Технологическая карта урока русского языка
Класс: 3 « А»
Учитель: Догадова Вера Тимофеевна
Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.
Цель: Познакомить обучающихся с новой орфограммой « Правописание мягкого знака на конце имен существительных после шипящих»
Планируемые результаты: Учащиеся научатся, пользуясь алгоритмом писать мягкий знак в существительных после шипящих.
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент Цель: Создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя:
- Прочитайте пословицу
Знания собираются по капле. Слайд № 1
Запишите ее в тетрадь. Выполним разбор предложения.
- Как вы понимаете смысл пословицы? (Каждый день мы узнаем что-то новое).
-Верно, каждый день вы узнаете что-то новое, и ваши знания по капельке собираются в огромное море знаний. Вот и сегодня на уроке мы добавим в наше море знаний еще одну капельку.
Подготовка класса к работе
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация знаний.
Чистописание
Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий достаточных для изложения проблемного материала.
Выявляет уровень знаний.
- Послушайте стихотворение В. Кремнева « Мышь и камыш»
Камышам пищала мышь:
— Шорох ваш нарушил тишь!
Шепчут шумно камыши:
Тише, мышка, не шурши!
Шелест твой услышит кошка.
Шла бы к бабушке, ты, крошка!
Не послушаешься, мышка,—
Кошка сцапает, глупышка!
- Какой согласный звук встречается в стихотворении чаще всего? (ш).
Дайте характеристику. Какие еще шипящие звуки вы знаете? Что вы о них знаете? Какими буквами они обозначаются?
Придумайте и запишите цепочку из этих букв: ж, ш, ч, щ.
Выполняют задание, тренируют отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков, рассуждения
3. Постановка учебной задачи. + словарная работа
Проблемное изучение нового материала.
Цели: 1) Зафиксировать причину затруднения.
2) Организовать подводящий диалог по проблемному объяснению нового материала.
3) Организовать уточнение и согласование темы урока.
4) Соотнесение нового знания с правилом в учебнике.
Активизирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию.
А сейчас мы поработаем со словарными словами (картинный диктант)
Обезьяна, коньки, пальто, воробьи, картофель Слайд № 2
- Что объединяет эти слова?
- Что знаем о существительном?
-Какую роль в русском языке выполняет ь знак?
Поработайте в паре и разделите устно словарные слова на 2 группы. Какие?
На доске транскрипция слов
[ р,эч,] [ п,эч,]
А эти слова в какую группу определим? ( ни в какую) Почему? ( не знаем нужен ли ь знак).
Сформулируйте тему
Нож, рожь, врач, дочь, товарищ, вещь, ковш, мышь Слайд № 3
- Что объединяет слова?
Поработайте в паре и запишите слова в 2 группы. Какие? –
-Почему в одних словах с шипящими пишется ь знак, а в других нет? Сделаем вывод. Где мы можем его проверить? Верный ли вывод мы сделали?
Вернемся к словам речь и печь. Как будем их писать?
Сказка
Давным-давно произошла эта история. Случилась она в Стране Слов в Королевстве Существительных с шипящими на конце (ш, ж, щ, ч). Эти слова захотели быть похожими на людей. Ведь мы можем по внешнему виду отличить мужчину от женщины. Захотели этого и существительные с шипящими на конце. Как сделать так, чтобы, не задавая вопроса, не подставляя слов он или она, можно было сразу же сказать, к какому роду относится слово — к мужскому или женскому? Слова задумались. В это время мимо проходил мягкий знак. Вот и попросили его существительные с шипящими на конце помочь им советом. И мягкий знак нашел выход: он решил встать на конце существительных женского рода с шипящими на конце, а к существительным мужского рода с шипящими на конце и близко не подходить. С тех пор, только посмотрев на слово с шипящими на конце, можно сразу же сказать, какого оно рода — женского или мужского.-Является ли написание ь знака после шипящих орфограммой?
Ь знак выполняет грамматическую роль – указывает на женский род имени существительного). Слайд № 4
Ставят цели, формулируют тему урока.
Записывают слова в тетради
это имена существительные, есть ь знак
Орфограмма не изучена.
