| № п/п
| Дата реализации темы урока | Тема урока | Тип урока | Виды деятельности/элементы содержания | Планируемые результаты | Примечания |
| План |
Факт | личностные | предметные
| метапредметные |
|
| Раздел І Признаки предметов (6 ч.) |
| 1 | 2.09 |
| Цвет. Знакомство с радугой.
| Введение новых знаний. Урок-экскурсия | Классификация предметов по признаку «цвет» | Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
| Исследовать свойства предметов. Группировать предметы по цвету | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.
|
|
| 2 | 3.09 |
| Форма.
| Урок-экскурсия | Свойства предметов (форма). Их сравнение. Классификация предметов по признаку «форма» | Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
| Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.
|
|
| 3 | 4.09 |
| Размер.
| Урок-экскурсия | Классификация предметов по признаку «размер» Свойства предметов (размер). Их сравнение | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества
| Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.
|
|
| 4 | 5.09 |
| Признаки предметов. Математический диктант | Урок-экскурсия | Выделение предметов по различным признакам (цвет, форма, размер, материал), сравнивать их | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества
| Знать свойства предметов; уметь выделять признаки предметов и различать их по заданным свойствам (цвет, форма, размер, назначение, материал); уметь выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака, объединять группы предметов в большую группу на основании общего признака; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
| Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.
|
|
| 5 | 9.09 |
| Признаки предметов.
| Урок-экскурсия | Счёт предметов. Порядковый номер предметов. Уметь выделять предметы по различным признакам (цвет, форма, размер, материал), сравнивать их | Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
| Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
|
|
| 6 | 10.09 |
| Признаки предметов.
| Закрепление знаний. | Порядок, поиск закономерностей, цепочки Вычленение предметов с общ. признаком. Диктант №1. | Слушать и понимать речь других; | Знать свойства предметов; уметь выделять признаки предметов и различать их по заданным свойствам (цвет, форма, размер, назначение, материал); уметь выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака, объединять группы предметов в большую группу на основании общего признака; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
| Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
|
|
| Раздел ІІ Отношения (4 ч.) |
| 7 | 11.09 |
| Порядок.
| Введение новых знаний | Порядок. Поиск закономерностей, цепочек. | Слушать и понимать речь других; | Уметь находить закономернос- ти, предметы выстраивать в определённом порядке. | Исследовать свойства предметов. Группировать предметы. |
|
| 8 | 12.09 |
| Отношения «равно», «не равно».
| Введение новых знаний | Сравнение двух совокупностей. | Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); | Уметь сравнивать множества предметов. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
|
| 9 | 16.09 |
| Отношения «больше», «меньше».
| Введение новых знаний | Знакомство с понятием отноше ний «больше»,«меньше». | Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
| Работать с информацией: сравнивать совокупности предметов с помощью составления пар | Проговаривать последовательность действий на уроке;
|
|
| 10 | 17.09 |
| Прямая и кривая линии. Луч | Введение новых знаний | Знакомство с понятиями прямая и кривая линии, луч | Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
| Знать признаки луча.
| Описывать свойства прямой, кривой линии, луча |
|
| Раздел ІІІ Числа от 1 до 10 (48 ч.) |
| 11 | 18.09 |
| Число один. Цифра 1. Один и много.
| Урок открытия нового знания | Введение числа и цифры 1, числовые равенства. Понятия «впереди», «сзади», «между», «рядом», «внутри», «вне», «слева», «справа» Отработка счёта предметов. Название и запись числа 1. | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества
| Исследовать число и цифру 1, строить его графическую модель. Рассматривать перестановку из трех элементов. Исследовать пространственные отношения | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя; понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; учиться работать по предложенному плану;
|
|
| 12 | 19.09 |
| Замкнутые и незамкнутые кривые.
| Урок открытия нового знания | Понятие замкнутых и незамкнутых линий. Геометрические понятия: замкнутая и незамкнутая кривая | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества
| Описывать свойства замкнутой и незамкнутой кривой линии | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться ориентироваться в учебнике, тетрадях; сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры |
|
| 13 | 23.09 |
| Число два, цифра 2.
| Урок открытия нового знания | Счёт предметов. Название и запись числа 2. | Развитие устной математической речи; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения и поведения при работе в группе
| Исследовать число и цифру 2, строить его графическую модель, определять предыдущее и последующее | Принимать и сохранять учебную цель, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия |
|
| 14 | 24.09 |
| Знаки <, >, =. Математический диктант №2
| Урок контроля. | Выполнение заданий на сравнение и их запись с помощью знаков. Математический диктант №2. | Развитие устной математической речи; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения и поведения при работе в группе
| Сравнивать совокупности предметов по количеству с помощью знаков =, <, >.
