Рабочая программа 3 класс Ключ и заря

Общая характеристика учебного курса

Являясь предметом гуманитарного цикла, групповое занятие научного клуба «Ключ и Заря» даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

В структуре курса можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении); речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.

Описание места учебного курса в учебном плане

Преподавание группового занятия научного клуба младших школьников «Ключ и Заря» как предмета филологического цикла может осуществляться за счёт часов, отведённых на изучение предметов этого цикла (так предусматривается в базисном учебном плане, предлагаемом Образовательной системой «Перспективная начальная школа»). Объём учебного времени, отводимого на изучение с 1-го по 4-й класс – 1 час в неделю, 34 часа для каждого класса, общий объём учебного времени составляет 136 часов. Групповое занятие научного клуба «Ключ и заря» даёт широкие возможности для проведения школьных праздников, конкурсов, внеклассных мероприятий, выставок достижений учащихся – письменных работ (альбомов, газет, фотовыставок) и т.д.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса

Одним из результатов обучения является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного курса

Эти результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки зрения достижения установленных стандартом требований к результатам обучения учащихся:

• на уровне личностных результатов – «овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире», «развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе»; «развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей» и т.д.;

• На уровне метапредметных результатов:

• Коммуникативные УУД: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

• Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; различать способ и результат действия; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

• Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); обработка информации (определение основной и второстепенной информации); передача информации (устным, письменным, цифровым способами); анализ; синтез; сравнение; сериация; классификация по заданным критериям; установление аналогий; установление причинно-следственных связей; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; построение рассуждения; обобщение; интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); применение и представление информации; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

• На уровне результатов в предметной области «Филология» – «овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач» и т.д.

Таким образом, групповое занятие научного клуба младших школьников «Ключ и Заря», как предмет филологического цикла, помогает решению задач, которые ставятся новым стандартом при обучении русскому языку и литературному чтению.

Безусловно, результаты данного занятия достигаются учащимися постепенно, при освоении ими программы обучения в каждом классе. Охарактеризуем эти результаты.

Планируемые результаты

3-й класс

Личностными результатами группового занятия научного клуба младших школьников «Ключ и Заря» является формирование следующих умений:

• оценивать свою вежливость;

• определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);

• осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

• осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

• понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий:

• формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

• определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

• критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

• осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

• учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

• анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

• продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

• перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;

• осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;

• анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;

• аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

• продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

• знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

• пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио- , видео- ) сопровождением;

• в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Предметными результатами является формирование следующих умений:

• приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

• отличать подготовленную и неподготовленную речь;

• знать особенности неподготовленной речи;

• осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

• знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

• реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

• знать особенности диалога и монолога;

• анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

• использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

• знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

• пользоваться основными способами правки текста.

Содержание учебного предмета

3-й класс (34 часа). Общение

п/п

Пере-чень разде-лов

Содержание разделов

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Речевая деятельность.

Речевые (коммуникативные) задачи.

Говорение. Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Приёмы подготовки. Слушание. Приёмы слушания: запись опорных (ключевых) слов, составление плана-схемы услышанного и т.д. Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания (повторение).

Чтение учебного текста, особенности восприятия этого текста. Абзацные отступы, шрифтовые, цветовые и др. выделения. Постановка вопросов к отдельным частям текста; к непонятным словам; составление плана как приём чтения. Письменная речь. Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего и т.д.

2.

Речевой этикет.

Вежливо-невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела. Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари.

3.

Текст. Речевые жанры

Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении. Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности.

Этикетные жанры: похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное).

Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи.

Вторичные речевые жанры.

Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста. Цитата в пересказах, её роль. Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации.

Типы текстов. Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении). Цитата в доказательстве (объяснении).

Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения. Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д.

Рассказ по сюжетным рисункам.

Тематическое планирование

Как правильно подобрать книгу? Что такое каталог? Устное изложение.

Экскурсия

1

Азбука вежливости. Как написать письмо.

Творческая работа. Составление письма

1

Сочинение «Родной уголок»

Творческая работа. Составление рассказа, написание сочинения

1

Как появилась книга?

История возникновения письменности и появления книг.

1

Книга - носитель истории.

Современная книга.

1

Типы текстов: описание

Работа с картиной. В. Серов «Портрет Микки Морозова».

1

Типы текстов: повествование.

Работа с картиной. К. Моне «Лондон. Парламент»

1

Типы текстов: описание и повествование.

