1.Самоопределение к деятельности. Организационный этап.
Цель: Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.
Составление плана работы.
У.- Вот и прозвенел звонок,
Начинается урок.
Время не теряем,
Урок мы начинаем!
У. -Как работаем на уроке литературного чтения?
Д. - Слушаем, думаем, рассуждаем, узнаём, читаем, подводим итог. (Слайд)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Согласовать цель и тему урока.
— У каждого мастера есть особые инструменты, с помощью которых он работает. У чтеца тоже есть особенные «инструменты», помогающие ему радовать слушателей своим чтение. Это дыхание, голос и дикция.
3.Речевая разминка.
а) дыхательная гимнастика
У. - Начнём урок с дыхательной гимнастики.
У. - А какое сейчас время года? (Весна)
Вы вдохните – не дышите,
Ветра в поле не будите
А тихонько выдыхайте,
Отдыхайте…
- Встали правильно, постараемся представить себя в весеннем лесу и почувствовать его запахи: (Слайд)
вдох – носом, выдох через нос;
вдох – задержка дыхания – выдох;
вдох, выдох, задержка дыхания, вдох, выдох. ровное дыхание.
б)упражнение для губ и языка «Улыбка»
У. - Выполним упражнение для губ и языка "Улыбка".
Прочитайте выразительно:
Д. - Доброе утро и солнцу, и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам. (Слайд)
У - Прочитайте с вопросительной интонацией....
с восклицательной интонацией.
У. - Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. И с хорошим настроением мы приступаем к работе. 2 мин
4. Постановка учебной задачи.
Цель: Выход на тему урока.
Подведение детей к самостоятельному выводу.
- Предлагаю посмотреть видеоролик и определить его тему.
Просмотр видеоролика «Россия – родина моя» 1 мин
У. - Чему посвящён этот видеоролик? (Родине, любви к Родине)
У. - Какие чувства вы испытывали во время просмотра? (Чувства гордости за свою родину, за свою страну, чувства любви к родному краю)
У.- В чём заключается любовь к Родине? Что называем Родиной?
На эти и другие вопросы мы постараемся ответить в ходе нашего урока и вывести «формулу жизни».
У.- А какое произведение поможет нам это сделать? (А.Платонов «Любовь к родине, или Путешествие воробья»)
У. - О чем этот рассказ? (О жизни: о жизни старика музыканта и маленькой птички). (Картинки)
- Что же такое жизнь? Как ее понимает музыкант? Мы сегодня и попытаемся с вами разобраться. Ведь этот рассказ и побуждает задуматься о смысле жизни: о том, без чего жизнь оказывается невозможной. Что же, по Платонову, включает в себя понятие «жизнь»?
У. - С этим произведением мы познакомились на прошлом уроке, делили его на части и озаглавливали.
У. –Давайте проверим, хорошо ли вы знаете содержание этого произведением: предлагаю вам расположить названия частей текста по порядку.
«Скрипач и воробей»
«Воробей в райской стране».
«Музыкант и черепаха».
«Воробей и ураган».
«Новая встреча воробья и скрипача». (Слайд)
(Проверка: цветные фломастеры) 3 мин
5. Работа в группах над содержанием произведения.
У. - А теперь поработаем с каждой частью в группах.
Каждая группа получает карточки с вопросами по содержанию произведения. Время поисковой работы 5 минут.
1 группа. «Скрипач и воробей». Выборочное чтение.
Проверяем работу первой группы, слушаем ответы и дополняем.
У. - Давайте прочитаем, как начинается этот рассказ. (1 абзац)
2.- Что представляет собой Тверской бульвар, посмотрите.
У. - Бульвар расположен в самом центре Москвы, его окружают высокие дома, по улицам спешат люди. И на все это смотрит с высоты наш великий поэт А.С. Пушкин, задумчивый и немного печальный. (Слайд)
У. - Почему музыкант каждый вечер ходил играть на Тверской бульвар? Докажите словами из текста.
(Старик скучал от мысли, что он не приносит людям никакого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Там звуки его скрипки раздавались в воздухе, в сумраке хоть изредка они доходили до глубины человеческого сердца, трогая его нежной и мужественной силой, увлекавшей жить высшей прекрасной жизнью).