| Работать с информацией: сравнивать совокупности предметов с помощью составления пар |
|
| 15 | 25.09 |
| Равенства и неравенства.
| Урок коррекции знаний и умений. | Сравнение совокупностей предметов с помощью знаков >, <, =. | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества
| Сравнивать совокупности предметов по количеству с помощью знаков =, <, >.
| Работать с информацией: сравнивать совокупности предметов с помощью составления пар |
|
| 16 | 26.09 |
| Отрезок.
| Урок открытия нового знания. | Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
| Исследовать, строить отрезок. Устанавливать взаимосвязь между целым отрезком и его частями | Работать с информацией: сравнивать совокупности предметов с помощью составления пар |
|
| 17 | 30.09 |
| Число три. Цифра 3.
| Урок-путешествие | Отработка счёта предметов. Название и запись числа 3. | Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
| Исследовать число и цифру 3, строить его графическую модель, определять предыдущее и последующее число.
| Исследовать пространственные отношения
|
|
| 18 | 1.10 |
| Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник.
| Урок открытия нового знания. | Сложение и вычитание в пределах трёх. Знакомство с понятием треугольник. | Развитие устной математической речи; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения и поведения при работе в группе
| Описывать свойства ломаной, замкнутой ломаной, треугольника | Исследовать пространственные отношения
|
|
| 19 | 2.10 |
| Сложение.
| Урок открытия нового знания. | Знакомство с понятием «сложение чисел». | Развитие устной математической речи; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения и поведения при работе в группе
| Работать с информацией: объединять совокупности предметов в одно целое | Исследовать пространственные отношения |
|
| 20 | 3.10 |
| Вычитание.
| Урок открытия нового знания. | Знакомство с понятием вычитание чисел. | Слушать и понимать речь других; | Работать с информацией: объединять совокупности предметов в одно целое | Исследовать пространственные отношения |
|
| 21 | 7.10 |
| Выражения. Значение выражения. Равенство.
| Урок открытия нового знания. | Составление выражений по рисункам. | Слушать и понимать речь других; | Находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание).
| Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
|
| 22 | 8.10 |
| Целое и части. Математический диктант №3 | Урок открытия нового знания. | Устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями. Математический диктант | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | Устанавливать взаимосвязь между целым и его частями | Описывать свойства геометрических фигур. |
|
| 23 | 9.10 |
| Сложение и вычитание отрезков.
| Урок открытия нового знания. | Устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями. | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | Исследовать, строить отрезок. Устанавливать взаимосвязь между целым отрезком и его частями | Моделировать ситуации иллюстрирующие арифметические действия |
|
| 24 | 10.10 |
| Число четыре. Цифра 4.
| Урок открытия нового знания. | Отработка счёта предметов. Название и запись числа 4. | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | Исследовать состав числа 4.
| Описывать явления и события с использованием чисел. |
|
| 25 | 14.10 |
| Мерка. Единичный отрезок.
| Урок открытия нового знания. | Сравнение и измерение длины отрезков с помощью мерок. | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | Моделировать действия сложения и вычитания с меркой единичного отрезка | Моделировать ситуацию для измерения длины. |
|
| 26 | 15.10 |
| Числовой отрезок.
| Урок открытия нового знания. | Понятие числового отрезка. | Слушать и понимать речь других; | Моделировать действия сложения и вычитания на числовом отрезке | Описывать явления и события с использованием чисел |
|
| 27 | 16.10 |
| Угол. Прямой угол.
| Урок открытия нового знания. | Дать понятие угла, прямого угла. | Развитие устной математической речи; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения и поведения при работе в группе
| Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.
| Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам |
|
| 28 | 17.10 |
| Прямоугольник. | Урок открытия нового знания. | Признаки прямоугольника. Отличие прямоугольника от других геометрических фигур. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя; понимать и сохранять учебную | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.
| Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам |
|
| 29 | 21.10 |
| Число пять. Цифра 5.
| Урок открытия нового знания. | Название и запись числа 5. распознавание и изображение пятиугольника. | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества;
| Исследовать число и цифру 5, строить его графическую модель, определять предыдущее и последующее число
| Исследовать название, последовательность, разрядный состав чисел от 1 до 5.
|
|
| 30 | 22.10 |
| Число пять. Цифра 5.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Закрепление состава чисел 2-5 | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества;
| Исследовать число и цифру 5, строить его графическую модель, определять предыдущее и последующее число
| Исследовать название, последовательность, разрядный состав чисел от 1 до 5.
