Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кантемировский лицей» Кантемировского муниципального района Воронежской области
"Утверждаю" Директор _____________Е.Б.Шипилова
Приказ №______
от "_____"___________2016 г.
"Согласовано"
Заместитель директора лицея по УВР________________ (ФИО)
_______________________
Рассмотрена на заседании кафедры/МО
Протокол №______
от "_____" ___________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В 3 КЛАССЕ
(индивидуальное обучение)
Разработал: учитель начальных классов
Сухопарина Евгения Викторовна
2016 -2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»» для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г, № 373), на основе:
- примерной программы по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. – М.: «Просвещение», 2010 г.)
- авторской программы Н.В.Нечаевой по русскому языку предметной линии развивающей системы Л.В.Занкова (Программа начального общего образования. / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. - Самара: Издательский дом "Фёдоров", 2012)
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе лицея. Она включает все темы, предусмотренные ФГОС начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного предмета.
Рабочая программа разработана на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В.Занкова.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует две основные цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.
Социокультурная цель предполагает формирование:
а) коммуникативной компетентности учащихся – развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;
б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.
Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.
Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных и метапредметных результатов обучения.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающими умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты – повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Согласно учебному плану на изучение русского языка в начальной школе в 3 классе выделяется 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели). Рабочая программа по индивидуальному обучению рассчитана на 68 часов (2 раза в неделю). Уменьшение количества часов произошло за счет уплотнения учебного материала.
Для реализации Рабочей программы используется уче6но-методический комплект, включающий:
ФГОС НОО. Программы для начального общего образования. Система Л.В.Занкова/Сост. Н.В.Нечаева, С.В. Бухалова. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.
Нечаева Н.В. Русский язык. 3 класс. Учебник в 2-х кн. - М.: Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. Рекомендован Министерством образования и науки РФ
Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 3 класс». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
Щеглова И.В. Что я знаю. Что я умею. Русский язык. Тетрадь проверочных работ.3 класс. Ч. 1,2. Самара: Издательский дом «Федоров», 2016 г.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции партнёра в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию русского языка;
– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– понимание чувств одноклассников, учителей;
– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– сопереживания другим людям;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
– контролировать действия партнера;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
– использовать речь для планирования своей деятельности.
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;
- выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
– выражать собственное мнение, обосновывать его;
– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
– определять последовательность частей текста, составлять план.
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
– сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
– составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);
– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
– актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;
– использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– узнавать позиционные чередования звуков;
– проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
– оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;
– соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
– совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся научится:
– воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
– различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
– понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;
– ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Обучающийся получит возможность научиться:
– находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;
– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
– оценивать правильность разбора слов по составу.
Морфология
Обучающийся научится:
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– находить начальную форму имени существительного;
– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;
– находить начальную форму имени прилагательного;
– определять грамматические признаки прилагательных – род, число, падеж;
– различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;
– определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).
Обучающийся получит возможность научиться:
– выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
– оценивать правильность проведения морфологического разбора;
– устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;
– определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;
– устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
Синтаксис
Обучающийся научится:
– различать предложение, словосочетание и слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;
– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
– применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
безударные окончания имен прилагательных;
не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами;
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);
– безошибочно списывать текст;
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
– применять правила правописания:
ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
гласные в суффиксах -ик, -ек;
соединительные гласные о, е в сложных словах;
запятые при однородных членах предложения;
– объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, - ия, -ов, -ин);
– объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;
– осознавать место возможного возникновения орфограммы;
– подбирать примеры с определенной орфограммой;
– при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
– при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;
– различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,
подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
I.Развитие речи
Устная речь (слушание, говорение)
Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием
и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов,
интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики. Практическое овладение монологом, диалогом - расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).
Письменная речь (чтение, письмо)
Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов).
Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.
Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.
Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах.
Составление альбомов. Выставки детских работ. Оформление диалога: реплики, слова автора.
Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении.
Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его
сокращении до основы.
Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия.
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).
Графика
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Совершенствование навыков клавиатурного письма.
Лексика
Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.
Работа со словарными статьями в учебнике и со словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно - орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса -ся(-сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.
Морфология
Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение
имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис
Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без
союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.
III. Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в «Справочнике правописания» учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
- не с глаголами;
- раздельное написание предлогов с другими словами.
Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек.
Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п
Количество часов на изучение темы
Темы уроков
4 ЧАСА
РАЗДЕЛ «ЧТО НУЖНО ДЛЯ ОБЩЕНИЯ»
1.
1
Роль общения в жизни человека. Окончание как способ образования форм имен существительных.
2.
1
Однокоренные слова и формы слова. Пунктирование текста.
3.
1
Работа с толковым словарем русского языка. Средства устного и письменного общения. Работа с текстом.
4.
1
Однокоренные слова. Синонимы и антонимы. Различные виды разбора. Однокоренные слова. Работа с текстом. Орфографическая работа. Различные виды разбора.
12 ЧАСОВ
РАЗДЕЛ «СЕКРЕТЫ ПОЯВЛЕНИЯ СЛОВ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ»
1
Заимствованные слова
5.
1
Способы образования новых слов. Заимствованные слова. Лингвистические задачи (фонетика).
2
Основа слова
6.
1
Состав слова. Формы слова и родственные слова. Основа слова. Орфографическая работа. Словарный диктант.
7.
1
Основа слова. Орфографическая работа.
3
Какую работу выполняет в слове суффикс
8.
1
Порядок разбора слова по составу. Суффикс и его словообразовательная роль. Правила переноса. Приставки и суффиксы как средство выразительности.
9.
1
Слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Правописание букв парных согласных в корне и суффиксе.
10.
1
Речевая характеристика персонажа. Создание собственного текста – описания животного. Значение суффикса в создании художественного образа.
2
Какую роль выполняет в слове приставка
11.
1
Предлог и приставка. Глагол. Приставка как средство художественной выразительности.
12.
1
Многообразие приставок с орфограммами. Правописание букв парных согласных в корне, суффиксе, приставке.
4
Сложные слова
13.
1
Разбор слов по составу. Определение способа образования слов. Образование сложных слов. Правописание соединительной буквы.
14.
1
Описание предмета. Лексическое значение сложных слов. Несклоняемые существительные
15.
1
Повторение изученных орфограмм. Решение лингвистических задач. Обобщение изученного в теме «Секреты появления слов в русском языке».
16.
1
Предложение. Грамматическая основа. Решение орфографических задач. Признаки предложения.
48 ЧАСОВ
РАЗДЕЛ «КАК ИЗ СЛОВ ОБРАЗУЮТСЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
1
Средства связи слов в предложении
17.
1
Предложение. Грамматическая основа. Решение орфографических задач. Признаки предложения.
3
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Роль предлогов в предложении.
18.
1
Самостоятельные и служебные части. Анализ текста, составление плана. Синтаксическая работа.
19.
1
Создание собственного текста – описания в опоре на алгоритм. Составление лингвистического текста –определения.
20.
1
Предлог. Правописание предлога и приставки. Правописание предлогов, оканчивающихся на парные согласные.
2
Роль союзов в предложении
21.
1
Союз как часть речи. Значение союзов. Соединительные и противительные союзы. Написание текста – определение союза.
22.
1
Тема, микротемы, стиль и тип текста. Частиречные
особенности текста.
2
Роль частиц в предложении
23.
1
Частицы, их роль в языке и речи. Частица не, ее значение.
Раздельное написание не с глаголами. Словарный диктант.
24.
1
Правописание не с глаголами.
Глаголы, которые не употребляются без не. Время глагола.
7
Изменение форм глагола: формы времени, рода, числа.
25.
1
Глагол как часть речи. Изменение глаголов по временам. Грамматические признаки глагола – время, число, лицо (без использования понятия), род.
26.
1
Время глагола, вид (без употребления термина).
Прошедшее время глагола. Формообразующий
суффикс.
27.
1
Морфемный состав глагольных форм. Грамматические
признаки подлежащего и сказуемого и связь между
ними. Текст и нетекст.
28.
Прямое и переносное значение слов. Грамматические
признаки глагола.
29.
1
Проверочная работа (диктант) по итогам I полугодия
30.
1
Неопределенная форма глагола. Суффиксы начальной формы.
Правописание глаголов на -чь. Начальная форма глагола как часть сказуемого. Изменение глаголов по временам.
31.
1
Простое и сложное будущее время. Обобщение изученного в теме «Грамматические признаки глагола».
6
Грамматические признаки имени существительного. Правописание ь после букв, шипящих согласных, на конце имен существительных.
32.
