Рабочая программа по русскому языка (2 класс, УМК Школа России)

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования (Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011 г.), авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык».

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

На уроках русского языка используются различные формы организации учебной деятельности (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая), методы (репродуктивные, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, проектный.

Особенности организации контроляпо русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Структура учебной программы

Наименование разделов и тем

Всего часов

Наша речь

Текст

Предложение

Слова,слова,слова…

Звуки и буквы

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Части речи

Повторение

Итого:

170 часов

Общая характеристика курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места предмета в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Темы проектов: «И в шутку и всерьёз», «Пишем письмо», «Рифма».

2 КЛАСС

1ч.

2ч.

3ч.

4ч.

Год

Проверочные работы

Проверочные диктанты

Контрольные диктанты

Развитие речи

Проекты

Описание ценностных ориентиров содержания предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание изучаемого курса(5 ч. в неделю, всего - 170 ч.)

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)

Наша речь (4 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения, подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение надразноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (34 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слова. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й^,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (47 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи(ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (17 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект:

1 В.П.Канакина. В.Г.Горецкий. Русский язык: Учебник для 2 класса в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012.

2. В.П.Канакина. русский язык. Рабочая тетрадь для 2 класса в 2-х частях. М.: Просвещение, 2015.

3. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева. Поурочные разработки по русскому языку для 2 класса к УМК «Школа России». М.: ВАКО, 2013.

4. О.Н.Крылова. Поурочные разработки по русскому языку для 2 класса к УМК «Школа России». М.: Издательство «Экзамен», 2014.

Печатные издания:

1. Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы.

2. Карточки с заданиями

3. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

4. Словари.

5. Репродукции картин и художественные фотографии

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.

2. Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия».

3. Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011 г.

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» во втором классе

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно, употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Тематическое планирование на 2015- 2016 учебный год

п/п

Тема урока

Коли-чество часов

Характеристика видов деятельности обучающегося

Универсальные учебные действия

Материально-техническое обеспечение урока

Дата прове-дения

НАША РЕЧЬ (4 ч.)

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

Рассуждает о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Различает устную, письменную и внутреннюю речь.

Работаетс памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Личностные УУД: делает выводы о значении речи в жизни человека.

РегулятивныеУУД:контролирует процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД: участвует в диалоге, слушает и понимает других, оформляет свои мысли в устной и письменной речи.

ПознавательныеУУД:строит несложные рассуждения, делает выводы.

Учебник, плакат «Алфавит», рабочая тетрадь, доска.

Что можно узнать о человеке по его речи?

Рассуждает о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализирует речь людей (при анализе текстов).

Наблюдает за особенностями речи и оценивает её.

Соблюдает в речи правила речевого этикета,оценивает свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

ЛичностныеУУД: оценивает поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

РегулятивныеУУД:контролирует процесс и результаты своей деятельности.

КоммуникативныеУУД:участвует в диалоге, слушает и понимает других, оформляет свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные УУД:строит несложные рассуждения, делает выводы.

Учебник, карточки со словами: слушание, говорение, речь про себя, чтение, письмо, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки с заданием.

Как отличить диалог от монолога?

Отличает диалогическую речь от монологической.

Использует в речи диалог и монолог. Участвует в учебном диалоге.

Наблюдает над этимологией слов «диалог» и «монолог».

Составляет по рисункам диалог и монолог.

Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

ЛичностныеУУД: оценивает поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

РегулятивныеУУД:контролирует процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные УУД:строит несложные рассуждения, делает выводы.

Доска, учебник, рабочая тетрадь.

Проверка знаний по теме «Наша речь»

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

ЛичностныеУУД: оценивает результаты своей деятельности.

Регулятивные УУД:контролирует процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные УУД:строит несложные рассуждения, делает выводы.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина

ТЕКСТ (5 ч.)

Что такое текст?

Отличаеттекст от других записей по его признакам.

Осмысленно читает текст.

Передаётустно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создаётустный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Регулятивные УУД:контролирует процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные УУД:строит несложные рассуждения, делает выводы.

Рабочая тетрадь, ноутбук, проектор, экран, презентация.

Что такое тема и главная мысль текста?

Определяеттему и главную мысль текста.

Соотносит текст и заголовок. Подбирает заго-ловок к заданному тексту.

Составляет текст по заданной теме.

ЛичностныеУУД:ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Регулятивные УУД:контролирует процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные УУД:строит несложные рассуждения, делает выводы.

Рабочая тетрадь, набор слов на карточках, учебник.

Текст. Части текста.

Выделяет части текста и обосновывает правильность их выделения.

Выбираетту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передаётустно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создаётустный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Личностные УУД: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Регулятивные УУД:контролирует процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные УУД:строит несложные рассуждения, делает выводы.

Учебник, рабочая тетрадь.

Диктант №1 по теме «Текст»

Использует приобретенные по теме знания

ЛичностныеУУД:устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

РегулятивныеУУД: вычитывает информацию из текста.

Коммуникативные УУД: использует правила, таблицы для подтверждения своей позиции.

Познавательные УУД: задаёт вопросы, отвечает на вопросы других; строит предложения для решения определённой речевой задачи; работает с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Тетрадь для контрольных работ.

Работа над ошибками.

Анализирует самостоятельно выполненную работу.

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

РегулятивныеУУД: вычитывает информацию из текста.

Коммуникативные УУД: использует правила, таблицы для подтверждения своей позиции.

Познавательные УУД:задаёт вопросы, отвечает на вопросы других; строит предложения для решения определённой речевой задачи; работает с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Тетрадь для контрольных работ, доска, карточки с памятками.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 ч.)

Что такое предложение?

Отличает предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определяет границы предложения в деформированном тексте.

Составляет предложения из слов.

Составляет устно и письменно ответы на вопросы.

Личностные УУД: ориентируется на учет чужой точки зрения;устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

РегулятивныеУУД: вычитывает информацию из текста.

Коммуникативные УУД: использует правила, таблицы для подтверждения своей позиции.

Рабочая тетрадь, ноутбук, проектор, экран, презентация.

Как из слов составить предложение?

Составляет предложенияиз слов.

Соблюдает в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Определяет границы предложения в деформированном тексте.

Составляет устно и письменно ответы на вопросы.

