Урок 1
Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Создать условия для выявления уровня развития связной речи у учащихся
Тип урока
Постановочный, диагностика
Планируемые результаты (предметные)
Соблюдают правила позитивного общения; используют вежливые слова при приветствии, прощании, просьбе; объясняют смысл слов «школа», «ученик», «общение», «знакомство» на конкретно-предметном уровне; отвечают на вопрос «Для чего нужно учиться?»; определяют позицию школьника, отношение к школе родителей, друзей
Личностные результаты
Положительно отзываются о школе, хотят учиться, имеют адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осмысливают процесс общения как способ получения и передачи информации; последовательно и логично рассказывают о событии, явлении; формулируют ответы на вопросы; составляют рассказы по плану, из личного опыта, описание предмета по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия; логические – строят рассуждения о значении понятий «общение», «знакомство», «школа», «учение», об употреблении вежливых слов в речи, о необходимости учебной деятельности.
Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими
Основное содержание темы, понятия и термины
Школа, ученик, общение, знакомство. Вежливые слова
Образовательные ресурсы
1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград: Учитель, 2011.
2. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград: Учитель, 2011
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы, методические приёмы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма
контроля
Осуществляемые
действия
Формируемые
умения
1
2
3
4
5
6
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
Приветствие учащихся.
– Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться?
Значит можно садиться!
– Проверим готовность к уроку
Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
Проявляют эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность
Фронтальный.
Устные ответы
II. Сообщение темы и целей.
Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели, учебно-познавательной деятельности.
1. Отгадывание загадок.
2. Беседа по вопросам
Фронтальная.
Эвристичес-кий. Игровой момент (загадки)
– Отгадайте загадки:
1. Стоит дом:
Кто в него войдет,
Тот и ум приобретет.
2. Первая книжка
Для всех детишек:
Учит – мучит,
А научит – радует.
3. Новый дом несут в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные
Отгадывают загадки.
1. Школа
2. Азбука
3. Портфель и учебники
Понимают смысл загадок
Фронтальный.
Устные ответы
– Кому нужны перечисленные предметы?
– Кто такие ученики?
– Ученикам.
– Дети, которые ходят учиться в школу
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме
Фронтальный.
Устные ответы
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
– Ребята, а зачем вы пришли в школу? Чему вы хотите научиться?
– А сегодня мы вспомним, что вы уже знаете, и познакомимся с первым учебником «Азбукой». По такому учебнику учились ваши мамы и папы, дедушки и бабушки, космонавты и ученые
Отвечают на вопрос
III. Обобщение и систематизация знаний
Формирование целостной системы ведущих знаний по теме
Ф/минутка
Индивидуаль-ная.
Словесный.
Беседа, рассказы учащихся (дидактичес-кие упражнения)
– 1 сентября – большой праздник для учеников, учителей, родителей. Для вас это первый школьный день, первый звонок, первый учебник и первый урок.
– Кто вас собирал в школу?
– Кто провожал?
– Волновались ли вы и почему?
– Как встречали и провожали прохожие?
– Расскажите о своем первом учебном дне
Отвечают на вопросы учителя, рассказывают о первом учебном дне
Оформляют свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста, владеют речевыми умениями
Индивидуальный.
Результаты выполнения дидактического упражнения заносятся в диагностическую карту (см. Приложения 1, 2)
Коллективная. Практический
Учитель говорит слова и демонстрирует движения:
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись
Исходное положе-ние – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения
Осуществляют профилактику утомления
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
Коллективная.
Словесный.
Беседа, рассказ учителя
1. Правила общения.
– Что вы говорите друг другу при встрече?
– Какие вежливые слова нужно использовать при приветствии, прощании, просьбе, выражении благодарности?
2. Правила поведения на уроке.
– Давайте познакомимся с правилами поведения на уроке. (Рассказывает правила, используя элементы беседы.)
3. Знакомство с правильной посадкой
– Привет, здравствуй.
– Здравствуйте,
до свидания, пожалуйста, спасибо.
Отвечают на вопросы учителя о правилах поведения на уроке
Соблюдают правила в учебной работе (правильно
сидят, поднимают руку перед ответом, встают при ответе, отвечают громко и чётко, слушают учителя и выполняют его указания, слушают ответы товарищей)
Коллективный.
