Государственное бюджетное областное учреждение
Липецкой области
«Специальная школа-интернат, г. Усмань»
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по Директор ГБОУ
________________ УР_________________ ______________
Т.В. Кирина В.И. Елагина Л.Ф. Алтухова
Протокол №__ от Протокол №1 от Приказ № 95
«_29_»августа 2016г. «29» августа 2016 г. от 30 августа 2016г.
Рабочая программа по изобразительному искусству
для 3 класса
на 2016-2017 учебный год
Составила: учитель
Елисеева Е.В.
Усмань, 2016г.
Изобразительное искусство
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе «Базисного учебного плана (вариант II) для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида», под редакцией
И.М. Бгажноковой. Москва «Просвещение» 2011г. Для детей с умеренной умственной отсталостью.
Предмет «Изобразительное искусство» имеет исключительно важное значение для развития детей с нарушенным интеллекта.
На уроках изобразительного искусства дети не только рисуют, но и составляют аппликацию, лепят. Они также знакомятся с законами композиции и свойствами цвета, с различными видами и жанрами искусства и с некоторыми доступными по содержанию произведениями известных художников.
Основными задачами обучения школьников с нарушением интеллекта изобразительному искусству являются:
- воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремления к познанию, доброжелательности и др.);
- воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельностью;
- развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;
- развитие познавательной активности, формирование у школьников приёмов познания предметов и явлений действительности с целью их изображения;
- формирование практических умений в разных видах художественно-изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);
- воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;
- формирование умения работать коллективно, выполняя определённый этап работы в цепи заданий для получения результата общей деятельности.
Программа состоит из следующих разделов: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию», «Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства». Выделение этих направлений работы позволяет распределять содержание программы по годам обучения при соблюдении последовательности усложнения учебных задач.
3 класс 1 час в неделю (34 часа в год)
Обучение композиционной деятельности
Закрепление умения размещать рисунок на изобразительной плоскости в зависимости от содержания рисунка или особенностей формы изображаемого предмета; закрепление умения соотносить размер рисунка и величину лист бумаги.
Развитие пространственных представлений. Работа над понятиями: перед, за, около, рядом с, далеко от, посередине, справа от, слева от.
Формирование умения изображать на листе бумаги пре меты, соблюдая их пространственные отношения: ближние - ниже, дальние - выше; использовать прием загораживания одних предметов другими.
Знакомство с различными вариантами построения композиции в декоративной работе (в вертикальном и горизонтальном формате), закрепление умения передавать ритм и полосе узора, соблюдая очерёдность формы и цвета его элементов.
Формирование умения самостоятельно планировать свою изобразительную деятельность (лепку, работу над аппликацией, рисование).
Примерные задания
Рисование на темы: «Осень. Птицы улетают», «Дети лепят снеговика», «Скворечник на берёзе. Весна», «Деревня. Дома и деревья в деревне летом». Иллюстрирование сказки
- «Колобок»: «Колобок лежит на окне», «Колобок катится по дорожке».
Выполнение аппликаций: «Закладка для книг» (узор из растительных форм), «Разная посуда» (коллективная работа, на цветной фон наклеиваются чашки, кружки, кринки, которые дети вырезают из полосок сложенной вдвое бумаги).
Выполнение узора с помощью «картофельного» штампа (элементы узора - растительные формы, снежинки и т. п. - исполняются с помощью учителя).
Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Формирование умений проводить анализ предмета с цепью его изображения; использование в этой работе метода сравнения, определённой последовательности в видах работ: сначала лепка, затем составление аппликации и рисование.
Формирование умения соотносить форму предмета с геометрическими фигурами: круг, овал, квадрат и др.
Формирование представления о строении тела животных и способах изображения некоторых животных в лепке и аппликации с опорой на образы дымковских игрушек:
«Лошадка», «Гусь» и др.
Формирование умения передавать движения различных одушевлённых и неодушевлённых предметов: человек идёт, бежит; дерево на ветру, развевающийся по ветру флаг.
Формирование элементарных представлений о явлениях симметрии и асимметрии в природе.
Знакомство с осевой симметрией: изображения насекомых (бабочки, стрекозы, жуки), а также посуды (кринки, стаканы, кастрюли).
Знакомство с элементами декора городецких игрушек: листья, цветы, бутоны. Выполнение узора в квадрате с использованием элементов городецкой росписи. Обучение приёму составления узора в квадрате с учётом центральной симметрии в аппликации.
Примерные задания
Лепка: «Зайчик», «Гусь» (по мотивам дымковской игрушки); пирамида из шаров, круглых лепёшек, вылепленных различной величины из пластилина; «Человек стоит - идёт - бежит» (преобразование вылепленной из пластилина фигурки человека).