|
|
| 31 | 23.10 |
| Число пять. Цифра 5. . | Урок комплексного применения новых знаний. | Закрепление сравнения чисел с помощью знаков >, <, =. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя; понимать и сохранять учебную | Исследовать число и цифру 5, строить его графическую модель, определять предыдущее и последующее число
| Устанавливать взаимосвязь между частью и целым |
|
| 32 | 24.10 |
| Число пять. Цифра 5. Математический диктант №4 | Урок комплексного применения новых знаний. | Закрепление состава чисел 2-5 Сравнение чисел с помощью знаков >, <, =. | Развитие устной математической речи; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения и поведения при работе в группе
| Исследовать название, последовательность, разрядный состав чисел от 1 до 5.
| Устанавливать взаимосвязь между частью и целым |
|
| 33 | 5.11 |
| Число шесть, цифра 6.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Название и запись числа 6. Сложение и вычитание в пределах шести. | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества;
| Исследовать число и цифру 6, строить его графическую модель, определять предыдущее и последующее число.
| Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
|
| 34 | 6.11 |
| Число шесть, цифра 6. . | Урок комплексного применения новых знаний. | Названия компонентов сложения и вычитания. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя; понимать и сохранять учебную задачу | Исследовать название, последовательность, разрядный состав чисел от 1 до 6.
| Устанавливать взаимосвязь между частью и целым |
|
| 35 | 7.11 |
| Число шесть, цифра 6. . | Урок комплексного применения новых знаний. | Отработка счёта предметов. Сложение и вычитание в пределах 6. | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества;
| Исследовать название, последовательность, разрядный состав чисел от 1 до 6.
| Устанавливать взаимосвязь между частью и целым |
|
| 36 | 11.11 |
| Число шесть, цифра 6. . | Урок комплексного применения новых знаний. | Закрепление состава чисел 2-6 Уточнение названия компонентов сложения и вычитания. | Развитие устной математической речи; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения и поведения при работе в группе
| Исследовать название, последовательность, разрядный состав чисел от 1 до 6.
| Устанавливать взаимосвязь между частью и целым |
|
| 37 | 12.11 |
| Числа 1 – 6. | Урок комплексного применения новых знаний. | Отработка счёта предметов. Название и запись чисел 1-6. | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества;
| Исследовать название, последовательность, разрядный состав чисел от 1 до 6.
| Устанавливать взаимосвязь между частью и целым |
|
| 38 | 13.11 |
| Число семь. Цифра 7.
| Урок открытия нового знания. | Название и запись числа 7. сложение и вычитание в пределах семи. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя; понимать и сохранять учебную задачу | Исследовать число и цифру 7, строить его графическую модель, определять предыдущее и последующее число. Исследовать состав числа 7.
| Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) |
|
| 39 | 14.11 |
| Числа от одного до семи. Математический диктант №5 | Урок коррекции знаний. | Уточнение порядка в составлении выражений и их сравнение. | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества;
| Исследовать число и цифру 7, строить его графическую модель, определять предыдущее и последующее число. Исследовать состав числа | Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) |
|
| 40 | 18.11 |
| Слагаемые, сумма.
| Урок коррекции знаний. | Знакомство с понятием «сложение чисел». Перестановка слагаемых в сумме. | Развитие устной математической речи; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения и поведения при работе в группе
| Соединять совокупности в одно целое. Исследовать термины сложения.
| Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
| 41 | 19.11 |
| Переместительное свойство сложения. . | Урок открытия нового знания. | Знакомство с понятием «сложение чисел». Перестановка слагаемых в сумме. | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества;
| Соединять совокупности в одно целое. Исследовать термины сложения.
| Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
| 42 | 20.11 |
| Слагаемые, сумма. . | Урок комплексного применения новых знаний. | Закрепление понятия «сложение чисел». | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества;
| Соединять совокупности в одно целое. Исследовать термины сложения.
| Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
| 43 | 21.11 |
| Уменьшаемое, вычитаемое, разность. . | Урок открытия нового знания. | Знакомство с понятием «вычитание чисел», компоненты вычитания. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя; понимать и сохранять учебную | Названия и последовательность чисел от 1 до 10; Названия и обозначения операций сложения и вычитания; Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
| Устанавливать взаимосвязь между частью и целым |
|
| 44 | 25.11 |
| Числа 1 – 7. . | Урок комплексного применения новых знаний. | Уточнение порядка в составлении выражений, их сравнение. | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | Уметь выполнять вычисления в пределах семи. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие. |
|
| 45 | 26.11 |
| Число восемь, цифра 8. . | Урок открытия нового знания. | Название и запись числа 8. сложение и вычитание в пределах восьми. | Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Знать состав числа восемь. Уметь писать цифру 8. Уметь выполнять вычисления в пределах восьми. | Описывать события и явления с использованием чисел. |
|
| 46 | 27.11 |
| Числа 1 – 8. Математический диктант №6 | Урок контроля. | Отработка счёта предметов. Сложение и вычитание в пределах восьми. | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике;
| Знать состав числа восемь. Уметь писать цифру 8. Уметь выполнять вычисления в пределах восьми. | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. |
|
| 47 | 28.11 |
| Число 9.