Обосновывает выбор знака в конце предложения.

Употребляет заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

РегулятивныеУУД: вычитывает информацию из текста.

Коммуникативные УУД: использует правила, таблицы для подтверждения своей позиции.

Рабочая тетрадь на печатной основе, учебник, индивидуальные карточки.

Контрольное списывание текста с грамматическим заданием.

Планирует, контролирует иоценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Личностные УУД: осознаёт роли языка и речи в жизни человека.

РегулятивныеУУД:осуществляет анализ с выделением существенных признаков, делает самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД:создаёт высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строит их и использовать в них разнообразные средства языка.

Познавательные УУД: применяет разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использует эти способы в процессе решения учебных задач; понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводит её в словесную форму.

Карточки с текстом

13.

Что такое главные члены предложения?

Находит главные члены (основу) предложения.

Обозначает графически грамматическую основу.

Личностные УУД: ориентируетсяна учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: осуществляет анализ с выделением существенных признаков, делает самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД: создаёт высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строит их и использовать в них разнообразные средства языка.

Рабочая тетрадь на печатной основе, карточки со словами, учебник.

14.

Что такое второстепенные члены предложения?

Различает ивыделяет главные и второстепенные члены предложения.

Составляет нераспространённые и распространённые предложения.

Личностные УУД: ориентируетсяна учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: осуществляет анализ с выделением существенных признаков, делает самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД: создаёт высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строит их и использовать в них разнообразные средства языка.

Доска, учебник, индивидуальные карточки с заданием.

15.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Обосновывает правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализирует схему и составляет по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждает алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Личностные УУД: ориентируетсяна учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: осуществляет анализ с выделением существенных признаков, делает самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД: создаёт высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строит их и использовать в них разнообразные средства языка.

Рабочая тетрадь на печатной основе, доска, учебник.

16.

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Различает распространённое и нераспространённое предложения.

Составляет нераспространённые и распространённые предложения.

Распространяет нераспространённые предложения.

Личностные УУД: ориентируетсяна учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: осуществляет анализ с выделением существенных признаков, делает самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД: создаёт высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строит их и использовать в них разнообразные средства языка.

Учебник, доска.

17.

Как установить связь слов в предложении?

Устанавливает при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составляет предложения из слов, не связанных по смыслу.

Личностные УУД: ориентируетсяна учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: осуществляет анализ с выделением существенных признаков, делает самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД: создаёт высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строит их и использовать в них разнообразные средства языка.

Учебник, карточки с напечатанными словами, рабочая тетрадь на печатной основе.

18.

Развитие речи. Обучающее сочинение №1 по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

Рассматривает репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составляет рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Личностные УУД: ориентируетсяна учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: осуществляет анализ с выделением существенных признаков, делает самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД: создаёт высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строит их и использовать в них разнообразные средства языка.

Учебник, репродукция картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

19.

Анализ сочинений.

Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Личностные УУД: ориентируетсяна учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: осуществляет анализ с выделением существенных признаков, делает самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД: создаёт высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строит их и использовать в них разнообразные средства языка.

Учебник, репродукция картины И.С.Остроухова «Золотая осень»

20.

Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»

Планирует, контролирует иоценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Личностные УУД: ориентируетсяна учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: осуществляет анализ с выделением существенных признаков, делает самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД: создаёт высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строит их и использовать в них разнообразные средства языка.

Тетрадь для контрольных работ.

21.

Работа над ошибками.

Анализирует самостоятельно выполненную работу, делает выводу, сравнивает.

Личностные УУД: ориентируетсяна учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: осуществляет анализ с выделением существенных признаков, делает самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД: создаёт высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строит их и использовать в них разнообразные средства языка.

Карточки с памятками.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (22 ч.)

22.

Что такое лексическое значение слова?

Определяет значение слова по толковому словарю.

Объясняет лексическое значение слова.

Находит в тексте незнакомые слова.

Классифицирует слова по тематическим группам.

Работает с толковым и орфографическим словарями.

Личностные УУД: ориентируетсяна учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: осуществляет анализ с выделением существенных признаков, делает самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД: создаёт высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строитих и использовать в них разнообразные средства языка.

Рабочая тетрадь на печатной основе, учебник, электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина

23.

Что такое лексическое значение слова?

Определяет значение слова по толковому словарю.

Объясняет лексическое значение слова.

Находит в тексте незнакомые слова.

Классифицирует слова по тематическим группам.

Работает с толковым и орфографическим словарями.

Личностные УУД: ориентируетсяна учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: осуществляет анализ с выделением существенных признаков, делает самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД: создаёт высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строит их и использовать в них разнообразные средства языка.

24.

Что такое однозначные и многозначные слова?

Распознаёт многозначные слова.

Работает с толковым и орфографическим словарями.

Оценивает эстетическую сторону речевого высказывания.

ЛичностныеУУД:сотрудничает с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявляет познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Регулятивные УУД: находит незнакомые слова и определяет их значение по толковому словарю; осуществляет анализ с выделением существенных признаков, проводит сравнение и классификацию (при помощи учителя).

Коммуникативные УУД: оформляет свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

ПознавательныеУУД:строит несложные рассуждения, устанавливает причинно-следственные связи.

Рабочая тетрадь на печатной основе, учебник.

25.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Распознаёт слова в прямом и переносном значении.

Работает с толковым и орфографическим словарями.

Создаёт в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивает эстетическую сторону речевого высказывания.

Личностные УУД:сотрудничает с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявляет познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Коммуникативные УУД: оформляет свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Познавательные УУД:строит несложные рассуждения, устанавливает причинно-следственные связи.

Индивидуальные знаки для оценивания своей работы

26.

Что такое синонимы?

Распознаёт среди данных пар слов синонимы.

Подбирает к слову синонимы.

Работает со словарём синонимов.

Личностные УУД:сотрудничает с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявляет познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Коммуникативные УУД: оформляет свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Познавательные УУД:строит несложные рассуждения, устанавливает причинно-следственные связи.

Карточки с буквами, словарь синонимов.

27.

Что такое антонимы?

Распознаёт среди данных пар слов синонимы и антонимы.

Подбирает к слову синонимы и антонимы.

