Конспект урока по обучению грамоте
УМК «Занкова»
Учебник : Обучение грамоте
Класс 1 «Б» класс
Тип урока: открытие новых знаний.
Тема урока: “Познакомить учащихся со буквой (Гг).»
Планируемые результаты образования :
Предметные: познакомить со звуками [Г, Г`] и обозначением их на письме буквой ё;
Метапредметные: (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий- УУД):
Личностные:
- Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторскими мнениями.
Познавательные:
- общеучебные — составление рассказа по сюжетным картинкам;
- логические- разгадывание кроссворда, сравнение илллюстраций.
Коммуникативные:
- Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками)
Оборудование: карточки, обозначающие звуки, схемы.
Оборудование
Для учителя: «Букварь»
Для учащихся: «Букварь»
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина Александровна , и сегодня, урок обучения грамоте у вас буду вести я. Можете садиться. Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем мы урок.
Улыбнулись, подтянулись,
Друг на друга посмотрели
И спокойно, тихо сели.
- Я хочу, чтобы сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом. Желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку знаний выше. Успеха и удачи вам!
- Сядем за парты правильно, спинку держим прямо. Учебные принадлежности, которые помогут нам в работе, разместились в верхнем углу стола.
- Мы готовы начать работу? Хорошо.
- Садятся
Личностные: действие самоопределения.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2. Актуализация знаний
Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Логическое упражнение “Кто лишний?”.
На доске картинки с изображением птиц:
Дятел
Сова
Гусь
Сорока
- Кто нарисован на этих картинках?
Назовите одним словом. (Птицы).
- Перечислите всех птиц.
- Какая птица здесь лишняя? Почему?
- Опишите гуся
Зачем ему нужны эти перепонки?
- Как подаёт голос гусь?
- Значит, что он делает?
Итак, ребята, сегодня у нас на уроке гостем будет ГУСЬ. Я вам расскажу про него историю. Однажды гусь решил пойти в птичью школу. Первым был урок обучения грамоте. И спросила его строгая учительница:
- С какого звука начинается твоё имя?
Растерялся гусь, не смог ответить на этот вопрос.
Давайте вы поможете ему.
- Назовите первый звук в слове “гусь”.
- Произнесём этот звук 3 раза.
- Гласный он или согласный?
- Глухой или звонкий? (Проверим, закрыв руками уши и проговаривая).
- В слове “гусь” он твёрдый или мягкий?
(Изображения птиц)
(Дятел, сова, гусь, сорока)
Гусь, т.к. остальные птицы дикие
-(длинная шея, красный клюв, красные лапки с перепонками между пальцев).
(Гусь водоплавающая птица, и перепонки помогают ему плавать)
(Га-га-га)
(-Гогочет)
(Слушают)
(Г)
(ГГГ)
(Согласный)
(Звонкий)
(Твёрдый)
Познавательные:
Постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Регулятивные:
Целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
Формулировка темы и цели урока
Ребята, отгадайте загадку. Отгадав её ,вы узнаете тему нашего сегодняшнего урока:
-На одной стоит ноге,
Любят гуси букву …..
-Правильно ребята! А как вы думаете, на что похожа буква Г?
-А кто изобразит на доске букву Г ?
Отгадайте слово, если:
волк – зубы
еж – иголки
слон – бивни
лось – ? (
песня – звучит –
орел – изображен – герб
полотно – развевается – ?
– Измените слово, чтобы оно называло несколько предметов. (Флаги.)
– Какие звуки слышите в словах рог-г-га, флаг-г-ги? (Звуки [г], [г’].)
-Произнесите слово флаги. Какой звук вы слышите в начале слова?
-Какой он? Дайте ему характеристику.
-Теперь с помощью фишек разных цветов составьте схему этого слова.
-Теперь слово рога ? Каким является звук Г в этом слове?
-Теперь с помощью фишек разных цветов составьте схему этого слова.
-А в слове ГУСЬ?
-Составьте схему на доске.
– Из каждой строчки уберите лишнее слово – то, которое не подходит к схеме.
1) гром гимн горн
2)Гена груша Гоша
3)Геля гора гиря
(Гг)
(на гуся, кочергу, на аиста, на кран) ( картинки на слайдах).
(Учащийся выходит к доске, и пишет букву Г).
(Рога)
(Гимн)
(Флаг)
(Флаги)
(Рога)
(Гимны)
(фла-ги)
(Звук Г)
(Звук Г –согласный , мягкий, звонкий)
(Составляют схему слова ФЛАГИ)
(звук Г – согласный , твёрдый, звонкий)
(Составляют схему слова РОГА)
(Звук Г- согласный, твёрдый, звонкий)
(Составляют
(Знакомство с буквой Гг, и со звуком[ Г ],[Г`].)