| Урок открытия нового знания | Название и запись числа 9. сложение и вычитание в пределах 9. | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | Знать состав числа девять. Уметь писать цифру 9. Уметь выполнять вычисления в пределах девяти. | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. |
|
| 48 | 2.12 |
| Числа 1 – 9. . | Урок комплексного применения новых знаний. | Знакомство с таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 9. | Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Знать состав числа девять. Уметь писать цифру 9. Уметь выполнять вычисления в пределах девяти. | Описывать события и явления с использованием чисел. |
|
| 49 | 3.12 |
| Число ноль, цифра 0. . | Урок открытия нового знания | Знакомство с арифметически ми действиями. с нулём. | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике;
| Знать свойства числа ноль. Уметь писать цифру о. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие. |
|
| 50 | 4.12 |
| Числа 0 – 9.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Закрепление состава чисел 2-9 Зависимости между компонентами сложения и вычитания. | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | Знать образование числа ноль. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие. |
|
| 51 | 5.12 |
| Число 10.
| Урок открытия нового знания. | Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике;
| Знать образование числа десять. | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. |
|
| 52 | 9.12 |
| Таблица сложения. . | Урок комплексного применения новых знаний. | Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике;
| Уметь читать таблицу сложения. | Описывать события и явления с использованием чисел. |
|
| 53 | 10.12 |
| Таблица сложения. Математический диктант № 7. . | Урок контроля | Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | Уметь читать таблицу сложения. | Описывать события и явления с использованием чисел. |
|
| 54 | 11.12 |
| Числа и цифры. Римские цифры.
| Урок открытия нового знания. | Знакомство с римскими цифрами. Закрепление состава чисел 2-9 | Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Знать римские цифры. | Описывать события и явления с использованием чисел. |
|
| 55 | 12.12 |
| Числа 0 – 10. . | Урок комплексного применения новых знаний. | Сложение, вычитание и сравнение чисел в пределах 10. | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике;
| Знать числа 0-10. Уметь выполнять вычисления в пределах десяти. | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. |
|
| 56 | 16.12 |
| Числа 0 – 10.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Сложение, вычитание и сравнение чисел в пределах 10. | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | Знать числа 0-10. Уметь выполнять вычисления в пределах десяти | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. |
|
| 57 | 17.12 |
| Числа от одного до десяти. Самостоятельная работа №1.
| Урок контроля. | Сложение, вычитание и сравнение чисел в пределах 10. | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике;
| Знать числа 0-10. Уметь выполнять вычисления в пределах десяти | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие. |
|
| 58 | 18.12 |
| Работа над ошибками.
| Урок коррекции знаний и умений. | Сложение, вычитание и сравнение чисел в пределах 10. | Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Знать числа 0-10. Уметь выполнять вычисления в пределах десяти | Моделировать ситуации, иллю- стрирующие арифметическое действие. |
|
| Раздел IV. Задача (14 ч.) |
| 59 | 19.12 |
| Задача.
| Урок открытия нового знания. | Знакомство с решением текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы и т.д.) | Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Знать, что такое задача. Уметь анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи. | Планировать решение задач. Описывать события и явления с использованием чисел. |
|
| 60 | 23.12 |
| Задачи на нахождение части и целого.
| Урок открытия нового знания | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы и т.д.). | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике;
| Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом | Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи. |
|
| 61 | 24.12 |
| Задачи на нахождение части и целого.
| Урок комплексного применения новых знаний | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы и т.д.). | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя; понимать и сохранять учебную задачу |
| Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи. |
|
| 62 | 25.12 |
| Обратная задача.
| Урок открытия нового знания | Понятие взаимно – обратных задач. | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике | Иметь представление об обратной задаче как связи между целым и частью. | Находить и выбирать способ решения текстовых задач. |
|
| 63 | 26.12 |
| Задачи на разностное сравнение.