Работает со словарями синонимов и антонимов.

Знакомится с этимологией слов «синоним» и «антоним».

Анализирует речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Личностные УУД:сотрудничает с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявляет познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Коммуникативные УУД: оформляет свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Познавательные УУД:строит несложные рассуждения, устанавливает причинно-следственные связи.

Учебник, словарь антонимов.

28.

Что такое антонимы?

Распознаёт среди данных пар слов синонимы и антонимы.

Подбирает к слову синонимы и антонимы.

Работает со словарями синонимов и антонимов.

Знакомится с этимологией слов «синоним» и «антоним».

Анализирует речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Личностные УУД:сотрудничает с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявляет познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Коммуникативные УУД: оформляет свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Познавательные УУД:строит несложные рассуждения, устанавливает причинно-следственные связи.

Доска с записями, тест «Синонимы и антонимы».

29.

Контрольный диктант №2 по теме «Слова, слова, слова…».

Находит в тексте орфограммы и правильно пишет слова с ними.

Личностные УУД: осознаёт роли языка и речи в жизни человека.

РегулятивныеУУД: осознаёт качество и уровень усвоения материала – оценка деятельности.

КоммуникативныеУУД:слушает и понимает речь других.

Познавательные УУД: находит в тексте орфограммы и правильно пишет слова с ними.

Тетрадь для контрольных работ

Работа над ошибками.

Анализирует самостоятельно выполненную работу.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

РегулятивныеУУД:составляет план и последовательность действий на уроке.

Коммуникативные УУД: аргументирует своё предположение.

Познавательные УУД: классифицирует ошибки по орфограммам.

Карточки с памятками.

31.

Что такое родственные слова?

Находит родственные слова в тексте и среди других слов.

Выделяет корень в однокоренных словах.

РегулятивныеУУД:находит незнакомые слова и определяет их значение по словарю синонимов; работает с орфографическим словарём учебника, находит в нём информацию о правописании слова;осуществляет анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

КоммуникативныеУУД:осознаёт, высказывает и обосновываетсвою точку зрения; строит небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

ПознавательныеУУД:находит в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находит нужную информацию в материалах учебника; находит языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Доска, учебник, плакат «Моя родословная».

32.

Что такое родственные слова?

Выделяет корень в однокоренных словах.

Различает однокоренные слова и синонимы.

Доказывает правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работает с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирает однокоренные слова к данному слову и выделяет в них корень.

Работает со словарём однокоренных слов.

Производит анализ, сравнение обобщение при выделении в словах корня.

Личностные УУД:сотрудничает с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявляет познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Регулятивные УУД:находит незнакомые слова и определяет их значение по словарю синонимов; работает с орфографическим словарём учебника, находит в нём информацию о правописании слова;осуществляет анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:осознаёт, высказывает и обосновываетсвою точку зрения; строит небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

Познавательные УУД:находит в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находит нужную информацию в материалах учебника; находит языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Учебник, индивидуальные карточки, рабочая тетрадь.

33.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Выделяет корень в однокоренных словах.

Различает однокоренные слова и синонимы.

Доказывает правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работает с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирает однокоренные слова к данному слову и выделяет в них корень.

Работает со словарём однокоренных слов.

Производит анализ, сравнение обобщение при выделении в словах корня.

Личностные УУД:сотрудничает с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявляет познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Регулятивные УУД:находит незнакомые слова и определяет их значение по словарю синонимов; работает с орфографическим словарём учебника, находит в нём информацию о правописании слова;осуществляет анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:осознаёт, высказывает и обосновываетсвою точку зрения; строит небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

Познавательные УУД:находит в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находит нужную информацию в материалах учебника; находит языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Рисунки: кубик, грибник, ежонок, учебник.

34.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Выделяет корень в однокоренных словах.

Различает однокоренные слова и синонимы.

Доказывает правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работает с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирает однокоренные слова к данному слову и выделяет в них корень.

Работает со словарём однокоренных слов.

Производит анализ, сравнение обобщение при выделении в словах корня.

Личностные УУД:сотрудничает с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявляет познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Регулятивные УУД:находит незнакомые слова и определяет их значение по словарю синонимов; работает с орфографическим словарём учебника, находит в нём информацию о правописании слова;осуществляет анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:осознаёт, высказывает и обосновываетсвою точку зрения; строит небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

Познавательные УУД:находит в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находит нужную информацию в материалах учебника; находит языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Ноутбук, проектор, экран, презентация

35.

Какие бывают слоги?

Делит слова на слоги, определяет количество слогов в слове.

Классифицирует слова по количеству слогов.

Личностные УУД:сотрудничает с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявляет познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Регулятивные УУД:находит незнакомые слова и определяет их значение по словарю синонимов; работает с орфографическим словарём учебника, находит в нём информацию о правописании слова;осуществляет анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:осознаёт, высказывает и обосновываетсвою точку зрения; строит небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

Познавательные УУД:находит в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находит нужную информацию в материалах учебника; находит языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Учебник, доска, карточки для самостоятельной работы.

36.

Как определить ударный слог?

Делит слова на слоги, определяет количество слогов в слове.

Классифицирует слова по количеству слогов

Личностные УУД:сотрудничает с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявляет познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Регулятивные УУД:находит незнакомые слова и определяет их значение по словарю синонимов; работает с орфографическим словарём учебника, находит в нём информацию о правописании слова;осуществляет анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:осознаёт, высказывает и обосновываетсвою точку зрения; строит небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

Познавательные УУД:находит в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находит нужную информацию в материалах учебника; находит языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Ноутбук, проектор, экран, презентация

37.

Как определить ударный слог?

Делит слова на слоги, определяет количество слогов в слове.

Классифицирует слова по количеству слогов

Личностные УУД: осуществляет сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

РегулятивныеУУД:определяет цель деятельности урока, ориентируется в учебнике, проводит анализ и классификацию по заданным критериям.

КоммуникативныеУУД:вступает в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвует в совместной деятельности, оказывает взаимопомощь, осуществляет взаимоконтроль, проявляет доброжелательное отношение к партнёрам;

Познавательные УУД: находит языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применяет разные способы фиксации информации (словесный, схематичный)

Ноутбук, проектор, экран, презентация

38.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Сравнивает слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Переносит слова по слогам.

