В общей системе формирования орфографических умений и навыков важнейшая роль принадлежит начальным классам, так как здесь закладываются основы грамотности. Как и многих учителей начальных классов, меня много лет волновала проблема начального языкового образования как результат деятельности, под которой следует понимать уровень готовности учащихся решать практические задачи (грамматические, орфографические, лексико- – стилистические, коммуникативные) в учебных ситуациях и жизненных условиях речевого общения. Формирование навыков орфографической зоркости, на мой взгляд, является самой актуальной среди проблем школьной педагогической практики. Желание помочь учащимся преодолеть трудности побудило меня к более тщательному подходу к данной проблеме. Я разработала технологию формирования навыков орфографической зоркости на уроках литературного чтения, по которой работаю много лет. Одновременно стараюсь применять ее и на уроках окружающего мира. Технология работы направлена на организацию учебного процесса, цель которого – усвоение учебного материала на достаточно высоком уровне, формирование грамотности в языковом и речевом отношении ученика, его интеллектуального и нравственного развития. Система приемов и методов работы нацелена на развитие слуховой и зрительной памяти, на увеличение её объема. Систематическая работа по формированию навыков орфографической зоркости существенно повысила уровень грамотности учащихся, постоянное внимание к новым и трудным словам развивает у детей языковое чутье, речь детей становится более точной, богатой и выразительной. Актуальность разработанной мной технологии находит своё применение в рамках ФГОС и обусловлена развитием и формированием таких универсальных учебных действий, как познавательные, регулятивные и коммуникативные (ууд). Это и формирование умения ставить познавательную цель урока, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, нахождение текстовой информации в учебнике и анализ её содержания, это и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки, а также потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог, сотрудничество с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
В разработанном мною буклете представлены цели и задачи технологии с первого по четвертый класс, и некоторые упражнения, формирующие орфографическую зоркость на уроках литературного чтения. Видеофрагмент урока окружающего мира покажет работу над формированием навыков орфографической зоркости по тексту познавательного характера. Урок русского языка продолжил эту работу по теме «Единственное и множественное число имён существительных».