Узнаем новую роль мягкого знака
существительные с шипящими
Работа в парах
Чтение правила в учебнике
да, так как выполняет грамматическую роль – указывает на женский род имени существительного).
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: постановка вопросов
Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение –формулирование познавательной цели; развитие умения опираться на свой субъективный опыт; логические – формулирование проблемы.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: Организовать выявление типовых заданий, где возможно использование нового способа действий.
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Построение алгоритма
- Как надо действовать, чтобы не ошибиться в написании ь знака на конце существительных после шипящих?
Поработайте в парах и составьте алгоритм:
-Что нужно сделать сначала?
-Что потом?
На доске появляется схема.
Составляют план достижения цели и определяют средства
( алгоритм)
В парах формулируют правило
Группа составляет алгоритм.
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
5. Физминутка
Выполняют гимнастику для глаз.
Слайд № 5.
6. Первичное закрепление знаний. Самостоятельная работа по эталону с самопроверкой.
Цель: Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении поставленных задач в коллективной и самостоятельной работе.
Устанавливает осознанность ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.
.Применение нового знания.
Пользуясь нашей схемой -алгоритмом выполним упражнение 53 (устно) по цепочке.
А сейчас поработаем с предложениями:
У берега шумит камыш(?).
Под корнями старой сосны бьет ключ(?).
Вот белеет душистый ландыш(?). Слайд 5
Вывод о правописании слов с шипящими на конце.
Самостоятельная работа.
Разноуровневые задания
1 уровень сложности ( голубой цвет)
Задание: Поставить существительные в единственное число.
Скрипачи, ночи, мячи, вещи, лещи, чижи, ключи, ножи.
2 уровень сложности (зеленая)
Составить предложения из данных слов:
1.по, малыш(?), берегу бегал реки.
2. холодный, овраге, ключ(?) в, шумит.
3. плащ(?), от защитил, дождя, меня
Перед вами 2 карточки с заданием. Прочитайте его и выберите то, которое вы хотите сделать.
Проверка, Оценивание.
Тестовая работа
А сейчас проведем небольшой тест ,который позволит нам обобщить свои знания.
1. Мягкий знак может выполнять:
у) 3 роли;
и) 2 роли;
о) 1 роль.
2. Мягкий знак, обозначающий мягкость с м) пишется в корне слова между двумя согласными или на конце слова;
н) пишется только на конце слова;
к) после приставок между согласными;
3. Разделительный мягкий знак пишется…
с) между двумя согласными;
н) между согласной и гласной в корне слова;
т) после приставок, которые оканчиваются на согласную перед гласными;
4. На конце существительных ж. р. после шипящих:
и) всегда пишется мягкий знак;
ы) не пишется мягкий знак.
5. На конце существительных м. р. после шипящих:
ц) не пишется мягкий знак;
щ) пишется мягкий знак.
6. мягкий знак после шипящих на конце существительных указывает:
а) на род существительных;
я) на число;
Посмотрите внимательно на буквы , которые вы записали? Какое слово у вас получилось? УМНИЦА
Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Выполняют, используют памятку.
Запись предложений с объяснением.
Записывают и объясняют написание.
Выбирают задание
Вспоминают правило, работают по алгоритму.
Работа в парах, выполнение тестовой работы
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера.
7. Рефлексия деятельности (итог урока).
Цель: Зафиксировать новое содержание изученного на уроке, оценить собственную деятельность.
Организует рефлексию.
- У вас на парте лежат капельки вашего нового знания.
Если вам на уроке было легко и интересно, вы во всем разобрались, возьмите синюю капельку.
Если иногда испытывали трудность, сомневались, то возьмите зеленую капельку.
Если не совсем поняли новую тему и необходимо еще поработать, то возьмите желтую капельку.
А теперь опустите свою капельку нового знания в наше море знаний ( на доску).
Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Выбор рефлексии.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
Познавательные: рефлексия;
Личностные: смыслообразование.
8. Домашнее задание.
Цель: Закрепить на практике изученный материал, совершенствовать навыки работы с алгоритмом.
Организует объяснение.
Упр 54, 56, 57 –домашнее задание на выбор.
- Каким правилом будете пользоваться при выполнении домашнего задания.
Выбирают посильное домашнее задание.
Регулятивные: саморегуляция.
Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