Определяет способы переноса.

Регулятивные УУД:определяет цель деятельности урока, ориентируется в учебнике, проводит анализ и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:вступает в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвует в совместной деятельности, оказывает взаимопомощь, осуществляет взаимоконтроль, проявляет доброжелательное отношение к партнёрам;

Ноутбук, проектор, экран, презентация

39.

Как переносить слова с одной строки на другую? Слов.диктант

Сравнивает слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Переносит слова по слогам.

Определяет способы переноса.

Регулятивные УУД:определяет цель деятельности урока, ориентируется в учебнике, проводит анализ и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:вступает в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвует в совместной деятельности, оказывает взаимопомощь, осуществляет взаимоконтроль, проявляет доброжелательное отношение к партнёрам;

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки.

40.

Обучающее сочинение №2 по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Составляет рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Регулятивные УУД:определяет цель деятельности урока, ориентируется в учебнике, проводит анализ и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:вступает в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвует в совместной деятельности, оказывает взаимопомощь, осуществляет взаимоконтроль, проявляет доброжелательное отношение к партнёрам;

Познавательные УУД: находит языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применяетразные способы фиксации информации (словесный, схематичный)

Учебник, набор сюжетных картинок.

41.

Проверочная работа №1 по теме «Слова, слова, слова..»

Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Регулятивные УУД: определяет цель деятельности урока, ориентируется в учебнике, проводит анализ и классификацию по заданным критериям.

Познавательные УУД: находит языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применяет разные способы фиксации информации (словесный, схематичный).

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина

42.

Контрольный диктант №3 по теме «Слова, слова, слова..»

Применяет полученные знания

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Регулятивные УУД: осознаёт качество и уровень усвоения материала – оценка деятельности.

Коммуникативные УУД: слушает и понимает речь других.

Познавательные УУД: видит в словах орфограммы.

Тетрадь для контрольных работ

43.

Работа над ошибками.

Анализирует самостоятельно выполненную работу.

Сравнивает слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Переносит слова по слогам.

Определяетспособы переноса.

ЛичностныеУУД:осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Регулятивные УУД: оценивает результат работы.

КоммуникативныеУУД:выражаетс достаточной полнотой и точностью свои мысли.

Познавательные УУД: объясняет допущенные ошибки, исправляет их.

Карточки с памятками.

ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч.)

44.

Как различать звуки и буквы?

Различает звуки и буквы.

Осознаёт смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Распознаёт условные обозначения звуков речи.

Сопоставляет звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдает звуковые и буквенные модели слов,анализирует их.

Личностные УУД:устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные УУД: удерживаетцель деятельности до получения ее результата.

Коммуникативные УУД: характеризуеткачество, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризуетсущественный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводит доказательства истинности проведенной классификации.

ПознавательныеУУД:классифицируетобъекты(объединяет в группы по существенному признаку); приводит примерыв качестве доказательства выдвигаемых положений.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

45.

Как мы используем алфавит?

Объясняет, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называет буквы правильно и располагает их в алфавитном порядке.

Классифицирует буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Работает с памяткой «Алфавит».

Располагает заданные буквы в алфавитном порядке.

Использует знание алфавита при работе со словарями.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Регулятивные УУД: удерживаетцель деятельности до получения ее результата.

Познавательные УУД: классифицируетобъекты (объединяет в группы по существенному признаку); приводит примерыв качестве доказательства выдвигаемых положений.

Плакат «Алфавит», индивидуальные карточки, толковый словарь.

46.

Как мы используем алфавит?

Планирует , контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Различает звуки и буквы.

Осознаёт смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Распознаёт условные обозначения звуков речи.

Сопоставляет звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдает звуковые и буквенные модели слов, анализирует их.

Личностные УУД:устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные УУД: удерживаетцель деятельности до получения ее результата.

Познавательные УУД:классифицируетобъекты (объединяет в группы по существенному признаку); приводит примерыв качестве доказательства выдвигаемых положений.

Плакат «Алфавит», индивидуальные карточки, словари.

47.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Сопоставляет случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах.

Использует правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные УУД: коррекция, оценка.

Коммуникативные УУД: оформляет свои мысли в устной и письменной форме.

Познавательные УУД: пишет имена собственные с большой буквы.

Репродукция картины З.Серебряковой «За обедом»

48.

Как определить гласные звуки?

Находит в слове гласные звуки, объясняет их особенности.

Правильно произносит гласные звуки.

Различает гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Объясняет причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносит звуковой и буквенный состав слов.

Определяет качественную характеристику гласного звука (ударный или безударный).

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация. Регулятивные УУД: Анализирует, делает выводы, сравнивает.

Коммуникативные УУД:слушает и понимает речь других.

Познавательные УУД: видит гласные звуки в словах, правильно обозначает их буквами.

Учебник, мяч, рабочая тетрадь.

49.

Контрольный диктант №4 по теме «Гласные звуки»

Применяет полученные знания

Личностные УУД: формирует самооценку, включая осознание своих возможностей в учении.

Регулятивные УУД: составляет план и последовательности действий.

Коммуникативные УУД: Использует речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД: осуществляет анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Тетрадь для контрольных работ

50.

Работа над ошибками.

Анализирует самостоятельно выполненную работу.

Личностные УУД: формирует самооценку, включая осознание своих возможностей в учении.

Регулятивные УУД: составляет план и последовательности действий.

Коммуникативные УУД: Использует речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД: осуществляет анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Карточки с памятками.

51.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Определяет ударение в слове. Наблюдает за ролью словесного ударения.

Различает ударные и безударные слоги.

Работает с орфоэпическим словарём.

Соблюдает в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Личностные УУД:устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные УУД: умеет точно отвечать на вопросы.

Коммуникативные УУД: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Познавательные УУД: различает формы слова и однокоренные слова, видит орфограмму в слове.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки.

52.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Определяет ударение в слове. Наблюдает за ролью словесного ударения.

Различает ударные и безударные слоги.

Работает с орфоэпическим словарём.

Соблюдает в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Личностные УУД:устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные УУД: умеет точно отвечать на вопросы.

Познавательные УУД: различает формы слова и однокоренные слова, видит орфограмму в слове.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

53.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Определяет ударение в слове. Наблюдает за ролью словесного ударения.