Демонстрация
(инсценировка)
Фронтальная.
Словесный.
Работа с «Азбукой», рассказ учителя
Ознакомление с условными знаками, их ролью при работе с «Азбукой» и элементами учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Правила обращения с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т. д.
Ориентируются
в «Азбуке»; называют и показывают элементы учебной книги, условные знаки, объясняют их значение и роль. Используют правила пользования с книгой при работе с «Азбукой»
Используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи. Составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования
Фронтальный.
Наблюдение учителя, устные ответы
Ф/минутка
Коллективная. Практический
У меня спина прямая,
У меня спина прямая
(ходьба на месте, руки за спину),
Я наклонов не боюсь
(наклон вперед):
Выпрямляюсь, прогибаюсь
(наклон назад, выпрямиться),
Декламируют стихотворение, выполняя движения
Осуществляют профилактику утомления. Ориентированы на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
Поворачиваюсь
(повороты туловища).
Раз, два, три, четыре.
Три, четыре, раз, два
(наклон вперед и выпрямиться).
Я хожу с осанкой гордой
(повороты туловища).
Прямо голову держу
(паклон вперед и выпрямиться),
Никуда я не спешу
(ходьба на месте, руки за спину).
Раз, два, три, четыре
(повороты туловища),
Три, четыре, раз, два
(ходьба на месте, руки за спину).
Я могу и поклониться.
(поклон и выпрямиться).
И присесть, и наклониться,
(присед, наклон вперед),
Повернусь туда-сюда!
(Повороты туловища направо-налево.)
Ох, прямешенька спина
(наклон вперед и выпрямиться)!
Раз, два, три, четыре
(повороты туловища),
Три, четыре, раз, два
дня, активно участвуют в физкультминутке
IV. Контроль и самопроверка знаний.
Групповая.
Словесный.
Беседа.
– Рассмотрите иллюстрацию. Ты стал учеником. Что изменилось в твоей жизни? Обсудите с друзьями
Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопрос
Последовательно
и логично рассказывают о событии,
Групповой, индивидуальный.
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции
Работа с иллюстрацией (учебник, с. 4)
изменении в своей жизни, опираясь на иллюстрацию
Рассказ по иллюстрации
(см. Приложения 1, 2)
Индивидуальная.
Эвристический.
Беседа
– Почему так говорят: «Учиться всегда пригодится»?
Отвечают на вопрос
Формулируют свое мнение, строят понятные высказывания
Индивидуальный.
Устный ответ
Индивидуальная.
Практический.
Дидактическое упражнение (учебник, с. 4)
– Как назвать одним словом предметы из коробочки? А предметы из ранца?
– Игрушки в коробочке, школьные принадлежности в ранце
Осуществляют классификацию по заданным критериям
Индивидуальный.
Дидактическое упражнение
V. Рефлексивно-оценочный.
Мобилизация на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
Фронтальная.
Словесный.
Обобщающая беседа.
Практический.
Упражнение «Укрась торт»
– Что мы делали на уроке?
– Что вам понравилось?
– Кого можно похвалить?
– Я доволен своей работой на уроке – красный цвет.
– Я хорошо работал, но умею еще лучше – зеленый.
– Работа не получилась, не доволен собой – синий цвет
Отвечают на вопросы учителя, выполняют упражнение
Оценивают свою деятельность на уроке
Фронтальный, индивидуальный.
Устные ответы, выполнение упражнения
Окончание табл.
1 2
3
4
5
6
VI. Домашнее задание
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический.
Проект (творческие задания)
– Вы стали учениками, школа – теперь ваш второй дом. Вам предстоит изучить первый учебник – «Азбуку». Вместе с родителями подумайте и выполните творческую работу (проект) на тему «Школа», «Я – ученик», «Страна Азбука», «Пословицы и поговорки об учении», загадки на школьную тему (к уроку 5)
Слушают опережающее задание, уточняют его. Выбирают тему из предложенных учителем или с родителями, формулируют свою
Учатся работать
в группе. Принимают и сохраняют учебную задачу: подготовить проект
Групповой. Творческая работа