| Урок открытия нового знания | Знакомство с отношениями «больше на…», «меньше на…». | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя; понимать и сохранять учебную задачу | Уметь решать задачи на разностное сравнение, | Находить и выбирать способ решения текстовых задач. |
|
| 64 | 13.1 |
| Решение задач. . | Урок комплексного применения новых знаний | Закрепление работы с отношениями «больше на…», «меньше на…». | Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом. Иметь представление об обратной задаче как связи между целым и частью.
| Находить и выбирать способ решения текстовых задач. |
|
| 65 | 14.1 |
| Задачи на увеличение числа. . | Урок открытия нового знания | Решение текстовых задач на увеличение числа с отношением «больше на …». | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике;
| Уметь решать задачи на разностное сравнение, на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц. | Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи. |
|
| 66 | 15.1 |
| Решение задач.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы и т.д.). | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя; понимать и сохранять учебную задачу | Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом. Иметь представление об обратной задаче как связи между целым и частью.
| Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи. |
|
| 67 | 16.1 |
| Задачи на уменьшение числа. . | Урок открытия нового знания | Решение текстовых задач на уменьшение числа с отношением «меньше на …». | Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Уметь решать задачи на разностное сравнение, на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц. | Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи. |
|
| 68 | 20.1 |
| Решение задач. . | Урок комплексного применения новых знаний | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, краткие записи). | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике;
| Уметь решать задачи изученного вида с опорой на схему, таблицу, краткую запись и другие модели. Оценивать правильность хода решения. | Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи. |
|
| 69 | 21.1 |
| Решение задач. . | Урок комплексного применения новых знаний | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, краткие записи). | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике | Уметь решать задачи изученного вида с опорой на схему, таблицу, краткую запись и другие модели. Оценивать правильность хода решения. | Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи. |
|
| 70 | 22.1 |
| Решение задач. . | Урок комплексного применения новых знаний | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, краткие записи). | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя; понимать и сохранять учебную задачу | Уметь решать задачи изученного вида с опорой на схему, таблицу, краткую запись и другие модели. Оценивать правильность хода решения. | Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи. |
|
| 71 | 23.1 |
| Решение задач. Самостоятельная работа №2. | Урок контроля. | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, краткие записи). | Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Уметь решать задачи изученного вида с опорой на схему, таблицу, краткую запись и другие модели. Оценивать правильность хода решения. | Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи. |
|
| 72 | 27.1 |
| Работа над ошибками.
| Урок коррекции знаний и умений. | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, краткие записи). | Проявлять интерес к изучаемому материалу по математике;
| Уметь решать задачи изученного вида с опорой на схему, таблицу, краткую запись и другие модели. Оценивать правильность хода решения. | Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи. |
|
| Раздел V. Уравнение (4 ч.) |
| 73 | 28.1 |
| Уравнение.
| Урок открытия нового знания.
| Решение уравнений с неизвестным компонентом – слагаемым на основе взаимосвязи между частью и целым. | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
| Знать, что такое уравнение.
| Моделировать изученные зависимости. |
|
| 74 | 29.1 |
| Уравнение. Математический диктант №8 | Урок комплексного применения новых знаний. | Решение уравнений с неизвестным компонентом – слагаемым на основе взаимосвязи между частью и целым. | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
| Уметь решать уравнение на основе взаимосвязи между целым и частью, выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. | Моделировать изученные зависимости. Объяснять ход решения уравнения. |
|
| 75 | 30.1 |
| Уравнение. Проверка решения уравнения.
| Урок открытия нового знания.
| Решение уравнений с неизвестным компонентом – слагаемым на основе взаимосвязи между частью и целым. | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
| Уметь решать уравнение на основе взаимосвязи между целым и частью, выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. | Моделировать изученные зависимости. Объяснять ход решения уравнения. |
|
| 76 | 3.2 |
| Уравнение.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Решение уравнений с неизвестным компонентом – слагаемым на основе взаимосвязи между частью и целым. | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | Уметь решать уравнение на основе взаимосвязи между целым и частью, выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. | Моделировать изученные зависимости. Объяснять ход решения уравнения. |
|
| Раздел VI. Величины (13 ч.)
|
| 77 | 4.2 |
| Длина. Сантиметр.
| Урок открытия нового знания. | Знакомство с новой единицей длины – сантиметром. | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | Уметь читать и записывать величины (длину, массу, объём), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними: см, дм, кг, литр. | Находить геометрическую величину разными способами. |
|
| 78 | 5.2 |
| Величина, длина.
| Урок открытия нового знания | Знакомство с новой единицей длины – сантиметром. | Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка) | Уметь читать и записывать величины (длину, массу, объём), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними: см, дм, кг, литр. | Находить геометрическую величину разными способами. |
|
| 79 | 6.2 |
| Длина. Дециметр.