Творческая работа. Составление рассказа, написание сочинения по картине

1

Как отстоять свою точку зрения.

Задания для членов клуба.

1

Азбука вежливости.

Правила поведения в магазине. Как правильно выразить просьбу и благодарность?

Составление правил поведения в магазине

1

Что такое научный текст.

Учимся делать научное сообщение.

Составление научного сообщения

1

Учимся делать научное сообщение. Как подготовить научный доклад.

Подготовка научного доклада

1

Учимся делать научное сообщение.

Презентация научного сообщения.

1

Работа с картиной И. Шишкина «Дубовая роща».

Творческая работа. Составление рассказа, написание сочинения по картине

1

Мой любимый писатель, или для чего нужна биография?

Составление биографии любимого писателя

1

Устное изложение.

Творческая работа

1

Работа с картиной К. Коровина «Портрет Татьяны Любатович»

Творческая работа. Составление рассказа, написание сочинения по картине

1

Азбука вежливости.

Телефонный разговор.

Творческая работа. Составление телефонного разговора

1

Азбука вежливости.

Поведение в классе.

Составление правил поведения в классе

1

Сочинение по картине (по выбору)

Творческая работа. Составление рассказа, написание сочинения по картине

1

Устное изложение.

Творческая работа

1

Роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения.

Задания для членов клуба.

1

Устный рассказ по рисунку.

Творческая работа. Составление рассказа

1

«Мой родной край». Практическая работа. Музеи родного края, интересные люди.

Творческая работа

1

Работа с картиной Дитц «Охота на редис» (письменное сочинение)

Творческая работа. Составление рассказа, написание сочинения по картине

1

Пишем сочинение по своим воспоминаниям и наблюдениям «Я жду лето».

Творческая работа. Составление рассказа, написание сочинения по картине

1

Работа с картиной О. Ренуара «Девочка с лейкой».

Творческая работа. Составление рассказа, написание сочинения по картине

1

Итоговое заседание клуба. Задания для членов клуба.

Конференция. Подведение итогов работы научного клуба.

1

ИТОГО:

34 ч.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Формы подведения итогов по каждой теме или разделу программы внеурочной деятельности:

• Выставки творческих проектов, конкурсов, сочинений, фотовыставок;

• Учебные конференции, олимпиады и конкурсы;

Приемы и методы организации деятельности обучающихся:

- работать по картине;

- давать определение понятиям;

- классифицировать;

- наблюдать;

- проводить эксперименты, наблюдения;

- делать умозаключения и выводы;

- структурировать материал;

- готовить тексты собственных докладов;

- объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Информационно-методический ресурс реализации рабочей программы включает:

• количественные и качественные характеристики информационно-методического оснащения информационно-библиотечного центра школы, центральной детской библиотеки, поддерживающих организацию внеурочной деятельности;

Печатные ресурсы:

• Чуракова Н.А. Литературное чтение Текст : 2 класс: Учебник в 2 ч. / Н.А. Чуракова – М. : Академкнига/Учебник, 2013. – Ч. 1, 2.: 176 с.

• Малаховская О.В. Литературное чтение : Тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2 Текст 2 класс / О.В. Малаховская; под ред. Н.А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. – 48 с.

• Чуракова Н.А. Литературное чтение : Хрестоматия [Текст] : 2 кл. / Н.А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. – 160 с.

• Программа по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности Текст : 1-4 кл. в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова – М. : Академкнига/Учебник, 2011. – Ч. 2 : С. 215-230.

• Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе Текст : / Р.Г. Чуракова. – Изд. 3-е, испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. – 112 с.

• Чуракова Н.А. Литературное чтение Текст : 2 класс: Методическое пособие / Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская – М. : Академкнига/Учебник, 2012. – 104 с.

• Чуракова Н.А. Русский язык Текст : 2 класс: Учебник: В 3 ч. / Н.А. Чуракова; под ред. М.Л Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2012. – Ч. 2 : 160 с.

• Чуракова Н.А. Русский язык Текст : 2 класс: Учебник: В 3 ч. / Н.А. Чуракова; под ред. М.Л Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2012. –Чуракова Н.А. Русский язык Текст : 2 класс: Методическое пособие / Н.А. Чуракова, Е.Р. Гофман – М. : Академкнига/Учебник, 2012. – 112 с.

• К реализации рабочей программы должны быть привлечены следующие материально-технические ресурсы:

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

• Компьютер

• Мультимедийный проектор

• Полки для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

• Стол учительский с тумбой

• Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

• Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

• Экран