Аппликация: «Бабочка» (вырезание из цветной бумаги, сложенной вдвое, дорисовывание фломастером), «Узор я квадрате из листьев».
Рисование с натуры вылепленных игрушек: «Лошадка» или «Гусь» (по выбору учителя), рисование разной посуды: чашки, кружки, кринки и т. п.
Рисование по образцу и наблюдению: «Деревья зимой» (чёрная гуашь, кисть, шариковая ручка), «Деревья осенью. Дует ветер».
Рисование с натуры вылепленного человечка в положении статики и динамики: стоит, идёт, бежит.
Рисование элементов городецкой росписи: листья, бутоны, цветы. Составление узора в квадрате: «Коробочка»,
Развитие у учащихся восприятия цвета
предметов и формирование умений
передавать его в живописи
Расширение представлений учащихся о цвете и красках, работа над понятиями «основные» («главные») цвета - красный, синий, жёлтый и «составные» цвета - зелёный, оранжевый, фиолетовый, коричневый и др.
Развитие технических навыков работы с красками
Закрепление приёмов получения смешанных цветов на палитре.
Обучение приёмам осветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением в краску белил). Получение голубой, розовой, светло-зелёной, серой, светло-коричневой красок. Использование осветлённых красок в сюжетных рисунках, в декоративном рисовании, в рисовании с натуры и по представлению.
Примерные задания
Рисование с натуры 3 шаров, окрашенных в главные цвета.
Рисование с натуры или по представлению предметов, которые можно окрасить составными цветами: лист тополя, апельсин, цветок и т. п.
Получение на палитре оттенков чёрного цвета: тёмно-серый, серый, светло-серый; зелёного цвета: светло-зелёный; окраска изображений (например, лист сирени, монеты и т. п.).
Раскрашивание нарисованных с натуры предметов: посуди, игрушки простой формы (например, мяч, кубики и т. п.).
Рисование элементов городецкой или косовской росписи: листья, бутоны, цветы.
Работа в цвете на темы: «Осень. Птицы улетают», «Дети лепят снеговика», «Скворечник на берёзе. Весна», «Деревня. Дома и деревья в деревне летом». (Использование расширенных знаний учащихся о цвете, закрепление приёмов получения светлых оттенков цвета при изображении неба, земли, стволов деревьев.)
Обучение восприятию произведений искусства
Формирование у учащихся представлений о работе художника. Развитие умений рассматривать картины, иллюстрации в книге, предметы декоративно-прикладного искусства.
Беседа по плану:
Как художник наблюдает природу, чтобы её изобразить?
Как он рассматривает предметы, чтобы их изобразить или придумать другие?
Какие краски использует художник, изображая деревья в разные времена года?
Что использует художник, придумывая узоры для тканей и посуды?
Для демонстрации можно использовать произведения живописи: картины И. Левитана, И. Шишкина, А. Куинджи, А. Саврасова, И. Бродского, А. Пластова, К. Коровина, Ф. Толстого.
Произведения декоративно-прикладного искусства: полотенца, платки с узорами, изделия Городца, Косова, Дымкова, Хохломы, Каргополя.
Работа над развитием речи
Закрепление речевого материала 1 и 2 классов. Новые слова, словосочетания:
- художник, природа, красота; белила, палитра;
- ритм (в узоре); фон; украшение, движение;
- загораживать, украшать, изображать, рассматривать, сравнивать;
- уменьшаться (маленький), увеличиваться (большой); придумывать;
- идёт, бежит, стоит; развевается (флаг на ветру); примакивать, высыхать (о краске);
- светлый (светло-синий) и т. д.; голубой, розовый, серый; широкий, узкий; высокий, низкий; близко, далеко.
- форма предмета, кончик кисти, ритм в узоре, «картофельный» штамп, русский узор, народный узор; Россия, Русь, народ.
Новые фразы:
- Приготовь рабочее место. Рисуй, чтобы было похоже (одинаково). Рисуй по памяти. Работай кончиком кисти, вот так.
- Помой кисточку в воде.
- В узоре повторяется форма и цвет; фон в узоре жёлтый; форма предмета похожа на овал.
- Сначала нарисую ствол, потом ветки... Машина загораживает дом.
К личностным результатам освоения программы относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
4) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
5) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Достаточный уровень:
- части конструкции изображаемого предмета (строение объектов): части дерева, дома, тела человека;
- названия некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Городец и др.;
- приём передачи глубины пространства: загораживание одних предметов другими, зрительное уменьшение их по сравнению с расположенными вблизи;
- о существующем в природе явлении осевой симметрии;
- речевой материал, изучаемый в 3 классе.