| Урок открытия нового знания | Знакомство с новой единицей длины – дециметром. | Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка) | Исследовать ситуации, требующие измерения длины при помощи сантиметра, дециметра | Находить геометрическую величину разными способами. |
|
| 80 | 10.2 |
| Длина. Решение задач.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Закрепление понятия: единица длины – дециметр. | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному правилу | Описывать явления и события с использованием чисел, величин. |
|
| 81 | 11.2 |
| Длина. Решение задач.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Закрепление понятия: единица длины – дециметр. | Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка) | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному правилу | Описывать явления и события с использованием чисел, величин. |
|
| 82 | 12.2 |
| Величины. Масса, килограмм.
| Урок открытия нового знания. | Знакомство с новой величиной массой и её единицей измерения – килограммом. | Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Работать с информацией: выявлять зависимость между результатом измерения массы и величиной мерки. Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим.
| Находить геометрическую величину разными способами. |
|
| 83 | 13.2 |
| Сравнение, сложение, вычитание величин. Математический диктант №9 | Урок контроля. | Сравнение, сложение и вычитание длин, выраженных в дм и см. | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | Моделировать изученные зависимости. Переходить от одних единиц измерения к другим.
| Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин. |
|
| 84 | 24.2 |
| Величины, объём, литр.
| Урок открытия нового знания. | Знакомство с новой величиной объёмом и её единицей измерения – литром. | Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Моделировать изученные зависимости. Переходить от одних единиц измерения к другим.
| Находить геометрическую величину разными способами. |
|
| 85 | 25.2 |
| Сложение и вычитание величин.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Сравнение, сложение и вычитание величин. | Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка) | Моделировать изученные зависимости. Переходить от одних единиц измерения к другим.
| Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин. |
|
| 86 | 26.2 |
| Величины. Решение задач.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Сравнение, сложение и вычитание величин. | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному правилу | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин. |
|
| 87 | 27.2 |
| Решение задач.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Решение задач на сравнение, сложение и вычитание величин. | Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному правилу | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин. |
|
| 88 | 3.3 |
| Решение задач. Самостоятельная работа №2 | Урок контроля. | Сравнение, сложение и вычитание величин. | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному правилу | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин. |
|
| 89 | 4.3 |
| Работа над ошибками.
| Урок коррекции знаний и умений. | Сравнение, сложение и вычитание величин. | Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному правилу | Исследовать ситуации, требу ющие сравнения чисел и величин. |
|
| Раздел VII Числа от 10 до 20 (19 ч. + 4 ч. резерва) |
| 90 | 5.3 |
| Числа от 10 до 20
| Урок открытия нового знания | Счёт предметов в пределах 20. название и запись двузначных чисел. | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | Знать нумерацию, уметь читать и записывать числа в пределах 20. | Самостоятельно выбирать способ представления имеющейся информации. |
|
| 91 | 6.3 |
| Числа от 10 до 20.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Счёт предметов в пределах 20. название и запись двузначных чисел. | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | Сравнивать числа в пределах 20.
| Самостоятельно выбирать способ представления имеющейся информации. |
|
| 92 | 10.3 |
| Числа от 10 до 20.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Сравнение двузначных чисел. Нумерация двузначных чисел. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
| Сравнивать числа в пределах 20.
| Описывать явления и события с использованием чисел. |
|
| 93 | 11.3 |
| Числа от 10 до 20. Математический диктант № 11.
| Урок контроля. | Сравнение двузначных чисел. Нумерация двузначных чисел. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
| Сравнивать числа в пределах 20. Исследовать ситуации, требующие сравнения двузначных чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. | Описывать явления и события с использованием чисел. |
|
| 94 | 12.3 |
| Числа от 10 до 20.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Сложение двузначных чисел без перехода через разряд в пределах 20. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
| Сравнивать числа в пределах 20.
| Самостоятельно выбирать способ представления имеющейся информации. |
|
| 95 | 13.3 |
| Числа от 10 до 20.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Сложение двузначных чисел без перехода через разряд в пределах 20.
| Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | Складывать двузначные числа без перехода через разряд в пределах 20. Исследовать ситуации, требующие сравнения двузначных чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. | Самостоятельно выбирать способ представления имеющейся информации. |
|
| 96 | 17.3 |
| Числа от 10 до 20. Проверочная работа. . | Урок контроля | Проверка умения складывать двузначные числа без перехода через разряд в пределах 20. | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | Складывать двузначные числа без перехода через разряд в пределах 20. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия. |
|
| 97 | 18.3 |
| Работа над ошибками.
