ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. Пояснительная записка
Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе
следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Место курса в учебном плане
На изучение окружающего мира в 4 классе отводится по 2 часа в неделю – 68 часов (34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Планируемые результаты освоения предмета
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.
У четвероклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.
Коммуникативные УУД: [pic]
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести "диалог с автором" (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости национальные свершения, открытия, победы;
уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, за измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из се архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
У четверклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:
оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебной и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее лучения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
Содержание курса
Земля и человечество
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.
Природа России
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Родной край – часть большой страны
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Страницы всемирной истории
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Современная Россия
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Тематическое планирование
п/п
Тема урока
Характеристика деятельности обучающихся
Примечания
Раздел «Земля и человечество» (10 часов)
1
Мир глазами астронома.
Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения
2
Планеты Солнечной системы.
Практическая работа №1
« Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года»
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения
3
Звёздное небо – Великая книга Природы.
Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком
4
Мир глазами географа.
Практическая работа №2 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»
Сравнивать глобус и карту полушарий.
Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.
Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком
5
Мир глазами историка
Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села)
6
Когда и где?
Практическая работа №3 «Знакомство с «лентой времени»
Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях
7
Мир глазами эколога
Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь
8*
Растения и животные леса и луга. Экскурсия № 1
Наблюдать объекты и явления природы.
Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.
Фиксировать результаты наблюдений.
Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах
9
Сокровища Земли под охраной человечества.
Всемирное наследие
Проект «Всемирное наследие России»
Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения
10
Сокровища Земли под охраной человечества.
Международная Красная книга.
Проверочная работа №1
Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе
Раздел «Природа России» (11 часов)
11
Равнины и горы России.
Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.
Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»
12
Моря, озёра и реки России.
Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте.
Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока
13
Природные зоны России.
Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.
Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.
Находить на карте природных зон области высотной поясности
14
Зона арктических пустынь.
Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.
Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами.
Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания.
Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону арктических пустынь по плану.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения
15
Тундра.
Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте.
Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами.
Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания.
Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь.
Изготавливать макет участка тундры.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения
16
Леса России.
Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте.
Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.
Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать природу тундры и лесных зон.
Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения
17*
Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №2
Наблюдать объекты и явления природы.
Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.
Фиксировать результаты наблюдений.
Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах
18
Лес и человек.
С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.
Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране.
Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».
Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения.
Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка.
Характеризовать лесные зоны по плану
19
Зона степей.
Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям.
Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте.
Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги.
Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.
Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения.
Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения.
Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках
20
Пустыни.
Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям.
Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.
Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги.
Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей.
Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения.
Изготавливать макет участка пустынь
21
У Чёрного моря.
Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте.
Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны.
Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания.
Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.
Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский».
Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне».
Работать с терминологическим словариком
Раздел «Родной край – часть большой страны» ( 12 часов)
22
Родной край – часть большой страны.
Наблюдать объекты и явления природы.
Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.
Фиксировать результаты наблюдений.
Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах
23
Наш край.
Практическая работа № 4 «Знакомство с картой родного края»
Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.
Характеризовать родной край по предложенному плану
24
Поверхность нашего края
Экскурсия №3
Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края.
Обсуждать меры по охране поверхности своего края.
Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края.
Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения
25
Водные богатства нашего края
Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда).
Моделировать значение водных богатств в жизни людей.
Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов.
Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе)
26
Наши подземные богатства.
Практическая работа № 5 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»
Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.
Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу.
Сравнивать изученные полезные ископаемые.
Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе.
Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых
27
Земля - кормилица
Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.
Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку.
Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе
28
Жизнь леса.
Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.
Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.
Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.
Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.
Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.
Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя
29
Жизнь луга.
Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу.
Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона.
Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию.
Характеризовать луговое сообщество по плану.
Сравнивать природные особенности леса и луга.
Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.
Составлять памятку «Как вести себя на лугу».
Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя
30
Жизнь в пресных водах.
Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме.
Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.
Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.
Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану.
Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.
Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя
31
Растениеводство в нашем крае.
Практическая работа № 6 «Полевые культуры нашего края»
Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.
Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу.
Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур.
Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона)
Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений
32
Животноводство в нашем крае
Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.
Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу.
Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона).
Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными
33
Презентация проектов
Проверочная работа №2
Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета.
Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.
Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Обсуждать выступления учащихся.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел «Страницы всемирной истории» (5 часов)
34
Начало истории человечества
Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения.
Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.
Обсуждать роль огня и приручения животных.
Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона
35
Мир древности: далёкий и близкий
Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира.
Находить на карте местоположение древних государств.
Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе.
Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.
Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности
36
Средние века: время рыцарей и замков
Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья.
Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье.
Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.
Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья.
Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья.
Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов
37
Новое время: встреча Европы и Америки
Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья.
Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время.
Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени.
Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени.
Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.
Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время
38
Новейшее время: история продолжается сегодня.
Проверочная работа № 3
Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени.
Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.
Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления.
Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах
Раздел «Страницы истории России» (20 часов)
39
Жизнь древних славян
Анализировать карту расселения племён древних славян.
Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.
Характеризовать верования древних славян.
Моделировать древнеславянское жилище
40
Во времена Древней Руси
Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.
Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси.
Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси.
Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.
Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками
41
Страна городов
Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде.
Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев.
Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.
Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника
42
Из книжной сокровищницы Древней Руси
Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.
Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.
Выявлять роль летописей для изучения истории России.
Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.
Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.
Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры
43
Трудные времена на Русской земле
Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.
Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.
Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.
Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.
По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей.
Выказывать своё отношение к личности Александра Невского
44
Русь расправляет крылья
Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.
Рассказывать о Москве Ивана Калиты.
Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.
Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления
45
Куликовская битва
Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск.
Составлять план рассказа о Куликовской битве.
Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы.
Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.
Рассказывать о поединках богатырей
46
Иван Третий
Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.
Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.
Обсуждать значение освобождения от монгольского ига.
Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство
47
Мастера печатных дел
Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.
Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.
Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века
48
Патриоты России
Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.
Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.
Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения
49
Пётр Великий
Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике.
Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.
Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим.
Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.
Находить на карте приобретения города, основанные Петром I.
Выказывать своё отношение к личности Петра Великого
50
Михаил Васильевич Ломоносов
Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.
Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву.
Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры
Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.
Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова
51
Екатерина Великая.
Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой.
Описывать достопримечательности Петербурга.
Сравнивать положение разных слоёв российского общества.
Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.
Прослеживать по карте рост территории государства.
Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.
Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке
52
Отечественная война 1812 года
Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.
Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.
Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.
Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе
53
Страницы истории XIX века
В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке.
Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль.
Сопоставлять исторические источники.
Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе
54
Россия вступает в XX век
Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.
Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.
Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи.
Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век
55
Страницы истории 1920 – 1930-х годов
Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.
Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР.
Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.
Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.
56
Великая война и великая Победа
Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.
Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.
Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны.
Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы
57
Великая война и великая Победа
Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.
Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году
58
Страна, открывшая путь в космос.
Проверочная работа № 4
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.
Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.
Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина.
Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.
Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе
Раздел «Современная Россия» ( 10 часов)
59
Основной закон России и права человека
Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.
Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.
Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.
Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе
60
Мы – граждане России
Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.
Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.
Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)
61
Славные символы России
Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств.
Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы.
Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.
Обсуждать, зачем государству нужны символы.
Моделировать символы своего класса, семьи
62
Такие разные праздники
Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина.
Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае.
Рассказывать о своих любимых праздниках.
Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей
63
Итоговая контрольная работа на промежуточной аттестации
Выполнять задания; проверять свои знания
64
Путешествие по России
(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)
Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России.
Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.
Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.
Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
65
Путешествие по России
(по Уралу, по северу европейской России)
Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.
Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.
Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику.
Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
66
Путешествие по России
(по Волге, по югу России) Проверочная работа № 5
Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.
Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.
Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
67
Презентация проектов
Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета.
Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.
Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Обсуждать выступления учащихся.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся
68
Резерв ВПР
*экскурсии проведены ранее в соответствии с климатическими условиями региона
Материально-техническое обеспечение
Книжная продукция
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 4 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1 и 2. – М.: Просвещение, 2014.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1 и 2. – М.: Просвещение, 2016.
3. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. – М.: Просвещение, 2011.
Яценко И.Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс. – М.: ВАКО, 2012.
Максимова Т.Н.. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» 4 класс. – М.: ВАКО, 2014
Экранно-звуковые пособия
CD-ROM. Электронное приложение к учебнику Плешаков А.А. Окружающий мир.
Мир вокруг нас. - М.: Просвещение, 2012