- Что же хотел дарить людям скрипач? (добро)
- Он не мог привыкнуть к мысли о своей бесполезности. Что хотел приносить музыкант? (Пользу)
-Кроме того он бы одинок, а среди прохожих Тверского бульвара ему было уютнее и теплее, чем в пустой квартире: вокруг него собирались люди, и ему становилось легче и радостнее».
- Какими качествами обладал музыкант?(Способность дарить добро и приносить пользу).
- Можно ли считать эти слова компонентами формулы жизни?
- Как вы думаете, почему именно у памятника Пушкину любил играть скрипач?
- Может быть, и сама фигура поэта, и его стихи, написанные на постаменте, вдохновляли старого музыканта пробуждать в людях чувства добра своей нежной музыкой. Наверное, он считал, что его деятельность принесёт людям такую же пользу, как и произведения поэта.
(Включается соло для скрипки «Вечная любовь»), памятник Пушкину.
- Давайте попробуем представить, какое воздействие на слушателей оказывала музыка скрипача. Закройте глазки и послушайте.
Сумерки спускаются на бульвар, делая все задумчивым и тихим. Воздух наполняется нежными и тревожными звуками скрипки старого музыканта. Он стоит на мраморных ступенях памятника и, забыв обо всем, играет для людей, собравшихся вокруг. Его лицо освещено каким- то внутренним светом доброты, глаза полузакрыты.
А музыка льется, унося всех в чудесный счастливый мир. Счастливы и музыкант, и люди, окружающие его.
- Ребята, откройте глазки, смогли ли вы почувствовать счастливый мир музыки?
- Почему старик никогда не брал денег за свою игру?
(Он играл не из-за денег, а просто для людей. Он бескорыстно отдавал людям свое душевное тепло).
- Что значит бескорыстно? (Способность любить бескорыстно – бескорыстие – способность безвозмездно отдавать что-либо).
- Ему достаточно было, что его слушали. Поэтому музыкант никогда не открывал крышку скрипичного футляра, пока на него не сел седой воробей.
- Найдите и прочитайте первую встречу музыканта и воробья. Чему удивился старик?
- Музыкант удивился, что эта птичка еще не спит и даже в темноте вечера занята работой на свое пропитание. Он задумался о трудной судьбе воробья. (Чувство удивления)
- Какой был воробей? - Прочитайте описание воробья.
(Старый и несчастный)
– Как относится старик к этой маленькой птичке? Прочитайте. («Музыкант ожидал воробья и тосковал по нём: где он теперь сидит и согревается, что он ест на холодном снегу?»)
- Какие чувства испытывает? (Чувство тоски, жалости, печали)
-Как назвать эти чувства одним словом? (Сострадание)
- Прочитайте, что значит сострадание в толком словаре Ожегова.
- Можно ли считать это слово компонентом формулы жизни?
- Что общего у музыканта и воробья?
- Старик чувствовал в нем что-то родственное: старость, одиночество, бесприютность. Он понял, что птичка нуждается в заботе и любви, и с радостью стал отдавать ей эти чувства. Какие важные качества можно выделить? (Забота и любовь)
Выводы. Что входит в понятие жизнь? Каковы её слагаемые? (Способность дарить добро, приносить пользу, бескорыстие, сострадание, забота, любовь)
10 мин
Вторая группа. «Воробей в райской стране». Краткий пересказ.
- Однажды после грозной вьюги воробей исчез. Что произошло с ним? Об этом нам расскажет 2 группа.. (Краткий пересказ)
- Почему воробей тоскует в этой стране?
(«Воробей затосковал по привычной кислоте простого черного хлеба, по тёмной мякоти футляра музыканта у памятника Пушкину»).
- Какое чувство он испытывает? (Чувство тоски, печали по дому)
- А что является домом для каждого человека? (его Родина)
- Что испытывает воробей к Родине? (Любовь). Какой новый компонент добавим к формуле жизни?
Вывод: Любовь к Родине.
- Что он придумал, чтобы вернуться домой? (Он поселился на высокой голой скале и стал ждать бурю). 5 мин
Третья группа. «Музыкант и черепаха». Выборочное чтение.
У. – А тем временем: «Старый музыкант понял, что седой, знакомый воробей погиб навсегда в зимнем урагане. В феврале месяце музыкант купил себе в зоологическом магазине на Арбате маленькую черепаху».
1. - Почему музыкант купил именно черепаху? (Он читал когда-то, что черепахи живут долго, а старик не хотел, чтобы существо, к которому привыкнет его сердце, погибло раньше его).
2. - Что даст музыканту присутствие черепахи в его доме? (живая душа и он не одинок)
3. - Понимала ли черепаха настроение музыканта и его игру? (При звуках скрипки черепаха медленно выходила на середину комнаты, вытягивала худую, длинную шею и слушала музыку). 4 мин
- А погода в марте месяце не улучшалась, и теперь воробья кружило в южном ураганном ветре.
Четвёртая группа. «Воробей в урагане». Чтение от лица воробья.
1.- Как чувствует себя воробей в урагане? (Он не боялся полёта и высоты. Ему было хорошо и спокойно)
2. - Как он добывает себе корм? Трудно ли он ему достаётся? (Корм был рядом. Вокруг него повсюду. Он ел досыта, и кроме того, научился, как нужно передвигаться почти поперёк бури.)
3 - Устраивает ли его жизнь в урагане? (Ем было хорошо: обильная пища летела рядом с ним, а холода или тепла среди урагана он не чувствовал)
4. - Чего не хватало воробью в урагане?
5. - Почему воробей боялся, что ветер перестанет дуть?
Воробей не хотел бороться с ураганом, терпеть нужду, голод и холод, трудиться – искать себе пищу.
- А ведь для того, чтобы выжить, нужно трудиться и преодолевать жизненные трудности.
- Какие важные компоненты формулы жизни нужно добавить? (Труд, преодоление трудностей) 5 мин.
Пятая часть. «Новая встреча воробья и скрипача». Ответы учащихся.
1. - Как произошла новая встреча старика-музыканта и воробья?
2. - Как старик пытался вернуть к жизни маленькую птичку?
3. - Почему сказочное происшествие - вопреки сказочной традиции -заканчивается трагически? Почему воробей умирает? (От старости, от бессилия, усталости бороться и трудиться)
4. - Почему после смерти воробья скрипачу в музыке недоставало полного утешения? (Жалел маленькую птичку, не мог смириться с её утратой).
- Происходит чудо, воистину сказочное: воробей, совершив второе путешествие - на Родину, попадает в дом старого музыканта и оживает, согретый сердечным теплом. И умирает.
3 мин
6.Подведение итогов урока.
- Итак, как же называется произведение? («Любовь к Родине, или Путешествие воробья»).
- Как вы думаете только ли к воробью имеет отношение названия рассказа?
- Нет, конечно. Название относится к обоим главным героям: маленькой седой птичке и старому музыканту.
Первый любит свою землю бессознательно, ассоциируя ее с Тверским бульваром и черным хлебом, но без этих двух составляющих нет для него жизни. Даже райские кущи не затмевают их.
Второй (музыкант) любит свою родину сознательно и хочет приносить ее людям добро, даже тогда, когда этого от него никто не требует, но душа его просит деятельного добра для всех, кто в нем нуждается.
Две родственные души встретились ненадолго на Тверском бульваре, чтобы ощутить силу родства и единения с родной землей.
- Что включает в себя “формула жизни” Андрея Платонова? Давайте рассмотрим кластер.
- У каждого человека своя формула жизни. К чему призывает нас автор? (Любить окружающих людей, быть способным к состраданию, сопереживанию, трудиться на благо людей и себя, быть способным к преодолению различных обстоятельств, любить родину, проявлять милосердие).
- А еще наши улицы и бульвары по-прежнему полны одиноких старых людей. Им нужны забота и тепло, а порой просто участливый взгляд и доброе слово. Не жалейте тепла души своей. 3 мин
«Делать людям хорошее – хорошеть самому» (на стене).
«Спешите делать добрые дела»
Видеоролик «Спишите делать добро» 1,5 мин
7. Итог урока
- Какие составные “формулы счастья” А. Платонова особенно важны сегодня?
8.Рефлексия. Нарисуй «сердце».
- Если вы работали активно, правильно отвечали на вопросы учителя – сердце красного цвета, если вы были не очень активными, возникали трудности – сердце розового цвета, если вам было трудно и непонятно – сердце жёлтого цвета.
- Поделитесь своими впечатлениями от урока: чему вас научил урок, какие открытия для себя вы сделали? 3 мин
9. Домашнее задание. (Слайд)
1) Какую роль играет в рассказе музыка?
2) О чем заставляет задуматься рассказ?