| Урок коррекции знаний и умений. | Сложение двузначных чисел без перехода через разряд в пределах 20. | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | Складывать двузначные числа без перехода через разряд в пределах 20. | Описывать явления и события с использованием чисел. |
|
| 98 | 19.3 |
| Табличное сложение.
| Урок открытия нового знания. | Сложение двузначных чисел без перехода через разряд в пределах 20.
| Выражать в математической речи свои мысли и действия; формулировать свое мнение и позицию | Складывать двузначные числа без перехода через разряд в пределах 20. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
| Описывать явления и события с использованием чисел. |
|
| 99 | 20.3 |
| Табличное сложение.
| Урок открытия нового знания. | Сложение однозначных чисел с переходом через разряд. | Выражать в математической речи свои мысли и действия; формулировать свое мнение и позицию | Складывать однозначные числа с переходом через разряд. | Описывать явления и события с использованием чисел. |
|
| 100 | 31.3 |
| Табличное сложение. . | Урок комплексного применения новых знаний | Закрепление сложения однозначных чисел с переходом через разряд. | Выражать в математической речи свои мысли и действия; формулировать свое мнение и позицию | Складывать однозначные числа с переходом через разряд. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
| Описывать явления и события с использованием чисел. |
|
| 101 | 1.4 |
| Табличное сложение.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Отработка навыка работы с квадратной таблицей сложения. | Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
| Складывать однозначные числа с переходом через разряд. | Описывать явления и события с использованием чисел. |
|
| 102 | 2.4 |
| Табличное вычитание.
| Урок открытия нового знания. | Вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. | Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
| Уметь вычитать двузначные числа без перехода через разряд. | Описывать явления и события с использованием чисел. |
|
| 103 | 3.4 |
| Табличное вычитание.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. | Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
| Уметь вычитать двузначные числа без перехода через разряд. | Описывать явления и события с использованием чисел. |
|
| 104 | 7.4 |
| Табличное сложение и вычитание.
| Урок развития умений и навыков. | Систематизация навыка работы с квадратной таблицей сложения. | Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; | Уметь вычитать двузначные числа без перехода через разряд. | Самостоятельно выбирать способ представления имеющейся информации. |
|
| 105 | 8.4 |
| Табличное сложение и вычитание.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. | Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; | Уметь складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через разряд. Решать текстовые задачи на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20. | Самостоятельно выбирать способ представ ления имеющейся информации. |
|
| 106 | 9.4 |
| Табличное сложение и вычитание.
| Урок комплексного применения новых знаний. | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. | Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; | Уметь складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через разряд. Решать текстовые задачи на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20. | Самостоятельно выбирать способ представления имеющейся информации. |
|
| 107 | 10.4 |
| Сложение и вычитание в пределах 20.
| Урок развития умений и навыков. | Систематизация устных и письменных вычислений в пределах 20. | Формулировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению | Уметь складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через разряд. Решать текстовые задачи на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20. | Описывать явления и события с использованием чисел. |
|
| 108 | 14.4 |
| Сложение и вычитание в пределах 20. Математический диктант №12. | Урок контроля. | Систематизация устных и письменных вычислений в пределах 20. | Формулировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению | Уметь складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через разряд. Решать текстовые задачи на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20. | Описывать явления и события с использованием чисел. |
|
| 109 | 15.4 |
| Сложение и вычитание в пределах 20.
| Урок развития умений и навыков.
| Решение текстовых задач на сложение и вычитание с переходом через разряд. | Формулировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению | Уметь складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через разряд. Решать текстовые задачи на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20. | Описывать явления и события с использованием чисел. |
|
| 110 | 16.4 |
| Сложение и вычитание в пределах 20.
| Урок комплексного применения новых знаний.
| Решение текстовых задач на сложение и вычитание с переходом через разряд. | Формулировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению | Уметь складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через разряд. Решать текстовые задачи на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20. | Описывать явления и события с использованием чисел. |
|
| 111 | 17.4 |
| .Решение задач. Самостоятельная работа №4 | Урок контроля. | Решение текстовых задач на сложение и вычитание с переходом через разряд. | Формулировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению | Уметь складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через разряд. Решать текстовые задачи на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20. | Описывать явления и события с использованием чисел. |
|
| 112 | 21.4 |
| Работа над ошибками.
| Урок коррекции знаний и умений. | Решение текстовых задач на сложение и вычитание с переходом через разряд. | Формулировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению | Уметь складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через разряд. Решать текстовые задачи на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20. | Описывать явления и события с использованием чисел. |
|
| Раздел VIII. Повторение изученного в 1 классе (18 ч. + 2) |
| 113 | 22.4 |
| Табличное сложение и вычитание.