Различает ударные и безударные слоги.

Работает с орфоэпическим словарём.

Соблюдает в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Личностные УУД:устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные УУД: умеет точно отвечать на вопросы.

Познавательные УУД: различает формы слова и однокоренные слова, видит орфограмму в слове.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

54.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Определяет ударение в слове. Наблюдает за ролью словесного ударения.

Различает ударные и безударные слоги.

Работает с орфоэпическим словарём.

Соблюдает в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Личностные УУД:устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные УУД: умеет точно отвечать на вопросы.

Познавательные УУД: различает формы слова и однокоренные слова, видит орфограмму в слове.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

55.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Определяет ударение в слове. Наблюдает за ролью словесного ударения.

Различает ударные и безударные слоги.

Работает с орфоэпическим словарём.

Соблюдает в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Личностные УУД:устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные УУД: умеет точно отвечать на вопросы.

Познавательные УУД: различает формы слова и однокоренные слова, видит орфограмму в слове.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

56.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Различает проверочное и проверяемое слова.

Наблюдает над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Личностные УУД:нравственно-этическая ориентация. Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные УУД: слушает и понимает речь других.

Познавательные УУД: видит орфограмму в слове, проверяет безударные гласные в корне слова.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

57.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Различает проверочное и проверяемое слова.

Наблюдает над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Коммуникативные УУД: слушает и понимает речь других.

Познавательные УУД: видит орфограмму в слове, проверяет безударные гласные в корне слова.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

58.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Различает проверочное и проверяемое слова.

Наблюдает над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Коммуникативные УУД: слушает и понимает речь других.

Познавательные УУД: видит орфограмму в слове, проверяет безударные гласные в корне слова.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки.

59.

Развитие речи. Обучающее сочинение №3 по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла.Детство».

Оформляет свои мысли на письме

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Пишет сочинение, видит орфограмму в слове, грамотно пишет.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Репродукция картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».

60.

Диктант №2 по теме «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне». Проверочная работа№2 по теме «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне».

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: умеет писать и оформлять предложения, правильно пишет слова со знакомыми орфограммами.

Коммуникативные УУД: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Тетрадь для контрольных работ

61.

Работа над ошибками.

Анализирует самостоятельно выполненную работу.

Находит совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, сборнике дидактических материалов и других источниках и создаёт свои занимательные задания.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: объясняет допущенные ошибки, исправляет их.

Регулятивные УУД: оценка результатов работы.

Карточки с памятками, рабочая тетрадь.

62.

Как определить согласные звуки?

Находит в слове согласные звуки.

Правильно произносит согласные звуки.

Различает согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работает с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: различает гласные и согласные звуки.

Коммуникативные УУД:работает в паре, группе.

Регулятивные УУД: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

63.

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Различает согласный звук [й^,] и гласный звук [и].

Различает способы обозначения согласного звука [й^,] буквами.

Использует правило при переносе слов с буквой «й».

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные УУД: прогнозирование результата.

Коммуникативные УУД: работает в паре, группе.

Познавательные УУД: слышит звук [Й] и обозначает его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Предметные картинки.

64.

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Различает согласный звук [й^,] и гласный звук [и].

Различает способы обозначения согласного звука [й^,] буквами.

Использует правило при переносе слов с буквой «й».

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные УУД: прогнозирование результата.

Коммуникативные УУД: работает в паре, группе.

Познавательные УУД: слышит звук [Й] и обозначает его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

65.

Слова с удвоенными согласными.

Наблюдает над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использует правило переноса с удвоенными согласными.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: слышит слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначает их на письме.

Регулятивные УУД: определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Доска, учебник, рабочая тетрадь.

66.

Развитие речи.

Работа с деформированном текстом

Участвует в презентации занимательных заданий.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: составляет рассказ по картинке.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Учебник

67.

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

Составляет рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывает составленный рассказ.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Регулятивные УУД: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Познавательные УУД: решает логические задачи по русскому языку.

Репродукция картины А.С.Степанова «Лоси»

68.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Определяет и правильно произносит мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различает твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объясняет, как обозначена мягкость согласных на письме.

Работает с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Регулятивные УУД: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Познавательные УУД: решает логические задачи по русскому языку.

Учебник, рабочая тетрадь.

69.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Определяет и правильно произносит мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различает твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объясняет, как обозначена мягкость согласных на письме.

Работает с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Регулятивные УУД: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Познавательные УУД: решает логические задачи по русскому языку.

Учебник, толковый словарь

70.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Соотносит количество звуков и букв в словах с мягким знаком, объясняет причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирает примеры слов с мягким знаком.

Переносит слова с мягким знаком.

Обозначает мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Оценивает свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Обозначает мягкость согласных звуков на письме.

Регулятивные УУД: умеетопределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Предметные картинки

71.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Подбирает примеры слов с мягким знаком.

Переносит слова с мягким знаком.

Обозначает мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные УУД: умеет осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Познавательные УУД: обозначает мягкость согласных звуков на письме.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

72.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Подбирает примеры слов с мягким знаком.

Переносит слова с мягким знаком.

Обозначает мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные УУД: умеет осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Познавательные УУД: обозначает мягкость согласных звуков на письме.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

Контрольный диктант №5 по теме «Звуки и буквы»

Повторяет усвоение изученных тем.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: определяет орфограмму и правильное написание слов.

Коммуникативные УУД: слушает и понимает речь других.

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Тетрадь для контрольных работ

74.

Проверочная работа №3 по теме «Согласные звуки и буквы»

Повторяет усвоение темы «Согласные звуки и буквы»

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: определяет орфограмму и правильное написание слов.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Тетрадь для контрольных работ

75.

Работа над ошибками.

Учится видеть, анализировать и исправлять ошибки.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: анализирует ошибки, классифицирует их по орфограммам.

Коммуникативные УУД: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: оценка результатов работы.

Карточки с памятками

76.

Наши проекты. Пишем письмо.

Знакомится с понятием «письмо», правилами его написания.

Личностные УУД: умеет осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: письменно излагает свои мысли, пишет письма.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: оценивает результат работы.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

77.

Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы».

Учится использовать полученные знания в нестандартных условиях.

Личностные УУД: умеет осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: применяет знания для решения нестандартных задач.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: оценка результатов работы.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 ч.)

