отзывчивость, душевность, помощь.
-Запишите слова-поддержка, помощь. Объясните орфограммы.
4. Подбор антонимов.
-Как называется противоположные по значению слова? Антонимы.
Подберите антонимы к слову –доброта.
(Слайд 6). Зло, ложь, хитрость, обман, бездушность, жестокость, бессердечность.
Запишите в тетрадь антонимы с приставками и выделите их. (бездушность, бессердечность).
5. Работа по группам.
-Какие еще исследования мы можем провести со словом доброта?
Разобрать по составу. Сделать звуко-буквенный анализ слова. Просклонять слово доброта.
Задание для 1 группы: разобрать слово доброта по составу, подобрать однокоренные слова.
Проверка (Слайд 7).
Задание для 2 группы: сделать звуко-буквенный анализ слова. Выяснить, сколько звуков [о] слышите в слове доброта.
Проверка (Слайд 8).
Доб-ро-та-3 слога.
д-[д]-согласный, звонкий, твердый.
о-[а]- гласный, безударный.
б-[б]-согласный, звонкий, твердый.
р-[р]-согласный, твердый.
о-[а]-гласный, безударный.
т-[т]-согласный, глухой, твердый.
а-[а]-гласный, ударный.
7букв, 7звуков, 4 согласных звука- все твердые, 3гласных звука.
Звука[о] в этом слове нет, а буква о пишется в двух случаях, они безударные.
Задание для 3 группы: просклонять имя существительное-доброта по падежам.
Проверка (слайд 9).
И.п. (что?) доброта
Р.п. (чего?) доброты
Д.п. ( чему?) доброте
В.п. (что?) доброту
Т.п. (чем?) добротой
П.п. (о чем?) о доброте
Проверка. Каждая группа делает сообщение по своему заданию.
6. Письмо по памяти. Работа с пословицами.
-Давайте вспомним пословицы о доброте.
(Слайд 10). Задание: восстановите пословицы.
Доброе слово…….(и кошке приятно).
Не одежда красит человека, …..(а его добрые слова)
Доброе слово лечит, …….(а злое калечит.)
-Объясните смысл пословиц. Доброта-это чувство отзывчивости, внимания, заботы людей друг о друге, желание и стремление человека помогать другим в трудных ситуациях.
Внимательно прочитайте пословицы, подготовьтесь записать их по памяти, подчеркните имена существительные.
1группа -записывает первую пословицу;
2 группа-записывает вторую пословицу;
3 группа-записывает третью пословицу.
V. Физкультминутка.(Слайд 12) (под песню о доброте).
VI. Закрепление изученного материала.
Чтение стихотворения (слайд 13).
Имя существительное, мы с тобой дружны.
Разные предметы называешь ты.
Очень удивительное Имя существительное.
Трудно будет без него, если пропадет оно.
Чтобы все отлично стало, существительных немало.
Всюду будем замечать и к месту в речи их вставлять.
1.Работа с текстом.(Слайд 14).
-Прочитайте текст.
[pic]
Таня и (Маша) очень дружны. Они всегда ходят (в школу) вместе.
Однажды, когда (девочки) возвращались (из школы), начался сильный (дождь). Маша была в плаще, а Таня (в платье). (До дома) было еще далеко.
-Ребята, вам понятен текст? Чего не хватает? (имен существительных).
- Восстановите текст, вставляя имена существительные.
Проверка (Слайд 15).
-Дайте характеристику каждому существительному, которое вставили в текст по плану.(сделать морфологический разбор имени существительного). Можно организовать работу по группам письменно, либо устно, индивидуально или фронтально.
Для слабоуспевающих учащихся алгоритм морфологического разбора дается на карточках:
1.Прочитать имя существительное.
2. Что обозначает?
3.На какой вопрос отвечает?
4.Начальная форма.
5.Неодушевленное или одушевленное.
6.Собственнон или нарицательное.
7.Род.
8.Падеж
9.Число.
2. Продолжение работы с текстом. Творческая работа.
-Ребята, вам не кажется, что в тексте отсутствует одна часть, какая? (нет заключения).
-Предположите, как бы могли развиваться события дальше?
(Дети составляют устно продолжение истории. Рассматриваются как положительные варианты, так и отрицательные. Например, Маша ушла домой одна, оставив подругу под дождем и т.д.).
3. Самостоятельная творческая работа.
-Как бы вы поступили в данной ситуации? Запишите, пожалуйста несколько предложений в тетрадь.
Проверка: дети зачитывают свои мини-сочинения.
- Быть добрым очень трудно, потому что добрые дела делаются не для себя, а для кого-то, значит, человеку надо уделить внимание, потратить время и силы.
(Слайд 17)
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда!
И если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
VII. Физкультминутка для глаз.(Слайд18).
VIII. Рефлексия. Работа в группах.
-Наш урок подходит к концу. Давайте составим обобщающий тест по теме «Имя существительное». Главное в общении - уважение, терпение, культура поведения и конечно доброта.
-Перед вами 2 конверта, в красном-вопросы, в синим- ответы. Ваша задача-составить тест с вопросами. Оформим тест на зеленых листочках, с помощью клея. (Вопросы оформлены на карточках одного цвета, предполагаемые ответы на разноцветных карточках. Например, первому вопросу соответствуют розовая карточка и т.д.
Тест
1.Что обозначают имена существительные?
действие предмета
предмет
признак предмета
2. На какие вопросы отвечают имена существительные?
где? как?
какой? как?
кто? что?
3. Количество родов имени существительного:
два
три
пять
4. Какого рода имена существительные, к которым можно подставить слова: он, мой.
1) мужского рода
2) среднего рода
3) женского рода
5. Найди ошибку.
родительный падеж - где? как?
предложный падеж - о ком? о чем?
творительный падеж – кем? чем?
6. В какой строке во все слова необходимо вставить ь?
печ.., малыш.., гараж.., лещ.., дич…
реч.., вещ… доч… помощ.., мыш.., тиш…
еж.., чиж.., камыш.., калач…
Проверка: по просмотру слайда- сопоставление цветов.
[pic]
Выполнение теста будет вашим домашним заданием.
IX. Подведение итогов урока.
-Как вы считаете, справились ли вы с теми задачами на уроке, которые ставили в начале занятия? Оцените свою работу на уроке с помощью наших смайликов.
-Сегодня мы много говорили о доброте, взаимопомощи, я хочу, чтобы вы вспомнили произведение про девочку Женю, которая помогла больному мальчику. (Валентин Катаев «Цветик-семицветик»-является символом доброты). Мы с вами делали цветики-семицветики на занятиях по мелкой моторики. Положите их перед собой. Подумайте, о чем мы сегодня размышляли на уроке. Напишите на лепесточках пожелания, но с одним условием - они должны быть именем существительными в Родительном падеже.
(Дети под музыку записывают пожелания на цветочках: здоровья, счастья, удачи, доброты, успехов, улыбок, радости).
-А теперь давайте подарим эти цветочки с добрыми пожеланиями друг другу. (Дети дарят цветики-семицветики одноклассникам).
-Так давайте дарить добро своим одноклассникам, людям и природе, и нам всем вместе будет жить лучше. Ведь доброта - это стремление человека сделать счастливее себя и других людей.
-Наш урок окончен. Спасибо за работу.