(Познакомитьс с согласными звуками [г] , [ г’].
Развивать фонематический слух, мышление, связную речь.
Познакомиться с образом печатной и письменной буквы Гг.
1)(Лишнее слово – «гимн». В нем мягкий согласный звук [г’], в остальных словах все согласные твердые.)
2)(Лишнее слово «Гена». В нем мягкий согласный звук [г’], в остальных словах все согласные твердые.) Лишним может быть и слово «груша», в нем 5 букв.)
3) (Лишнее слово – «гора». В нем все согласные звуки твердые, в остальных словах все согласные мягкие.)
3. Работа по учебнику. Чтение слогов, слов и предложений.
-Ребята, откройте ваши буквари на странице 77, 7и 7.
-Давайте прочитаем слоговую таблицу.
-Прочтите слоги используя «окошечки»., прочтите слоги по строкам и столбцам.
-Молодцы! А теперь давайте прочитаем предложения, кто желает?
(Читают вместе с учителем)
(Читают)
(Читают)
(Дети читают предложения)
Личностные: Мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия.
Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Регулятивные: Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Физкультминутка
-Ребята, а вы знаете , какой зверёк любит собирать грибы?
-правильно, давайте же и мы с вами поможем Ёжику набрать грибов.
Дети утром рано встали,
За грибами в лес пошли.
Приседали, приседали,
Белый гриб в траве нашли.
На пеньке растут опята,
Наклонитесь к ним, ребята,
Наклоняйся, раз-два-три,
И в лукошко набери!
Вон на дереве орех.
Кто подпрыгнет выше всех?
Если хочешь дотянуться,
Надо сильно потянуться.
Три часа в лесу бродили,
Все тропинки исходили.
Утомил всех долгий путь —
Дети сели отдохнуть.
(Ёжик)
(Ходьба на месте).
(Приседания).
(Наклоны)
(Прыжки)
(Потягивание-руки вверх)
(Ходьба на месте)
(дети садятся за парты)
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.
Личностные: Мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия.
Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.
Работа по учебнику. Введение понятия «ударение». Соотнесение рисунка и слогоударной схемы слова.
-Ударный слог, ударный слог,
Он назван так недаром.
Эй, невидимка-мол
Отметь его ударом!
А. Шибаев
-Ребята, переверните страницу вашего букваря.
- Как определить в слове ударный слог?
Мы в слове слог ударный
Найдем э-ле-мен-тар-но.
А когда его найдем,
Громче всех произнесем!
А. Шибаев
- Рассмотрите рисунки в учебнике.
Произнесите каждое слово.
Рассмотрите схемы между картинками. Чем отличаются друг от друга первая и вторая схемы?
(Слушают стихотворение)
(Надо произнести слово целиком, но не быстро, а нараспев; или как бы позвать, окликнуть слово.)
(Слушают стихотворение)
(Рассматривают иллюстрации)
-(Ландыш, бабочка, шиповник, стрекоза, мак, пчела.)
(В первой схеме ударный первый слог, а во второй схеме – третий слог.)
Личностные: Мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия.
Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Регулятивные: Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
г) Работа с текстом.
-Ребята, откройте страницу 79 вашего букваря.
-Прочитайте название рассказа?
- Как вы думаете, что такое неприятность?
-Хорошо, а сейчас вам прочитаю данный рассказ, а вы внимательно его послушайте его.
-Итак, кого искал котёнок Гав во дворе?
-а нашёл ли он эти неприятности ?
-Считал ли сам котёнок Гав, что он встретился с неприятностями?
-Почему?
(Открывают )
(Одни неприятности)
(Это неприятное сообщение или событие произошедшее с кем-нибудь)
(Чтение рассказа учителем, дети внимательно слушают )
(Он искал «неприятности»)
(Нашел. Его чуть не поймала собака.)
(-Нет)
(Нет, т.к. ему помешала собака).
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.
Личностные: Мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия.
Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.
4. Подведение итогов урока
-Ребята, с чем сегодня мы познакомились на уроке?
-Хорошо, а с чем ещё?
-А что мы повторяли на уроке?
(Мы познакомились с буквой Гг, и со звуком [Г] [Г`]
Мы познакомились с понятием ударение
(Повторяли характеристики, и звуковые схемы )
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование
5. Рефлексия
-Давайте подведем итог:
Если вам все удалось и вы довольны собой, задания были легкими- Покажите мне зелёный карандаш.
Если у вас не все получалось, но вы старались-покажите жёлтый карандаш.
Если вам урок не понравился, все было для вас трудным- покажите красный карандаш
-Объясните свой выбор.
-Умнички! Мне очень понравилось с вами работать! Спасибо, до свидания!
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование
