| Номер
урока | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика | Плановые сроки прохождения темы | Фактические сроки (коррекция) |
| ЧАСТЬ 1 Первая четверть (36 ч) Сравнение и счет предметов (12 ч) |
| 1 | Какая бывает форма. с.4-5 | Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов.Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная. | 2.09 |
|
| 2 | Разговор о величине. с.6-7 | Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.Описывать признаки предметов с использованием слов: большой-маленький, высокий – низкий, широкий – узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий. | 3.09 |
|
| 3 | Расположение предметов. с.8-9 | Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа, левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади. | 4.09 |
|
| 4 | Количественный счет предметов. с.10-11 | Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом. Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10 | 8.09 |
|
| 5 | Порядковый счет предметов. с.12-13 | Называть числа в порядке их следования при счете. Вести порядковый счет предметов.Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй… | 9.09 |
|
| 6 | Чем похожи? Чем различаются? с.14-15 | Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу | 10.09 |
|
| 7 | Расположение предметов по размеру. с.16-17 | Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок расположения предметов по величине. Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем | 11.09 |
|
| 8 | Столько же. Больше. Меньше. с.18-19 | Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) | 15.09 |
|
| 9 | Что сначала? Что потом? с.20-21 | Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево. | 16.09 |
|
| 10 | На сколько больше? На сколько меньше? с.22-23 | Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько | 17.09 |
|
| 11 | Сравнение чисел. с.24-25 | Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько | 18.09 |
|
| 12 | Урок повторения и самоконтроля. с.26-27 | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | 22.09 |
|
| Множества и действия над ними (9 ч) |
| 13 | Множество. Элемент множества. с.28-29 | Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества | 23.09 |
|
| 14 | Части множества. с.30-31 | Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества | 24.09 |
|
| 15 | Деление множества на части. с.32-33 | Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества
| 25.09 |
|
| 16 | Равные множества. с.34-35 | Устанавливать равные множества | 29.09 |
|
| 17 | Сравнение множеств. с.36-37 | Устанавливать равные множества
| 30.09 |
|
| 18 | Точки и линии. с.38-39 | Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки. | 1.10 |
|
| 19 | Внутри. Вне. Между. с.40-41 | Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры | 2.10 |
|
| 20 | Расположение предметов в пространстве. с.42-43 | Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры | 6.10 |
|
| 21 | Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа. с.44-45 | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | 7.10 |
|
| Числа от 1 до 10. Число 0 Нумерация (15 ч) |
| 22 | Работа над ошибками. Число и цифра 1. с.46-47 | Писать цифру 1. Соотносить цифру и число 1 | 8.10 |
|
| 23 | Число и цифра 2. с.48-49 | Писать цифру 2. Соотносить цифру и число 2 | 9.10 |
|
| 24 | Прямая и ее обозначение. с.50-51 | Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками | 13.10 |
|
| 25 | Рассказы по картинкам. с.52-53 | Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания) | 14.10 |
|
| 26 | Знаки «+» (плюс), «–» (минус), «=» (равно) . с.54-55 | Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось». Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно) | 15.10 |
|
| 27 | Отрезок и его обозначение. с.56-57 | Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки | 16.10 |
|
| 28 | Число и цифра 3. с.58-59 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 – это 1 и 1; 3 – это – 2 и 1) | 20.10 |
|
| 29 | Треугольник. с.60-61 | Различать, изображать и называть треугольник на чертеже. Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок | 21.10 |
|
| 30 | Число и цифра 4. с.62-63 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 – это 1 и 1; 4 – это 2 и 2) | 22.10 |
|
| 31 | Четырехугольник. Прямоугольник. с.64-65 | Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию | 23.10 |
|
| 32 | Сравнение чисел. с.66-67 | Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше) | 27.10 |
|
| 33 | Число и цифра 5. с.68-69 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 – это 1и 2; 5 – это 3 и 2). Сравнивать числа в пределах 5 | 05.11 |
|
| 34 | Число и цифра 6. с.70-71 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 – это 4и 1; 6 – это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 6 | 6.11 |
|
| 35 | Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | 10.11 |
|
| 36 | Работа над ошибками. Замкнутые и незамкнутые линии. с.72-73 | Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертежных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами | 11.11 |
|
| Вторая четверть (28 ч) Числа от 1 до 10. Число 0
Нумерация (продолжение; 9 ч) |
| 37 | Сложение. с.74-75 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания). Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности). Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на сложение с использованием термина «сумма» различными способами | 12.11 |
|
| 38 | Вычитание. с.76-77 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие вычитания. Составлять числовые выражения на нахождение разности. Вычислять разность чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на вычитание с использованием термина «разность» различными способами | 13.11 |
|
| 39 | Число и цифра 7. с.78-79 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 – это 4и 3; 6 – это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения | 17.11 |
|
| 40 | Длина отрезка. с.80-81 | Упорядочивать объекты по длине ( на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки | 18.11 |
|
| 41 | Число и цифра 0. с.82-83 | Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычислениях | 19.11 |
|
| 42 | Число и цифра 8. с.84-85 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы | 20.11 |
|
| 43 | Число и цифра 9. с.86-87 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы | 24.11 |
|
| 44 | Число и цифра 10. с.88-89 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы | 25.11 |
|
| 45 | Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа. с.90-91 | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | 26.11 |
|
| Числа от 1 до 10. Число 0 Сложение и вычитание (19 ч) |
| 46 | Работа над ошибками. Числовой отрезок. с.92-93 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы | 27.11 |
|
| 47 | Прибавить и вычесть 1. с.94-95 | Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства | 1.12 |
|
| 48 | Решение примеров □ + 1, □ – 1. с.96-97 | Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1. Присчитывать и отсчитывать по 1 | 2.12 |
|
| 49 | Примеры в несколько действий. с.98-99 | Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1. Присчитывать и отсчитывать по 1 | 3.12 |
|
| 50 | Прибавить и вычесть 2. с.100-101 | Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений | 4.12 |
|
| 51 | Решение примеров □ + 2, □ – 2. с.102-103 | Выполнять сложение и вычитание вида + 1, + 2. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка. | 8.12 |
|
| 52 | Задача. с.104-105 | Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | 9.12 |
|
| 53 | Прибавить и вычесть 3. с.106-107 | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом | 10.12 |
|
| 54 | Решение примеров □ + 3, □ – 3. с.108-109 | [pic] [pic] [pic] Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3. присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | 11.12 |
|
| 55 | Сантиметр. с.110-111 | [pic] [pic] [pic] [pic] Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3. присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | 15.12 |
|
| 56 | Прибавить и вычесть 4. с.112-113 | Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | 16.12 |
|
| 57 | Решение примеров □ + 4, □ – 4. с.114-115 | [pic] [pic] [pic] [pic] Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3, , + 4 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | 17.12 |
|
| 58 | Столько же. с.116-117 | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. | 18.12 |
|
| 59 | Столько же и еще ... . Столько же, но без ... с.118-119 | Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу | 22.12 |
|
| 60 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. с.120-121 | Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу | 23.12 |
|
| 61 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. с.122-123 | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | 24.12 |
|
| 62 | Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. с.124-125 | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | 25.12 |
|
| 63 | Урок повторения и самоконтроля. с.126-128 Проверочная работа | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | 29.12 |
|
| 64 | Работа над ошибками. | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | 12.01 |
|
| ЧАСТЬ 2 Третья четверть (40 ч) Числа от 1 до 10. Число 0
Сложение и вычитание (продолжение; 40 ч) |
| 65 | Прибавить и вычесть 5. с.3-5 | [pic] [pic] [pic] [pic] Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + + 3, , + 4, + 5 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | 13.01 |
|
| 66 | Решение примеров □+ 5. с.5-7 | [pic] [pic] [pic] [pic] Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + + 3, , + 4, + 5 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | 14.01 |
|
| 67
| Решение примеров □ – 5. с.7-9 | [pic] [pic] [pic] [pic] Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + + 3, , + 4, + 5 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | 15.01 |
|
| 68 | Решение примеров □+ 5 и □ – 5. с.9-10 | Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3, , + 4, + 5 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. | 19.01 |
|
| 69 | Задачи на разностное сравнение. с.11-12 | Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | 20.01 |
|
| 70 | Упражнение в решение задач на разностное сравнение. с.13-14 | Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | 21.01 |
|
| 71 | Масса. с.15-16 | Описывать события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы | 22.01 |
|
| 72 | Масса. Решение задач. с.17-18 | Описывать события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы | 26.01 |
|
| 73 | Сложение отрезков. с.19-20 | Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу | 27.01 |
|
| 74 | Вычитание отрезков. с.20-21 | Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу | 28.01 |
|
| 75 | Слагаемые. Сумма. с.22-23 | Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей | 29.01 |
|
| 76 | Нахождение суммы чисел. с.23-25 | Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей | 02.02 |
|
| 77 | Компоненты сложения. с.25-26 | Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей | 3.02 |
|
| 78 | Переместительное свойство сложения. с.26-27 | Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида [pic] + 5 | 4.02 |
|
| 79 | Решение задач. с.27-28 | Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | 5.02 |
|
| 80 | Упражнение в решение задач. с.28-29 | Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | 9.02 |
|
| 81 | Прибавление 6, 7, 8 и 9. с.29-31 | Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения. | 10.02 |
|
| 82 | Решение примеров □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. с.31-32 | Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения. | 11.02 |
|
| 83 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. с.32-33 | Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей | 12.02 |
|
| 84 | Компоненты вычитания. с.33-34 | Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей | 16.02 |
|
| 85 | Нахождение разности чисел. с.34-35 | Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей | 24.02 |
|
