Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс, Плешаков А.А.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Мамонтовская средняя общеобразовательная школа»
Поспелихинского района Алтайского края

Директор школы: _____________/Вольхин И.Л./

Приказ ______ от _______201_

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР:

_________________/Колина Н.В./

ПРИНЯТО

на педагогическом совете

протокол № 1 от _____201_

Рабочая программа по учебному предмету Окружающий мир

для 3 класса

начального общего образования

Срок реализации данной рабочей программы: 1 год

Составитель: учитель Комарова Любовь Ивановна

п. им. Мамонтова

2016год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО от 06.10.2009г №373;

• Авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2011 г. М., «Просвещение»

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях

Главная цель курса

• формирование у учащихся целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней;

• воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности;

• формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств родного края.

• формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

• осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме

Авторская программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Для реализации программы используется УМК:

• А.А.Плешаков Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч., М.: Просвещение, 2012

• А.А.Плешаков Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2, М.: Просвещение, 2014

• А.А.Плешаков Окружающий мир. 3 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.: Просвещение, 2012

• А.А.Плешаков Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, М.: Просвещение, 2011

• А.А.Плешаков От земли до неба: Атлас - определитель Пособие для учащихся.

• Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.

• Окружающий мир. Методичекие рекомендации. 3 класс Плешаков А.А., Белянкова Н.М., Соловьева А.Е.

Технические средства обучения:

• компьютер

• мультимедийный проектор

• интерактивная доска

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения курса «Окружающий мир» для обучаемых 3 класса – помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.

Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Описание ценностных ориентиров

Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, и чтение, и получение информации от взрослых.

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.

Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» – формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого, и направлено:

– на формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;

– развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;

– воспитание личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.

Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир", 3 класс
Личностные результаты

• У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);

• осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

(самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

• планировать свои действия в течение урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по различным признакам;

• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ). 

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

• находить на карте страны — соседи России и их столицы;

• определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

• • оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • вырабатывать правильную осанку;

  • выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

  • понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

  • правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

  • соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

  • понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

  • соблюдать правила безопасного поведения в природе;

  • понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

  • раскрывать роль экономики в нашей жизни;

  • осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;

  • различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

  • понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

  • объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

  • понимать, как ведётся хозяйство семьи;

  • обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

  • рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

  • приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

  
  использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Формы контроля

1. Индивидуальная работа

2. Групповая работа

3. Работа в парах

4. Коллективная работа

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. Словесные, наглядные, практические.

2. Индуктивные, дедуктивные.

3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

1. Устного контроля и самоконтроля.

Тематическое планирование с образовательными результатами

Познакомятся со способами познания окружающего мира.

Научатся определять цель проекта, распределять обязанности в группе, собирать материал,

презентовать проект, оценивать результаты работы.

Определять место человека в мире, характеризовать семью, народ, государство, как части общества,

Работать в группе, анализировать таблицу, формулировать выводы.

Научатся определять понятие «экология».

Получат возможность узнать, чем занимаются экологи, понимать основные экологические проблемы.

Устанавливать причинно – следственные связи, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Регулятивные:

выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос,

понимать и выполнять учебную задачу,

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения, оценивать правильность выполнения заданий

Познавательные

взаимосвязь природы и человека

Коммуникативные

способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке, формулировать ответы на вопросы, высказывать мотивированное суждение, признавать сои ошибки,

озвучивать их, строить монологическое высказывание.

Формирование основ экологического сознания

формирование личного отношения к окружающему миру

«Эта удивительная природа»

18

Классифицировать и различать тела и вещества, формулировать выводы

характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам,

- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания

Анализировать схему, исследовать с помощью опытов свойства воды, работать в паре, осуществлять самопроверку, формулировать выводы.

Знать основные свойства воды.

Знакомство с общими условиями, необходимыми для жизни живых организмов.

-наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара, определять свойства воды.

Объяснять такое явление как превращение воды.

Понимать, как происходит круговорот воды в природе, узнать об использовании воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.Изучить процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.

Узнать что такое почва, ее значение для живой природы, значение плодородия почвы для жизни растений. Узнают о животных почвы; образование и разрушение почвы, меры по охране почвы, приводить примеры представителей разных групп растений и животных.

Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Узнают о дыхании и питание растений, связи между растениями и окружающей средой, роль растений в жизни животных, условия, необходимые для жизни растения, как размножаются и развиваются растения.

Понимать, какие условия необходимы для жизни растений, узнать о роли растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям.

Узнавать общие условия, необходимые для жизни животных. Классифицировать животных по способу питания. Узнать о приспособлениях животных к добыванию пищи, к защите от врагов; о размножении и развитии животных разных групп, о разнообразии грибов, грибах из Красной книги. Учащиеся узнают о круговороте веществ.

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы,

фиксировать в конце урока удовлетворённость и неудовлетворённость своей работой, соотносить выполнение работы с алгоритмом., контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных норм.

Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

сравнивать объекты по различным признакам. Понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

составлять рассказ на заданную тему;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

формирование образа Я тесно связано с миром природы, культуры окружающих людей, эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в её многообразии

формирование личного отношения к окружающему миру

Развивать осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры.

«Мы и наше здоровье»

10

Учащиеся получат возможность узнать понятия анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная. Узнать органы чувств человека, их роль в восприятии мира

Учащиеся узнают об органе защиты от повреждений и внешних воздействий – коже. Ее свойствах и гигиене. Первая помощь при повреждении кожных покровов.

Учащиеся узнают об опорно –двигательную систему, ее роль в организме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки.

Познакомиться с разнообразием питательных веществ. Пищеварительная система, ее строение и сохранение.

Познакомиться с дыхательной и кровеносной системой, их строением и работой. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы.

Учащиеся узнают о способах закаливания организма, предупреждении инфекционных болезней и аллергии.

Учащиеся узнают о понятии о здоровом образе жизни, научатся различать факторы положительно влияющие на здоровье человека.

Представление результатов проектной деятельности.

Регулятивные

Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, планировать своё высказывание, планировать свои действия в течение урока, оценивать правильность выполнения заданий.

Познавательные

характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, проектов.

Коммуникативные

отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре, слушать партнёра, не перебивать , не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник, признавать свои ошибки.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

Познавательные
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота веществ и  пр.;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

Овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

Тест за первое полугодие

«Наша безопасность»

7

Знать правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Знать правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте

Знать дорожные знаки, знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.

Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Знать правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.

Знать опасности природного характера

Понимать что такое экологическая безопасность.

Правила экологической безопасности

Регулятивные:

умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

Познавательные:

усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д.

Коммуникативные:

уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

Регулятивные

соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

установка на безопасный, здоровый образ жизни; соблюдение правил поведения в опасных ситуациях

Развивать внутреннюю позицию школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика

«Чему учит экономика»

12

Знать о потребности людей.

Понимать об использовании природных богатств в экономике, о роли труда людей в экономике, роли образования в экономике.

Понятие о полезных ископаемых, о значение, способах добычи, охране полезных ископаемых.

Знать и различать отрасли сельского хозяйства.

Знать и различать отрасли промышленности..

Презентовать и оценивать результаты своей работы

Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков(банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения .

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Регулятивные:

умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, планировать своё высказывание, объективно относиться к успехам/неуспехам, соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом.

Познавательные:

знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье, моделировать различные ситуации, классифицировать объекты по заданным признакам.

Коммуникативные:

формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке, включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, формулировать ответы на вопросы, высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока, употреблять вежливые слова.

Развивать целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком

Развивать осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры

«Путешествия по городам и странам»

15

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца, их достопримечательности

Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея

Государства, граничащие

с Россией, их столицы

Страны севера Европы, их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди.

Страны Бенилюкса, их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

Страны центра Европы, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности. знаменитые люди

Греция и Италия, их географическое положение, их столицы, государственное устройство, достопримечательности. знаменитые люди

Отдельные памятники архитектуры и искусства , являющиеся символами стран, в которых они находятся(Тадж –Махал в Индии, , египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

Выполнять тесты с выбором ответа,

адекватно оценивать свои знания

Презентовать и оценивать результаты своей работы

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные:

конкретизировать представления о городах нашей страны.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, признавать свои ошибки, озвучивать их

Познавательные

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко – культурным наследием городов Золотого кольца России,

формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы.

