| [link] Кто готов ответить на этот вопрос? . - Какие из этих определений вы бы отнесли к историческому времени?-
- Какие вы отнесли бы к космическому времени?
| Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место. Осознанное вхождение
учащегося в пространство
-- Время – это одна из формсуществования бесконечно развивающейся материи, последовательная смена ее явлений и состояний -Время – пора дня, недели, года. Время – настоящее, прошедшее, будущее у глагола и жизни человека. Время – промежуток деятельности какого-либо события, оставившего поссебя культурный памятник. Время-продолжитель -ность чего-нибудь, измеряемаяч часами минутами и т.д
Дети высказывают своё мнение.
| – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; – поиск и выделение необходимой информации; – структурирование знаний; – осознанное произвольное построение речевого высказывания; регулятивные: – целеполагание как постановка
учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё
неизвестно; – планирование; – саморегуляция как способность
к мобилизации
сил и энергии,
к волевому усилию и к преодолению препятствий; коммуникативные: – выражение своих мыслей с достаточной полнотой
и точностью; – учёт разных
мнений; – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; – аргументация
своего мнения и пози ции в коммуникации |
| III. Открытие нового знания. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: выбирают способ достижения цели, строят план действий, прогнозируют результат
| Образ времени как единства прошлого настоящего и будущего.-Ребята, вспомните как вы провели летние каникулы?.
-- А как вы думаете, что такое будущее? Если будущее – это то, что будет, то как называется то, что уже было? -- А как мы назовём то, что с нами происходит сейчас?
---А когда вы перейдёте в третий класс: в будущем или в прошлом?
---Можем ли мы сейчас, вот в эту самую минуту, стать взрослыми , как ваши родители?
----Ребята, а можно ли остановить время?
2. Знакомство с часами --- Ребята, можно ли сказать, что время похоже на воду? (Переливаю воду тонкой струйкой из одного сосуда в другой).
--- Похоже ли времяпесок? (Пересыпаю песок из одного сосуда в другой). -- Можем ли мы узнать, сколько у нас воды, песка?
-- А можно ли потрогать время рукой, рассмотреть его? -- Но люди как-то научились измерять невидимое, неслышимое время. Как? ”. -- Чтобы нам это проверить, давайте проведём опыт.
3.Историческая справка. Часы не всегда имели такой привычный для вас вид, как в настоящее время. Люди давно подметили: солнце по небу идет, а тень от дерева, словно за солнышком тянется, по земле движется. Так солнце подсказало человеку, что можно сделать солнечные часы. Был у солнечных часов циферблат с числами от 1 до 12. Только вместо стрелок – тень от колышка или треугольной дощечки. (Слайд 5) -- Чтобы нам это проверить, давайте проведём опыт. Позднее были изобретены водяные часы, которые могли подсказывать время и ночью. Водяные часы – это сосуд, из которого через дырочку постоянно вытекает вся вода. Потом нужно снова наполнять сосуд. Количество воды было строго отмерено. Это и позволяло определять время. (Слайд 6) В дальнейшем были изобретены песочные часы. Ими можно было пользоваться в любое время суток и независимо от состояния погоды. Их чаще всего делали в виде двух воронкообразных стеклянных сосудов, поставленных один на другой. Верхний сосуд заполняется песком до определенного уровня. Продолжительность высыпания песка в нижний сосуд и служит мерой времени. (Слайд 7) -- А сейчас, ребята, вы будете работать в группах. Вам необходимо обсудить в группах и назвать недостатки: на телефоне и др. 1 группа – солнечных часов (в пасмурный день и ночью часы не работали). 2 группа – водных часов (Через каждый час нужно наливать воду). 3 группа – песочных часов (Измеряет малое количество времени, надо постоянно переворачивать часы). -- Более удобными и не требующими постоянного надзора, были огненные часы. Были различные разновидности огненных часов: горящие спирали, свечи, лампадки (Слайд 8) -- В наши дни часы тоже разнообразны. А какие еще часы вы знаете? - Среди часов особую работу выполняют будильники. Что это за работа? -- Все часы по устройству можно разделить на механические, электронные и электронно-механические. О них мы узнаем на “Страничках Умного Совёнка”. - Откройте учебники на странице 120 и прочитайте. -Самые первые механические часы с циферблатом и стрелками люди придумали около тысячи лет назад. Нам сегодня трудно представить, что когда-то у людей не было часов. Сейчас без часов нам не обойтись, они с нами повсюду. Часы имеют разную форму и размер. Есть часы величиной с горошину и часы великаны. (Слайд 11) - Оказывается, есть чудесные часы, у которых нет ни маятника, ни стрелок, ни цифр на циферблате. И самое удивительное их никто не видел. Это биологические часы. Если ты вышел на прогулку и хочешь узнать, который час, тебе могут помочь цветы. Разные цветы открываются и закрываются в определённое время суток. По ним можно приблизительно определить, который час.(Слайд 12) 6. Устройство часов. Практическая работа. - Откройте рабочие тетради на странице 13. Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их устройство. Обратите внимание на условное обозначение. Как вы будете работать?