78.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Различает непарные мягкие шипящие звуки.

Находит в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирает примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдает в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт.

Работает с орфоэпическим словарём.

Применяет правило написания слов с буквосочетаниямичк, чн, чт, щн, нч.

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: пишет в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Регулятивные УУД: находит в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Доска, учебник, рабочая тетрадь.

79.

Развитие речи. Обучающее изложение №1 повествовательного текста.

Работает с текстом: подбирает заголовок, выделяет в тексте части определяет их микротемы.

Записывает изложение.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Познавательные УУД: пересказывает содержание текста с опорой на вопросы; определяет тему и главную мысль текста; находит в словах изученные орфограммы.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

??ч80

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

Анализирует самостоятельно выполненную работу.

Применяет правило написания слов с буквосочетаниямичк, чн, чт, щн, нч.

Соблюдает в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: находит в словах изученные орфограммы на слух.

Коммуникативные УУД:слушает и понимает речь других.

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

п81

Контрольный диктант №6 по теме «Твёрдые и мягкие согласные».

Применяет изученные знания

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Тетрадь для контрольных работ

п82

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

Анализирует самостоятельно выполненную работу.

Применяет правило написания слов с буквосочетаниямичк, чн, чт, щн, нч.

Соблюдает в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: анализирует ошибки, классифицирует их по орфограммам.

Регулятивные УУД: оценка результатов работы.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

Наши проекты. Рифма.

Находит в тексте рифмующиеся строки, подбирает рифмующиеся слова, сочиняет стихи на заданные рифмы, составляет словарик собственных рифм, участвует в презентации выполненной работы.

Личностные УУД: умеет осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: выбирает способы решения, соотносит задания с изученными темами.

Коммуникативные УУД: работает в парах, группах;

участвует в обсуждении.

Регулятивные УУД: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Учебник, карточки, толковый словарь.

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Различает непарные твёрдые и мягкие согласные звуки.

Находит в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирает примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применяет правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности.

Познавательные УУД: применяет правила правописания.

Регулятивные УУД: умеет осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Буквы из разрезной азбуки, учебник, индивидуальные карточки, рабочая тетрадь.

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Учится правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; .

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности.

Познавательные УУД: применяет правила правописания.

Регулятивные УУД: умеет осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

Проверь себя на тему

«Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Учится правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности.

Познавательные УУД: применяет правила правописания.

Регулятивные УУД: умеет осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Систематизирует знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные УУД: работает в парах, группах;

участвует в обсуждении.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Познавательные УУД: характеризует парные звонкие и глухие согласные.

Индивидуальные карточки для самостоятельной работы.

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Определяет на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносит произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные УУД: работает в парах, группах;

участвует в обсуждении.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Познавательные УУД: характеризует парные звонкие и глухие согласные.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина

Проверка парных согласных в корне слова.

Определяет на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: проверяет парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Коммуникативные УУД: Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: умеет осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Находит в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различает проверочное и проверяемое слово.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные УУД: работает в парах, группах;

участвует в обсуждении.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Познавательные УУД: характеризует парные звонкие и глухие согласные.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина

Изложение №2 повествовательного текста.

Подбирает проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Использует правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объясняет правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: пересказывает содержание текста с опорой на вопросы.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Учебник

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Оценивает свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные УУД: работает в парах, группах;

участвует в обсуждении.

Регулятивные УУД: умеет осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные УУД: проверяет парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Оценивает свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные УУД: работает в парах, группах;

участвует в обсуждении.

Регулятивные УУД: умеет осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные УУД: проверяет парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Оценивает свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные УУД: работает в парах, группах;

участвует в обсуждении.

Регулятивные УУД: умеет осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные УУД: проверяет парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

Изложение №3 повествовательного текста.

Учится правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;

Личностные УУД: умеет осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: пересказывает содержание текста с опорой на вопросы.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Учебник

Проверка знаний по теме «Парные согласные»

Учится правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивает орфографическую зоркость.

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Познавательные УУД: определяет орфограмму и правильное написание слов.

Учебник, Ноутбук, проектор, экран.

Диктант № 3 по теме «Парные согласные»

Учится правильно писать и контролировать свои записи.

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Познавательные УУД: определяет орфограмму и правильное написание слов.

Тетрадь для контрольных работ

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала по теме «Парные согласные».

Учится выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Познавательные УУД: определяет орфограмму и правильное написание слов.

Карточки - памятки.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Наблюдает над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Соотносит количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком.

Различает слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Регулятивные УУД: умеет осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные УУД: сопоставляет произношение и написание слов.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

100

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Наблюдает над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Соотносит количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Регулятивные УУД: умеет осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные УУД: сопоставляет произношение и написание слов.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Наблюдает над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Соотносит количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Регулятивные УУД: умеет осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные УУД: сопоставляет произношение и написание слов.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Использует правило при написании слов с разделительным мягким знаком.

Объясняет написание разделительного мягкого знака в словах.

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: пишет и переносит слова с разделительным мягким знаком.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:осуществляет действие по образцу и заданному правилу.

Учебник, доска

103

Контрольное списывание по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Использует правило при написании слов с разделительным мягким знаком.

Объясняет написание разделительного мягкого знака в словах.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: безошибочно пишет текст с орфографическим проговариванием.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Тетрадь для контрольных работ, доска.

104

Обучающее сочинение №4 на тему «Зимние забавы»

Анализирует самостоятельно выполненную работу.

Составляет устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Пишет сочинение, видит орфограмму в слове, грамотно пишет.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

105

Проверка знаний.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения

Анализирует самостоятельно выполненную работу.

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: соотносит произношение и написание слов.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина

106

Обобщение изученного материала по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

Обобщает знания по теме

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: соотносит произношение и написание слов.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

ЧАСТИ РЕЧИ (47 ч.)

107

Что такое части речи?

Знакомится с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные УУД: работает в парах, группах;

участвует в обсуждении.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Познавательные УУД: использует специальную терминологию.

Учебник, доска

108

Что такое части речи?

Знакомится с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные УУД: работает в парах, группах;

участвует в обсуждении.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Познавательные УУД: использует специальную терминологию.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

109

Что такое имя существительное?