Тест за второе полугодие

Критерии оценки тестовых работ указаны в Контрольно-измерительных материалах. Окружающий мир. 3 класс

Критерии оценки проверочных письменных работ:

Отметка:

"5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

"4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик опускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

"3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала ,но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

"2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Критерии оценки за устный ответ (отметки)

Отметка:

«5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности; ответ самостоятельный.

«4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три ошибки, исправленные по требованию учителя; ответ самостоятельный.

«3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный, несвязный.

«2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Критерии оценки проектно-исследовательских умений

Отметка:

«5»: работа выполнена полностью, правильно; сделаны правильные наблюдения и выводы; проект осуществлен по плану,

«4»: работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, при этом проект проведен не полностью или допущены несущественные ошибки .

«3»: работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена несущественная ошибки в ходе исследований, в объяснении, в оформлении работы.

«2»: проект не оформлен и не выполнен.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

п/п

Название темы

Кол-во часов

Авторская программа

Рабочая программа

1

«Как устроен мир»

6

6

2

«Эта удивительная природа»

18

18

3

«Мы и наше здоровье»

10

10

4

«Наша безопасность»

7

7

5

«Чему учит экономика»

12

12

6

«Путешествия по городам и странам»

15

15

Всего

68

68

Календарно – тематическое планирование(2 ч в неделю)

урока

Тема

Количество часов

Оборудование

Дата

план

Факт.

Как устроен мир 6 ч

1.

Природа.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

2.

Человек.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

3.

Проект «Богатства, отданные людям»

1

4.

Общество.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

5.

Что такое экология

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

6.

Природа в опасности!

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

Эта удивительная природа (18 ч)

7.

Тела, вещества, частицы.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

8.

Разнообразие веществ

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

9.

Воздух и его охрана.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

10.

Вода

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

11.

Превращения и круговорот воды

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

12.

Берегите воду!

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

13.

Как разрушаются камни.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

14.

Что такое почва.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

15.

Разнообразие растений

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

16.

Солнце, растения и мы с вами

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

17.

Размножение и развитие растений.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

18.

Охрана растений

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

19.

Разнообразие животных

1

20.

Кто что ест?

Проект: «Разнообразие природы родного края».

1

21.

Размножение и развитие животных.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

22.

Охрана животных

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

23.

В царстве грибов

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

24.

Великий круговорот жизни.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

Мы и наше здоровье (10 ч)

25.

Организм человека

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

26.

Органы чувств.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

27.

Надёжная защита организма.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

28.

Опора тела и движение.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

29.

Наше питание.

Проект «Школа кулинаров»

1

30.

Дыхание и кровообращение

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

31.

Умей предупреждать болезни

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

32.

Здоровый образ жизни.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

33.

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

1

34.

Презентация проектов

« Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

1

Наша безопасность (7 ч)

35.

Огонь, вода и газ.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

36.

Чтобы путь был счастливым.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

37.

Дорожные знаки.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

38.

Проект «Кто нас защищает»

1

39.

Опасные места.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

40.

Природа и наша безопасность.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

41.

Экологическая безопасность

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

Чему учит экономика (12 ч)

42.

Для чего нужна экономика

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

43.

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

44.

Полезные ископаемые.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*Коллекция «Полезные ископаемые»

45.

Растениеводство

1

ЭП, МП, ПК, ИД*Гербарии растений

46.

Животноводство

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

47.

Какая бывает промышленность

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

48.

Проект «Экономика родного края».

1

49.

Что такое деньги

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

50.

Государственный бюджет.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

51.

Семейный бюджет.

1

52-53.

Экономика и экология.

2

ЭП, МП, ПК, ИД*

Путешествия по городам и странам (15 ч)

54.

Золотое кольцо России

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

55.

Золотое кольцо России

1

56.

Золотое кольцо России

1

57.

Проект «Музей путешествий»

1

58.

Наши ближайшие соседи.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

59.

На севере Европы.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

60.

Что такое «Бенилюкс»

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

61.

В центре Европы.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

62-63.

По Франции и Великобритании.

2

ЭП, МП, ПК, ИД*

64.

На юге Европы.

1

65.

По знаменитым местам мира.

1

ЭП, МП, ПК, ИД*

66.

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

1

67-68.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

2

ЭП – электронное приложение,

МП – мультимедийный проектор,

ПК- персональный компьютер,

ИД*- интерактивная доска

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

№ урока /тема по рабочей учебной программе

Тема с учетом корректировки

Сроки корректировки

Примечание