1
Предмет – значение имени существительного как части речи. Объявление как жанр текста. Орфограмма в окончании существительных. Слова с ь.
33.
1
Изменение существительных по падежам. Группы существительных по значению. Словарные слова.
34.
1
Существительные, имеющие формы только единственного
или множественного числа. Синонимы и антонимы.
35.
1
Значение приставок. Род и окончание существительных.
36.
1
Твердая и мягкая основа. Варианты образования форм множественного числа.
37.
1
Знакомство с орфограммой «Ь после шипящих на конце существительных»
2
Словосочетание.
38.
1
Словосочетание. Главное и зависимое слово. Словарный диктант
39.
1
Стиль текста. Установление и оформление словосочетаний
2
Правописание и, ы после ц
40.
1
Правописание гласных ы, и после ц. Роль существительного в предложении. Составление правила.
41.
1
Изменение существительного по падежам. Обобщение изученного в темах: «Грамматические признаки имени существительного», «Словосочетание».
4
Изменение имен существительных по падежам.
42.
1
Падеж, начальная форма существительного, склонение, косвенные падежи.
43.
1
Определение падежа существительных. Функции падежей.
Склонение существительных Прямое и переносное
значение слов. Предложно-падежные формы.
44.
1
Определение падежей. Знакомство с особенностями текста афиши. Знакомство с особенностями текста рекламы.
45.
1
Склонение существительных во множественном числе. Работа с пословицами. Определение падежа.
1
Второстепенный член предложения – дополнение.
46.
1
Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение дополнений. Грамматическая основа. Склонение существительных .Словарный диктант.
.
4
Склонение имен существительных в форме единственного числа.
47.
1
Окончания существительных разных склонений. Типы склонения существительных. Ударные и безударные окончания.
48.
1
Склонение существительных. Определение склонения и падежа. 1-е склонение существительных. Знаки препинания при прямой речи. 2-е и 3-е склонение существительных.
49.
1
Проверка безударных окончаний существительных.
Падежные окончания существительных. Типы склонения. Склонение и падеж существительных. Нахождение и проверка безударных окончаний
50.
1
Склонение существительных, падеж. Определение склонения, Изменение по падежам. Склонение существительных, изменение по падежам. Словообразовательный анализ. Решение лингвистических задач.
1
О, Е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и Ц.
51.
1
Орфографическая работа со словами с основой на
шипящий и ц. Написания окончаний после шипящих и ц.
.
2
Правописание суффиксов имен существительных –ИК-, -ЕК-
52.
1
Знакомство с правописанием суффиксов -ек, -ик. Словосочетание. Изменение слов по падежам.
53.
1
Суффиксы существительных, их значение.
3
Падежные окончания существительных в форме множественного числа.
54.
1
Склонение существительных в форме множественного числа. Одушевленные и неодушевленные существительные.
55.
1
Варианты форм Р.п. мн.ч. Однокоренные слова. Склонение существительных во множественном числе.
56.
1
Падеж существительных в словосочетаниях с числительными. Обобщение изученного по теме «Склонение имен
существительных».
2
Грамматические формы имени прилагательного
57.
1
Роль прилагательного в предложении. Грамматические
особенности прилагательного.
58.
1
Склонение прилагательных. Проверка окончаний прилагательных.
2
Второстепенный член предложения – определение.
59.
1
Знакомство с определением. Словарный диктант.
60.
1
Члены предложения. Склонение прилагательных во множественном числе.
4
Однородные члены предложения.
61.
1
Знакомство с однородными членами
и их признаками. Однородные члены, их роль в предложении.
62.
1
Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах. Рецепт как жанр текста.
63.
1
Обобщение изученного в теме «Как из слов образуются предложения».
64.
1
Итоговая контрольная работа на конец года(диктант с дополнительными заданиями)
4 ЧАСА
РАЗДЕЛ «КАК ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ОБРАЗУЕТСЯ ТЕКСТ»
65.
1
Анализ результатов контрольной работы. Признаки текста. Способы связи предложений по смыслу и грамматически.
66.
1
Стиль текста. Текст-рассуждение. Краткое изложение
67.
1
Лексическая работа. Решение орфографических задач. Работа с тестом. Краткое изложение по данной схеме.
68.
1
Паронимы, синонимы, омонимы, многозначные
слова. Лексическая и орфографическая работа. Составление текста-описания.