Распознает имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Обоснует отнесение слова к имени существительному.

Объяснит лексическое значение имён существительных.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: распределяет имена существительные в тематические группы предметов.

Коммуникативные УУД: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Учебник, толковый словарь, рабочая тетрадь.

110

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Различит одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?,подбирает примеры таких существительных.

Классифицирует имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединит их в тематические группы.

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: использует специальную терминологию.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Слова на карточках, учебник, рабочая тетрадь.

111

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Различаетсобственные и нарицательные имена существительные, подбирает

примеры таких существительных.

Классифицирует имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединит их в тематические группы.

Напишет имена собственные с заглавной буквы.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: использует специальную терминологию.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:осуществляет действие по образцу и заданному правилу.

Сигнальные карточки, учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.

112

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Напишет имена собственные с заглавной буквы.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: использует специальную терминологию.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: осуществляет действие по образцу и заданному правилу.

Репродукция к картине В.Васнецова «Богатыри»

113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Напишет имена собственные с заглавной буквы.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: использует специальную терминологию.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:осуществляет действие по образцу и заданному правилу.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

114

Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.

Напишет имена собственные с заглавной буквы.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: распознаёт собственные имена существительные.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

115

Заглавная буква в географических названиях.

Напишет имена собственные с заглавной буквы.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: распознаёт собственные имена существительные.

Коммуникативные УУД: работает в парах, группах;

участвует в обсуждении.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

116

Обучающее изложение №4 повествовательного текста.

Работает над развитием речи, учится определять главную мысль текста, устанавливать связь слов в предложении

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Учебник, доска, тетрадь для творческих работ.

117

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Применяет изученные знания на практике

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: распознаёт собственные имена существительные.

Коммуникативные УУД: работает в парах, группах;

участвует в обсуждении.

Регулятивные УУД: осуществляет действие по образцу и заданному правилу.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

118

Диктант № 4 по теме «Заглавная буква в именах собственных»

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: применяет правила правописания

Коммуникативные УУД: слушает и понимает речь других.

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Тетрадь для контрольных работ

119

Работа над ошибками.

Анализирует выполненную работу

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: применяет правила правописания.

Регулятивные УУД: оценка результатов работы.

Карточки-памятки

120

Единственное и множественное число имён существительных.

Знакомится с понятием об изменении имён существительных по числам; научится определять число имён существительных

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам.

Учебник, индивидуальные карточки с заданиями.

121

Единственное и множественное число имён существительных.

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам.

Карточки разного уровня.

122

Единственное и множественное число имён существительных.

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

123

Обучающее изложение № 5 повествовательного текста по данным вопросам.

Учится составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; научится устанавливать связь слов в предложении; развитию речи ; развитию орфографической зоркости.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Учебник

124

Проверка знаний по теме «Имя существительное».

Проверяет умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам;

Личностные УУД: устанавливает с учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: распознаёт в речи имена существительные

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина

125

Диктант №5 по теме «Имя существительное»

Обобщает знания учащихся об имени существительном; проверит усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: применяет правила правописания.

Коммуникативные УУД:слушает и понимает речь других.

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Тетрадь для контрольных работ

126

Работа над ошибками.

Учится выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: применяет правила правописания.

Регулятивные УУД: оценивает результат работы.

Карточки- памятки

127

Что такое глагол?

Знакомится с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: видит глаголы в речи, составляет словосочетания с глаголами.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

128

Что такое глагол?

знакомится с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: видит глаголы в речи, составляет словосочетания с глаголами.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

129

Что такое глагол?

Знакомится с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: видит глаголы в речи, составляет словосочетания с глаголами.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

130

Единственное и множественное число глаголов.

Знакомится с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи.

Личностные УУД:осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:осуществляет действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные УУД: определяет число глаголов.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с индивидуальным заданием.

131

Единственное и множественное число глаголов.

Знакомится с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи.

Личностные УУД:осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:осуществляет действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные УУД: определяет число глаголов.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

132

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Раздельно напишет частицу не с глаголом.

Соблюдает в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Работает с орфоэпическим словарём.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: пишет частицу НЕ раздельно с глаголами.

Регулятивные УУД: осуществляет действие по образцу и заданному правилу.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

133

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Определяет грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывает правильность определения признаков глагола.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: пишет частицу НЕ раздельно с глаголами.

Регулятивные УУД: оценивает результат работы.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

134

Что такое текст-повествование?

Распознаёт текст-повествование.

Наблюдает над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: распознаёт текст – повествование и выделяет его характерные признаки.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

135

Проверка знаний по теме «Глагол».

Составляет текст-повествование на предложенную тему, находит нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывает ответ.

Личностные УУД: устанавливает с учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: пишет частицу НЕ раздельно с глаголами, видит глаголы в тексте.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина

136

Что такое имя прилагательное?

Распознаёт имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывает правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использует в речи прилагательные различных лексико-грамматических групп.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека

Познавательные УУД: находит прилагательные в тексте.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки по уровням сложности.

137

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Использует в речи прилагательные различных лексико-грамматических групп.

Приводит примеры имён прилагательных.

Выделяет из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Личностные УУД: умеет осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: устанавливает связь между существительным и прилагательным.

Коммуникативные УУД: работает в парах, группах;

участвует в обсуждении.

Регулятивные УУД:осуществляет действие по образцу и заданному правилу.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки по уровням сложности.

138

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Приводит примеры имён прилагательных.

Определяет, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализирует высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирает имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Личностные УУД: устанавливает с учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: подбирает к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

139

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Определяет число имён прилагательных, распределяет имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменяет прилагательные по числам.

Соблюдает литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия,

шампунь и др.

Личностные УУД:осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: определяет число имени прилагательного.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: осуществляет действие по образцу и заданному правилу.

Учебник, доска, индивидуальные карточки.

140

Что такое текст – описание?

Распознаёт текст-описание.

Наблюдает над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: распознаёт текст – описание и выделяет его характерные признаки.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

141

Проверка знаний по теме «Имя прилагательное».

Проверяет знания по теме «Имя прилагательное».

Личностные УУД: устанавливает с учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: устанавливает связь между существительным и прилагательным.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина

142

Общее понятие о предлоге.

Знакомится с предлогом как часть речи, его роли в предложении.