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;
- планировать деятельность при выполнении частей целой конструкции;
- находить правильное изображение предмета среди выполненных ошибочно; исправлять свой рисунок, пользуясь ластиком;
- достигать в узоре при составлении аппликации ритм повторением или чередованием формы и цвета его элементов;
- изображать элементы городецкой росписи;
- соотносить форму предметов с геометрическими эталонами (На что похожа форма?);
- владеть приёмами осветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением белил);
- рассказывать, что изображено на картине, перечислять характерные признаки изображённого времени года.
Минимальный уровень:
- уметь держать кисть, карандаш;
- пользоваться ластиком;
- раскрашивать предметы соблюдая контур.
Изобразительное искусство(1 час в неделю)
1 четверть(9 часов)
п/п
Тема урока
Кол-
во
часов
Сроки
Словарь
Виды работ
Оборудование
1
2
3
4
5
6
7
8
9
«Колобок».
«Колобок лежит на окошке».
«Колобок катится по дорожке».
Аппликация «Закладка для книг».
Аппликация «Разная посуда».
Выполнение узора в квадрате(городецкая роспись).
«Осень. Птицы улетают».
Деревья осенью. Дует ветер.
Рисование на свободную тему.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Художник
Ритм, фон, городец
Природа, палитра, красота
Рисование.
Рисование.
Рисование.
Аппликация.
Аппликация.
Рисование.
Рисование по образцу.
Рисование.
Рисование на свободную тему.
Сказка «Колобок», краски, альбом.
Сказка «Колобок», карандаши, альбом.
Сказка «Колобок», карандаши, альбом.
Картон, цветная бумага, ножницы, клей.
Цветная бумага, ножницы.
Образцы городецкой росписи.
Карандаши, альбом.
Краски, альбом.
Альбом, краски.
2 четверть(7 часов)
п/п
Тема урока
Кол-
во
часов
Сроки
Словарь
Виды работ
Оборудование
1
2
3
4
5
6
7
Лепка «Зайчик».
Рисование зайчика.
Лепка гуся.
Рисование гуся с натуры.
Лепка лошадки.
Рисование с натуры лошади.
Лепка.
1
1
1
1
1
1
1
Дымковские игрушки.
Рисование с натуры.
Лепка из пластилина.
Рисование с натуры.
Лепка из пластилина.
Рисование с натуры.
Лепка из пластилина.
Дымковские игрушки, пластилин.
Дымковские игрушки, альбом, карандаши.
Дымковские игрушки, пластилин.
Дымковские игрушки, альбом, карандаши.
Дымковские игрушки, пластилин.
Дымковские игрушки, альбом, карандаши.
Пластилин.
3 четверть(10 часов)
п/п
Тема урока
Кол-
во
часов
Сроки
Словарь
Виды работ
Оборудование
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Лепка снеговика.
Лепка человека.
Лепка идущего человека.
Рисование человека.
Рисование идущего человека.
Аппликация к празднику 23 Февраля.
Рисование узора в полосе из геометрических фигур.
Аппликация к празднику 8 Марта.
Рисование открытки к 8 Марта.
Рисование на свободную тему.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ритм
Лепка из пластилина.
Лепка из пластилина.
Рисование.
Рисование.
Аппликация.
Рисование.
Аппликация.
Рисование.
Рисование по памяти.
Пластилин, предметные картинки.
Пластилин, иллюстрации, образец.
Пластилин, иллюстрации, образец.
Карандаши, альбом.
Альбом, карандаши.
Цветная бумага, ножницы, клей.
Геометрические фигуры, альбом, карандаши.
Цветная бумага, ножницы, клей.
Краски, альбом, образец.
Краски, альбом.
4 четверть(8 часов)
п/п
Тема урока
Кол-
во
часов
Сроки
Словарь
Виды работ
Оборудование
1
2
3
4
5
6
7
8
Весна. «Скворечник на берёзе».
Аппликация «Бабочка».
Рисование бабочки.
Рисование шаров с натуры.
Рисование Флага России.
Флаг развивается на ветру.
Деревня. Дома и деревья в деревне летом.
Рисование на свободную тему.
1
1
1
1
1
1
1
1
Скворечник
Порхает
Россия, Русь, народ
Развивается
загораживает
Рисование по образцу.
Аппликация.
Рисование.
Рисование с натуры.
Рисование по образцу.
Рисование по образцу.
Рисование.
Рисование по памяти.
Карандаши, альбом.
Цветная бумага, клей, ножницы.
Краски, альбом.
Краски, альбом, шары.
Флаг России, краски, альбом.
Флаг, краски, альбом.
Краски, альбом.
Краски, альбом.
Литература:
«Программа для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида», под редакцией И.М. Бгажноковой, для начальных классов. Москва «Просвещение» 2011. Интернет ресурсы.
