Конспект по русскому языку на тему:Конструирование сочетаний слов и предложений

Тема:

Конструирование сочетаний слов и предложений.

Цель:

– понимать и читать схемы слов и предложений, конструировать сочетания слов и предложений с опорой на схемы.

Задачи

Образовательные задачи:

1) Систематизировать знания учащихся о словах, которые отвечают на вопросы кто? и что?

2) Развивать умение ставить вопросы к словам-названиям.

3) Развивать умение работать с деформированным текстом.

4) Развивать умение работать со схемами слов и предложений.

Развивающие задачи:

Закреплять орфографические умения:

а) написание слов с непроверяемыми написаниями;

б) работа с изученными орфограммами.

Воспитательные задачи:

1) Воспитывать взаимоуважение и доброжелательное отношение к товарищам.

2) Воспитывать умение оценивать чужой труд.

3) Воспитывать умение видеть свои и чужие ошибки.

Формирование УУД:

1. Личностные:

1).Формировать желание выполнять учебные действия.

2).Формировать общее представление о моральных нормах поведения.

3). Освоение статуса ученика; формирование мотивации к учению.

2.Регулятивные:

1).Организация своего рабочего места под руководством учителя.

2).Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3).Реализация плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

4).Нахождение отличия верно выполненного задания от неверного.

5).Использование в своей деятельности простейших смысловых моделей.

3.Познавательные:

1). Формирование умения извлекать информацию из текста и иллюстраций.

2). Ориентация в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.

3).Нахождение отличия нового от уже известного с помощью учителя.

4).Переработка полученной информации: умение делать выводы в результате совместной работы всего класса.

4.Коммуникативные:

1).Формирование умения слушать и понимать других.

2).Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3).Соблюдение простейших норм речевого этикета: умение выступать с монологом после получения разрешения, не перебивать, благодарить, использовать специальную лексику.

4).Формирование умения согласованно работать в группах и коллективе.

5). Участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6). Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении

Оборудование: Учебник «Русский язык» Будеева2 класс 1 часть; презентация.

Формирование УУД,

Орг.Момент

Ι. Актуализация знаний.

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория Александровна, сегодня урок русского языка проведу у вас я.

Присаживайтесь.

- Откройте тетрадь.

-Что мы с вами сейчас будим делать? (Запишем число, классная работа)

-Какое сегодня число? ( 13 октября)

-Запишите число.

-Какие есть орфограммы в слове октября? (слово октября пишем с буквой «о» и буквой «я»)

-Подчеркните их

-Что запишем дальше? ( Классная работа)

-Какие орфограммы в слове «классная» ( Заглавная буква «К» и удвоенная «с»)

1.Минутка чистописания.

-Сейчас мы с вами проведем минутку чистописания.

-Запишите буквы (с ь е О н) до конца строки.

-Скажите какое слово можно составить из этих букв.(он ,сено)

-А какое слово можно составить что бы были задействованы все буквы? (осень)

- Запишите слово осень с новой строки.

-Какие месяца осени вы знаете?

-Кто может мне их назвать? (сентябрь, октябрь, ноябрь)

-Кто знает какие это слова? ( словарные)

-Молодцы, давайте их запишем.

- Запишите с новой строки слово «Словарь» напротив слова запишите слова ( сентябрь, октябрь, ноябрь)

-Какие орфограммы есть в слове сентябрь? ( буква « е» и «я» ударение падает на букву «я»)

-Подчеркните их и поставьте ударение.

- Какие орфограммы в слове октябрь? (слово октябрь пишется с буквой «о» и ударная буква «я»)

-Подчеркните орфограммы и поставьте ударения.

- Какие орфограммы в слове ноябрь? (слово ноябрь пишется с буквой «о» и ударной буквой «я»)

-Подчеркните орфограммы и поставьте ударения.

-Скажите у кого есть дача, огород?

- Что убирают осенью? ( листья, овощи)

– Прочитайте предложения (представлены на слайде).

Уборка овощей.

Дни стали ненастные, ночи холодные. На огородах начали овощи убирать. Сначала убрали огурцы. Потом – лук в бумажных рубашках. Потом сняли яблоки. Убрали репу, морковку... Одна капуста осталась. Она холода не боится.

(По Э. Шиму)

– Какое предложение здесь лишнее? Почему? (5-е предложение. Оно о фруктах, а в тексте говорится об уборке овощей.)

– Можно ли теперь назвать это текстом? Докажите.

– Напишите название тематической группы слов, которых здесь больше всего. (Овощи.) Правописание этого слова надо запомнить. Прочитайте слово три раза.

– Слова какой ещё тематической группы есть в этом тексте? (День, ночь – время суток).

– Выпишите из текста названия овощей. Подчеркните те, правописание которых надо запомнить.

– Какие ещё знаете овощи?

- Давайте сделаем звукобуквенный разбор слова «овощи»

1ученик идет к доске. Остальные работают у себя в тетради.

– На какой вопрос отвечают слова тематической группы «овощи»?

3.Познавательные

1. Личностные

4.Коммуникативные

2. Регулятивные

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

На доске (слайде) схемы:

__________ и |_______ _____ ______.

– Чем они отличаются? (Схема слова и схема предложения.)

Появляются другие схемы:

(кто?) и (что?)

|(Кто?) (что?).

– Что вы можете сказать об этих схемах? (В схемах слов и предложений есть слова, отвечающие на вопрос: что? или кто?)

– Какие схемы помогают придумать похожие друг на друга предложения?

– Чем мы будем заниматься на уроке? Какая у нас будет цель?

(Придумывать слова, предложения к схемам, в которых есть слова, отвечающие на вопросы: кто? или что?)