Личностные УУД: умеет осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: осознаёт предлог как часть речи.

Регулятивные УУД: осуществляет действие по образцу и заданному правилу.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

143

Раздельное написание предлогов со словами.

Учится писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Личностные УУД: умеет осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: устанавливает связь слов в предложении с помощью предлогов.

Коммуникативные УУД:слушает и понимает речь других.

Регулятивные УУД: осуществляет действие по образцу и заданному правилу.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

144

Восстановление предложений.

Учится анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Пишет предлоги отдельно от других слов.

Коммуникативные УУД: Работает в парах, группах;

участвует в обсуждении.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

145

Проверка знаний по теме «Предлоги».

Проверяет умение писать наиболее употребляемые предлоги.

Личностные УУД: устанавливает с учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: устанавливает связь слов в предложении с помощью предлогов.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина

146

Диктант №6 по теме «Правописание предлогов»

Проверяет умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Пишет предлоги отдельно от других слов.

Коммуникативные УУД: слушает и понимает речь других.

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Тетрадь для контрольных работ

147

Работа над ошибками.

Проводит работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формирует умения находить и исправлять ошибки; повторит и закрепит изученный материал.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: классифицирует ошибки в соответствии с изученными правилами.

Регулятивные УУД: оценивает результат работы.

Карточки - памятки

148

Что такое местоимение?

Получает представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Личностные УУД:осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: осознаёт местоимение как часть речи.

Коммуникативные УУД: слушает и понимает речь других.

Регулятивные УУД: умеет осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Карточки со словами, учебник, толковый словарь.

149

Что такое местоимение?

Получает представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Личностные УУД:осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: осознаёт местоимение как часть речи.

Коммуникативные УУД: слушает и понимает речь других.

Регулятивные УУД: умеет осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина

150

Что такое текст – рассуждение?

Знакомится с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивает речь, коммуникативные навыки.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: распознаёт текст – рассуждение и выделяет его характерные признаки.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Учебник, индивидуальные карточки.

151

Проверка знаний по теме «Местоимение»

Проверяет умение писать местоимения.

Личностные УУД: устанавливает с учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Познавательные УУД: пишет местоимения отдельно от других слов.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина

152

Контрольный диктант № 7 за год с грамматическим заданием.

Проверяет правописание слов с изученными орфограммами.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата.Коммуникативные УУД: слушает и понимает речь других.

Познавательные УУД: применяет правила правописания.

Тетрадь для контрольных работ

153

Проект

«В словари -

за частями речи!»

Пользуется толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находит полезную информацию в словарях, придумывает задания.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные УУД: оценивает результат работы.

Познавательные УУД:пользуется словарями и справочными материалами.

Словари, учебник, рабочая тетрадь, ноутбук, проектор, экран, презентация

ПОВТОРЕНИЕ ( 17 ч.)

154

Повторение по теме «Текст».

Повторяет изученный материал по теме «Текст».

Личностные УУД: Осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: отличает текст от предложения.

Коммуникативные УУД:слушает и понимает речь других.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

155

Сочинение №5 по картине.

Формирует навыки описания картины.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: соотносит словесные и зрительные образы.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:осуществляет действие по образцу и заданному правилу.

Репродукция картины И.И.Шишкина

156

Повторение по теме «Предложение».

Повторяет изученный материал по теме «Предложение».

Личностные УУД: устанавливает с учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: отличает предложение от группы слов.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

157

Повторение по теме «Предложение».

Повторяет изученный материал по теме «Предложение».

Личностные УУД: устанавливает с учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: отличает предложение от группы слов.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Учебник, индивидуальные карточки, рабочая тетрадь

158

Повторение по теме «Слово и его значение».

Повторяет изученный материал по теме «Слово и его значение».

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: распознаёт однокоренные слова по двум признакам.

Коммуникативные УУД: слушает и понимает речь других.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Учебник, индивидуальные карточки, рабочая тетрадь

159

Повторение по теме «Части речи»

Повторяет изученный материал по теме «Части речи»

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: распознаёт части речи.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Учебник, индивидуальные карточки, рабочая тетрадь, словарь синонимов.

160

Повторение по теме «Части речи».

Повторяет изученный материал по теме «Части речи»

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: распознаёт части речи.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

161

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Повторяет изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: проводит фонетический анализ слова.

Коммуникативные УУД: строит сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: анализирует, делаетвыводы, сравнивает.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

162

Повторение по теме «Правила правописания».

Проверяет знания учащихся о правилах правописания.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Познавательные УУД: применяет правила правописания.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

163

Контрольное списывание текста с грамматическим заданием.

Проверяет умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Личностные УУД: осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: видит орфограммы в слове.

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Тетрадь для контрольных работ, карточки с текстом.

164

Повторение и закрепление изученного материала.

Повторяет и закрепит изученный материал; проверяет знания.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Познавательные УУД: применяет правила правописания.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

165

Проверочная работа №4 по теме «Правила правописания».

Повторяет и закрепит изученный материал; проверяет знания.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Познавательные УУД: применяет правила правописания.

Ноутбук, проектор, экран.

166

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

Повторяет и закрепит изученный материал; проверяет знания.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Познавательные УУД: применяет правила правописания.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

167

Повторение и закрепление изученного материала. Правила правописания.

Повторяет и закрепит изученный материал; проверяет знания.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Познавательные УУД: применяет правила правописания.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

168

Повторение и закрепление изученного материала. Правила правописания.

Повторяет и закрепит изученный материал; проверяет знания.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Познавательные УУД: применяет правила правописания.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

169

Повторение и закрепление изученного материала. Правила правописания.

Повторяет и закрепит изученный материал; проверяет знания.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные УУД: анализирует, делает выводы, сравнивает.

Познавательные УУД: применяет правила правописания.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

170

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

Установит связи между изученными темами.

Использует полученные знания для выполнения грамматических заданий.

Подбирает примеры с определённой орфограммой, устанавливает аналогии.

Личностные УУД: устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Использует полученные знания.

Коммуникативные УУД: работает в парах, группах;

участвует в обсуждении.

Регулятивные УУД: оценивает результат работы.

Ноутбук, проектор, экран, презентация, индивидуальные карточки

Итого по программе:

170 ч.