- По нашей модели у доски покажите и назовите основные части часов. По одному человеку от группы. Дополните: часы – это… (Слайд 16)
- Для чего служат часы?.
- В каких единицах измеряется время? . Время, оказалось, удобно измерять в минутах. Минута – единица измерения времени. Как из кирпичей строят дом, так из минут строится время. Внутри минуты прячутся секунды. А из минуты строятся часы, из часов – сутки, из суток неделя, из недель – месяцы, а из месяцев – год. - Как вы думаете минута – это много или мало? Что можно успеть сделать за минуту?. Практическая работа. - Сейчас вы будете читать на минуту. Будем проверить кто из вас сколько слов читает?. Работу эту выполнять будете по сигналу. А песочные часы и секундомер будут отмерять время. Когда весь песок пересыплется в нижнюю колбу, а стрелка секундомера пробежит круг циферблата, пройдёт минута. Тогда вы должны будете остановиться и посмотреть, кто, сколько успеет сделать. Обсуждение работы. 7. Единицы измерения времени. - С помощью чего можно определить время? (Часов и календаря). Каждой группе даётся задание. 8. Определение времени по часам. - А кто из вас умеет определять время по часам?
- Я вижу, что не все дети умеют это делать. Тогда какую еще цель должны поставить перед собой? - Ребята, кто сможет выйти к доске и объяснить, как определять время по часам?).
[pic] Физкультминутка |
Будущее – это то, что будет.
Прошлое – это то, что уже произошло
Настоящее – это то, что происходит с нами сейчас
-Мы перейдём в третий класс в будущем
- Нет, нельзя.
Дети высказывают своё мнение.
Дети высказывают своё мнение.
-- Да, можем. Воду, песок можно, например, взвесить на весах.
Дети высказывают своё мнение.
--С помощью часов. Демонстрация опыта с фонариком и предметом, отбрасывающим тень: от положения фонарика меняется положение тени.
- Настенные, напольные, электронные, механические, на компьютере -Благодаря будильнику мы по утрам просыпаемся вовремя.
Учащиеся читают текст из учебника.(ст.120)
-Часы служат для определения времени
-Время измеряется в минутах.
-Мы будем работать в группе.
1группа – с. 12 рабочей тетради пронумеруйте единицы измерения времени в порядке их увеличения.
2 группа – расположите карточки в порядке уменьшения.
3 группа – распределите единицы измерения времени в две группы: первая – можно определить по часам, вторая – по календарю читают .
-Научиться узнавать время по часам.
Работа с моделью часов | Личностные: – смыслообра-
зование; – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; – осознание
ответственности
за общее дело; – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; познавательные: – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация; – выдвижение
гипотез и их
обоснование; – поиск необходимой информации; – использование
знаково-символических средств; – моделирование
и преобразование моделей разных
типов; – установление причинно-следственных связей; – самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; – осознанное и произвольное построение речевого высказывания; – построение логической цепи рассуждений; – доказательство; регулятивные: – познавательная инициатива; – волевая саморе-
гуляция; коммуникативные: – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; – достижение договорённостей и согласование общего решения; – учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; – формулирование
и аргументация
своего мнения
и позиции в коммуникации; – адекватное использо вание речевых средств для решения коммуни кационных задач
|
| IV. Повторение пройден-
ного. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания, а также уровень овладения ранее полученными знаниями. Предполагается использование групповых и индивидуальных форм
работы
| - Каждая группа получает карточку. Подпишите, какое время показывают часы.
| (Проверяют правиль -ность выпол нения задания по контроль -ной карточке).
. | Личностные: – нравственно-
этическое оценивание усваиваемого
содержания; – осознание ответственности за общее
дело; – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; познавательные: – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,
сериация, класси-
фикация; – понимание текстов, извлечение
необходимой
информации; – использование
знаково-символи-
ческих средств; – моделирование
и преобразование
моделей разных
типов; – установление причинно-следственных связей; – выведение
следствий; – самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; – осознанное и произвольное построение речевого высказывания; – построение логической цепи рассуждений; – доказательство; регулятивные: – контроль, коррекция, оценка; коммуникативные: – выражение своих мыслей с достаточной полнотой
и точностью; – учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; – формулирование и аргументация
своего мнения
и позиции в ком-
муникации; – постановка
вопросов |
