Окружающий мир
(2-й класс).
Тема: Погода и климат.
Урок: ОНЗ
Цели:
Научить различать погоду и климат, научить описывать погоду и объяснять причины происхождения погодных явлений.
Познакомить с тремя составными погоды: температура воздуха, ветер, осадки и облачность.
Научить определять температуру с помощью термометра.
Оборудование: термометр уличный, комнатный и медицинский, веер, змейка, кипящая жидкость в сосуде, стекло для конденсации капель, рисунки различных сезонов года, календарь погоды, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I.Орг. момент
- Начнём наш урок со слов французского писателя Жана Жака Руссо:
«Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)
-Садитесь, пожалуйста.
-Какой урок сейчас? Проверяем готовность.
-Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?
Регулятивные УУД
Волевая саморегуляция
Личностные УУД
Действие смыслообраз.
Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
II. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
Повторение.
– Что мы обсуждали на прошлом уроке?
– Сегодня мы продолжим разговор о причинах распределения тепла и холода на Земле и выявим новые причины.
– Прежде всего определим, какое сейчас время года?
– Объясните свой ответ.
– Поработаем с плакатом «Погода и климат»(слайд)
На нём изображены 4 осенних дня. Подберите к иллюстрациям нужные слова (разрезные карточки) и опишите погоду.
– Опишите осенние явления. Вставьте нужные слова.
Осенью _________тепло, часто небо покрыто ____________, идёт мелкий затяжной ___________, дует холодный __________. Обычно на улице не очень хорошая___________. Но сегодня тепло и сухо.
– Что такое погода?
– Говорили мы раньше об этом явлении на уроке окружающего мира
– Из каких явлений складывается погода? Что нам поможет вспомнить об этом?
– Мы уже два года наблюдаем за погодой. Давайте сравним погоду второй недели октября прошлого и нынешнего года (слайд).
– Расскажите, что вы знаете о погоде в разных городах умеренного пояса. Одинаковая ли погода?
– Какой вопрос у вас возникает
– Почему мы не можем объяснить данное явление?
– Какова тема урока?
– Составим план урока.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
1 4 3 3 4 3
Ι. Практическая работа.
– У вас на столах стоят лампы и глобусы. Понятно, что лампа будет играть роль Солнца. Представьте сначала, что поверхность Земли, это ваша рука. Включим лампу (педагог демонстрирует сначала сам, предупреждая о возможной опасности) поднесем руку на расстоянии от лампы так, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете?
– Теперь оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимайте ее вверх. Что вы ощущаете? (Руке уже не так тепло.)
– Может, лампа перестала греть? Вернитесь в исходное состояние. Что теперь ощущаете?
– Теперь также медленно опускайте руку вниз. Теперь тепло ли руке?Почему?
Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали.
1
2
3
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познавательной деятельности.
ΙΙI. Совместное открытие знаний.
– Чтобы ответить на вопросы, необходимо проделать несколько наблюдений.
– Что произойдёт, если мы запустим бумажный самолётик, подбросим вверх карандаш
– Одинаково ли они будут падать
Работа в группах.
– Почему самолётик падает дольше? Подумайте.
Группы обсуждают, выносят свои предположения и предлагают согласованный вариант.
– Возьмите в руки тетрадь и помашите около лица. Что вы почувствуете?
– Из чего он получился?
– Наверное, он не очень важен для нашей планеты. Как вы думаете?
Демонстрация опытов.
1. С помощью фена или обогревателя важно продемонстрировать, что воздух вокруг нас может быть тёплым или холодным.
Вывод. Воздух можно охладить или нагреть достаточно быстро.
2. Опыт с вертушкой.
Вывод. Тёплый воздух перемещается вверх, на его место направляется холодный.
– Вспомните, что происходит с водой при нагревании?
– Что такое пар?
– Из чего состоит воздух?
– Поработаем с плакатом «Погода и климат».
(слайд)
На нём слева вверху изображён круговорот воды. Опишите его и объясните, откуда берутся облака.
– Облака неподвижны или нет?
– Что их движет?
– Поработаем с плакатом «Погода и климат» (слайд)
На нём слева внизу изображена схема образования ветра. В каких местах поверхность Земли нагревается сильнее?
– Откуда берётся ветер?
– Что нагревает воздух?
– Не видите ли вы здесь закономерности? Подумайте.
Дети обсуждают в группах, затем делают вывод.
– Почему он не улетает от нашей планеты, что его удерживает?
Работа в учебнике.
– Найдите в учебнике на с. 70, как называется воздушная оболочка Земли. И что в ней особенного?
– Что такое атмосферные явления?
– Найдите в учебнике информацию о том, как образуется ветер, на с. 72, сравните её с нашими выводами.
Физминутка.
«Это мы можем»(Дети повторяют движения учителя, сопровождая их словами: «Это тоже я могу»
Создание проблемной ситуации.
– Объясните ситуацию.
Осенним днём в зоопарке встретились пингвин, воробей и журавль. Пингвин сказал, что на улице очень жарко, воробей заметил, что погода стала портиться, журавль заявил, что становится холоднее и надо готовиться к отлёту на юг.
– Как понять, тепло или холодно на улице, не выходя из дома? Подумайте. Дети обсуждают в группах.
– А что это такое и для чего используется? (Учитель показывает термометр.)
(Для измерения температуры воздуха.)
– Прочитайте ответ на с. 71 и сравните с ним свои мнения. Как понять, тепло или холодно на улице, не выходя из дома?
– Мы выяснили, что при нагревании поверхности или её охлаждении начинается передвижение воздушных масс. Каким может быть ветер по своей силе? Найдите ответ на с. 72.
– Как называется явление, когда небо покрыто облаками? Найдите ответ на
с. 73.
– Посмотрите также, какими бывают осадки.
– Посмотрите ещё раз на наши наблюдения за погодой. Можно ли найти что-то общее в двух случаях? Какая погода обычно бывает в РСО-Алании осенью? Соответствуют ли наши наблюдения тому, что бывает обычно?
– Как одним словом назвать то, что бывает обычно, наблюдается в нашем городе каждый год осенью, весной, летом или зимой и соответствует изменениям, происходящим в умеренном тепловом поясе? Найдите ответ на
с. 74.
– Что называют климатом, а что называют погодой? Чем погода отличается от климата?
Дети читают определения.
– Подведём итог сегодняшним открытиям
– Можем ли мы теперь вернуться к заданию, которое вызвало у нас затруднение? ответить на главный вопрос урока?
Осенью _________тепло, часто небо покрыто____________, идёт мелкий затяжной ___________, дует холодный __________. Обычно на улице не очень хорошая___________. Но сегодня тепло и сухо.
1. Какие природные явления здесь описываются? В чём их суть
2. Сравните погоду второй недели октября прошлого и нынешнего года. Почему это произошло?
3. Расскажите о погоде в разных городах умеренного пояса. Одинаковая ли погода? Почему?
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Как узнали, что помогло?
– Где пригодятся знания?
– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
– Как работал ты?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему учились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
V. Домашнее задание.
Выполнить по выбору задания в рабочей тетради стр.15.
24.10.2013 г. Крутых Г.О.