| Урок повторения и систематизации материала. | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. | Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
| Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения; решать простые и составные задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 114 | 23.4 |
| Табличное сложение и вычитание.
| Урок повторения и систематизации материала. | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. | Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
| Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения; решать простые и составные задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 115 | 24.4 |
| Сложение и вычитание чисел и величин. Контрольная работа за год.
| Урок контроля. | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. | Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
| Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения; решать простые и составные задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 116 | 28.4 |
| Работа над ошибками.
| Урок коррекции знаний и умений. | Решение текстовых задач на сложение и вычитание с переходом через разряд | Проявление интереса к повторению изученного материала; развитие этических чувств; в предложенных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;
| Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения; решать простые и составные задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 117 | 29.4 |
| Сложение и вычитание в пределах 20.
| Урок развития умений и навыков. | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. | Проявление интереса к повторению изученного материала; развитие этических чувств; в предложенных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;
| Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения; решать простые и составные задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 118 | 30.4 |
| Сложение и вычитание в пределах 20.
| Урок повторения и систематизации материала.
| Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. | Проявление интереса к повторению изученного материала; развитие этических чувств; в предложенных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;
| Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 119 | 5.5 |
| Сложение и вычитание в пределах 20.
| Урок повторения и систематизации материала.
| Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. | Проявление интереса к повторению изученного материала; развитие этических чувств; в предложенных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить; | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 120 | 6.5 |
| Сложение и вычитание в пределах 20.
| Урок повторения и систематизации материала.
| Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. | Проявление интереса к повторению изученного материала; развитие этических чувств; в предложенных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить; | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 121 | 7.5 |
| Сложение и вычитание в пределах 20. Урок повторения и систематизации материала.
| Урок повторения и систематизации материала.
| Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. | Проявление интереса к повторению изученного материала; развитие этических чувств; в предложенных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить; | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 122 | 8.5 |
| Сравнение, сложение, вычитание величин.
| Урок рефлексия. | Сравнение, сложение и вычитание величин (дм, см). | Проявление интереса к повторению изученного материала; развитие этических чувств; в предложенных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить; | Знать величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин/ сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 123 | 12.5 |
| Сравнение, сложение, вычитание величин.
| Урок повторения и систематизации материала.
| Сравнение, сложение и вычитание величин (дм, см). | Проявление интереса к повторению изученного материала; развитие этических чувств; в предложенных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить; | Знать величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин/ сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 124 | 13.5 |
| Сравнение, сложение, вычитание величин. .
| Урок повторения и систематизации материала | Сравнение, сложение и вычитание величин (дм, см). | Проявление интереса к повторению изученного материала; развитие этических чувств; в предложенных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить; | Знать величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин/ сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 125 | 14.5 |
| Длина. Решение задач.
| Урок повторения и систематизации материала. | Закрепление понятия: единица длины – дециметр. | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Формировать мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы | Знать величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин/ сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 126 | 15.5 |
| Контроль знаний. Комплексная контрольная работа.
| Урок контроля. | Проверка знаний, приобретённых в течении учебного года. | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Формировать мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы | Знать величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин/ сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 127 | 19.5 |
| Длина. Решение задач.
| Урок повторения и систематизации материала. | Закрепление понятия: единица длины – дециметр. | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Формировать мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы | Знать величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин/ сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 128 | 20.5 |
| Величины. Решение задач.
| Урок повторения и систематизации материала. | Закрепление понятия: единица длины – дециметр. | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Формировать мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы | Знать величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин/ сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Описывать явления и события с использованием чисел. |
|
| 129 | 21.5 |
| Величины. Решение задач.
| Урок повторения и систематизации материала. | Закрепление понятия: единица длины – дециметр. | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Формировать мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы | Знать величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин/ сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 130 | 22.5 |
| Величины. Решение задач.
| Урок повторения и систематизации материала. | Закрепление понятия: единица длины – дециметр. | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Формировать мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы | Знать величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин/ сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 131 | 26.5 |
| Уравнение.
| Урок повторения и систематизации материала. | Решение уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым. | Проявление интереса к повторению изученного материала; развитие этических чувств; в предложенных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить; | Уметь выполнять изученные приемы действий с числами, решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
| 132 | 27.5 |
| Уравнение.
| Урок повторения и систематизации материала. | Решение уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым. | Проявление интереса к повторению изученного материала; развитие этических чувств; в предложенных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить; | Уметь выполнять изученные приемы действий с числами, решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | Моделировать изученные математические зависимости. |
|