| 86 | Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа с.35-36 | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | 25.02 |
|
| 87 | Задачи с несколькими вопросами. с.37-38 | Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы | 26.02 |
|
| 88 | Задачи в 2 действия. с.38-39 | Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы | 1.03 |
|
| 89 | Решение задач в 2 действия. с.40-41 | Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | 2.03 |
|
| 90 | Литр с.42-43 | Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | 3.03 |
|
| 91 | Решение задач с.44 | Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | 4.03 |
|
| 92 | Нахождение неизвестного слагаемого. с.45-46 | Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности | 9.03 |
|
| 93 | Вычитание 6, 7, 8 и 9. с.47-48 | Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений | 10.03 |
|
| 94 | Решение примеров □ – 6, □ – 7,. с.48-49 | Выполнять вычисления вида - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 | 11.03 |
|
| 95 | Решение примеров □ – 8, □ – 9. с.49-50 | Выполнять вычисления вида - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 | 15.03 |
|
| 96 | Таблица сложения. с.51-52 | Выполнять вычисления вида - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 | 16.03 |
|
| 97 | Таблица сложения. Решение примеров. с.53-54 | Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 | 17.03 |
|
| 98 | Уроки повторения и самоконтроля. Проверочная работа | Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 | 18.03 |
|
| 99 | Переместительное свойство сложения. | Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 | 1.04 |
|
| 100 | Нахождение суммы чисел. | Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 | 22.03 |
|
| 101 | Нахождение разности чисел. | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи | 23.03 |
|
| 102 | Решение задач в 2 действия. | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи | 24.03 |
|
| 103 | Решение примеров. Математический диктант. | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи | 5.04 |
|
| 104 | Решение задач с несколькими вопросами. | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи | 6.04 |
|
| 105 | Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа. с.54-57 | Контролировать и оценивать работу и её результат | 7.04 |
|
| 106 | Работа над ошибками | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи | 8.04 |
|
| Четвертая четверть (28 ч) Числа от 1 до 20. Число 0. Нумерация (2 ч) |
| 107 | Образование чисел второго десятка. с.58-59 | Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы | 12.04 |
|
| 108 | Двузначные числа от 10 до 20. с.60-61 | Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы | 13.04 |
|
| Сложение и вычитание (26 ч) |
| 109 | Нумерация чисел. с.62 | Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы | 14.04 |
|
| 110 | Повторение нумерации чисел | Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | 15.04 |
|
| 111 | Дециметр. с.64-65 | Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10,основываясь на знаниях по нумерации. | 19.04 |
|
| 112 | Измерение отрезков. | Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10,основываясь на знаниях по нумерации. | 20.04 |
|
| 113 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. с.67-68 | Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | 21.04 |
|
| 114 | Упражнение в сложении и вычитании без перехода через десяток. с.69-70 | Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | 22.04 |
|
| 115 | Решение примеров на сложение и вычитание без перехода через десяток. | Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | 26.04 |
|
| 116 | Уроки повторения и самоконтроля. | Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | 27.04 |
|
| 117 | Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа. Проверочная работа | Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | 28.04 |
|
| 118 | Работа над ошибками. Сложение с переходом через десяток. с.71 | Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | 29.04 |
|
| 119 | Упражнение в сложении с переходом через десяток. с.73-74 | Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | 4.05 |
|
| 120 | Решение примеров на сложение с переходом через десяток. с.74-75 | Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | 5.05 |
|
| 121 | Упражнение в сложении с переходом через десяток. с.76 | Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | 6.05 |
|
| 122 | Решение примеров и задач на сложение с переходом через десяток. с.77-78 | Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20 | 10.05 |
|
| 123 | Сложение с переходом через десяток. Математический диктант. с.79 | Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия | 11.05 |
|
| 124 | Сложение с переходом через десяток. Закрепление. с.80 | Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия | 12.05 |
|
| 125 | Таблица сложения до 20. с.87-88 | Моделировать приемы выполнения действий вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел в пределах 20. Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный | 13.05 |
|
| 126 | Вычитание с переходом через десяток. с.88-89 | Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия | 17.05 |
|
| 127 | Решение примеров и задач на вычитание с переходом через десяток. с.89-90 | Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение | 18.05 |
|
| 128 | Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа. | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | 19.05 |
|
| 129 | Работа над ошибками. Вычитание двузначных чисел. с.91-92 | Моделировать приемы выполнения действий вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел в пределах 20. Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный | 20.05 |
|
| 130 | Решение примеров и задач на вычитание двузначных чисел | Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия | 24.05 |
|
| 131 | Итоговая комплексная работа за 1 класс . | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | По графику УО |
|
| 132 | Работа над ошибками. Повторение. | Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение | 25.05 |
|
