Рабочая программа по русскому языку

1. Пояснительная записка

Планирование составлено на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1: 240 с) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Учебник:Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2. Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В.— М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Цели и задачи курса

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалоговой речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения вибирать средства;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, состовлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.

Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы.

1. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

2. Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,

реализующих образовательные программы общего образования.

Курс разработан для обучающихся 2 класса и ведется как целостная система, у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях,

задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Текущий контроль осуществляется по ходу обучения и позволяет точно определить степень сформированности знаний, умений, навыков. Он помогает выявить типичные ошибки и дает возможность осуществить коррекцию знаний и умений.

На уроках русского языка в начальной школе можно применять различные формы текущего контроля над качеством знаний и умений учащихся.

Правила. Незнание правила ведет к ошибкам при написании. Поэтому постоянно требуется контроль при их изучении. Опрос правила можно проводить устный, письменный, в парах.

Взаимопроверка и самопроверка. При выполнении различных видов самостоятельных работ, можно использовать взаимопроверку и самопроверку. Это активизирует мыслительную, познавательную деятельность учащихся и развивает самоконтроль, который важен в процессе обучения.

Диктанты. К текущему контролю относятся и диктанты. Диктанты могут быть разных видов: выборочные, предупредительные, объяснительные.

Тестовые работы.

Текущий контроль проводится в ходе изучения темы (проверка обучающих классных и домашних работ, небольшие проверочные работы);

2.Общая характеристика курса

Программа систематического курса русского языка разработана в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов, сделавших упор на формирование УУД, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.

А. Обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны. Это касается разных сторон преподавания языка — и практической, и теоретической. Например, рассмотрения одной из ведущих орфографических проблем — проблемы безударных гласных. Для многих территорий, на которых распространено полногласие, нет проблемы чередования звуков [о] и [а] в первой предударной (и даже во второй предударной!) позиции. Поэтому традиционный вариант рассмотрения проблемы безударных гласных здесь не срабатывает, является неубедительным. Это касается и теоретических проблем, поскольку отражается на формировании понятийного аппарата. При учете существования территорий, на которых распространено полногласие, невозможно пользоваться определением орфограммы, к которому мы привыкли. Это понятие должно быть ориентировано не на подчеркивание расхождения между произношением и написанием, а на существование вариантов произношения и необходимость правильного выбора написания.

Б. Учет реальных норм произношения предполагает и учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков. Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения. Это требует и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.

2. Учет того, что с каждым годом в классах растет процент учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они говорят. Не учитывать этого в структуре материала учебника означает не только игнорировать важнейшую проблему адаптации этой части класса к доминирующей языковой среде, но и искусственно тормозить языковое развитие русскоговорящей части класса. Учитывая тот факт, что в русском языке господствует флексийный (через окончания) способ связи слов в предложении, совершенно ясной становится задача именно 2-го класса: постоянно обращать внимание детей на ПРИЧИНЫ разницы окончаний знаменательных частей речи в словосочетаниях и в предложениях. Решение этой задачи требует создания многочисленных ситуаций, которые позволяют детям осознавать различие существительных по родам, осознавать разницу окончаний прилагательных, согласованных с существительными, и причины этой разницы.

Специально организованная по другим основаниям орфоэпическая работа, о которой мы уже говорили выше, также является чрезвычайно важной и для решения проблем двуязычных детей.

Постоянная работа с обратным словарем (включенным в корпус УМК), в котором языковой материал выстроен с учетом суффиксального способа словообразования как господствующего в русском языке и флексийного способа связи слов в предложении, также способствует не только сознательному, но и подсознательному освоению системы языка.

3. Учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы
упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения. В течение первого года обучения каждый школьник осваивает базовые звуковые оппозиции (к которым относятся гласные и согласные, а внутри гласных — [а]-[о]; внутри согласных — [м]-[п], [т^,]-[д^,], [д]-[н] и др.). В течение второго года обучения школьники переходят к закреплению базовых оппозиций, а также к тренировке различения периферических оппозиций, которые важны для усвоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, звонких-глухих парных согласных, разделительных знаков. Это прежде всего оппозиция свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные. Без внимания не остаются также оппозиции [р]-[л], [л]-[л^,] [л^,]-[в^,], [л]-[й^,], [р]-[й^,], [р^,]-[л^,], [г]-[х], [в]-[д], [ф]-[п], [ш]-[ф], [ч^,]-[т^,] и др. Из большого числа периферических оппозиций предпочтение отдано именно тем, неразличение которых дает максимальное количество дисграфических ошибок. Разработанная система упражнений (включающая так называемую звукобуквенную зарядку и последовательную работу с орфоэпическим словарем) постепенно подводит школьников к пониманию многих фонетических закономерностей, например: в каких случаях пишутся разделительные ь и ъ знаки; почему парные звонкие согласные на конце слова заменяются глухими; как и почему используются приставки о- и об-, и др. Эта система работы в итоге приводит к правильному определению корней слов и — что очень важно — к правильному выделению окончаний.

4. Учет того, что ученик начальной школы — это не только городской, но и сельский ребенок, привел к тому, что в качестве того жизненного опыта, на который ориентировались авторы комплекта, был выбран жизненный опыт ребенка, проживающего в провинции и в сельской местности. Та картина мира, которая выстраивается в учебниках комплекта путем разворачивания внешней интриги, обладает узнаваемостью для большинства учащихся. Те психологические характеристики, которыми отличаются разновозрастные дети — герои учебников, являются достоверными, вызывают доверие учащихся, стремление общаться (переписываться) с ними. Интерактивная переписка, которая заложена как методический прием в комплект учебников, — это тоже форма реакции на то, что обучающиеся в начальной школе проживают не только в мегаполисе или крупных областных центрах, но и в небольших городах и в сельской местности, часто испытывают дефицит впечатлений и общения, нуждаются в дополнительной эмоциональной поддержке.

5. Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:

А. Изучение всего материала строится не на искусственных языковых моделях и примерах, а на реальных коротких стихотворных, часто шуточных, текстах, которые: а) представляют собой реальные высокохудожественные, доступные возрасту образцы речи, б) способны удержать внимание ребенка своей эмоционально-образной системой и поддержать его интерес к рассматриваемой проблеме.

Б. Система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений. Только движение от конкретных наблюдений к обобщению и только пошаговое рассмотрение материала соответствуют возрастным особенностям младшего школьника и создают условия ненасильственного изучения материала.

В. Свойственная возрасту и современному неврологическому состоянию сознания неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном, а также удерживать в памяти открытую закономерность или правило требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения. Любое изученное правило, каждая открытая языковая закономерность через определенный отрезок времени вновь и вновь предъявляются школьнику — но не для того, чтобы он ее вспомнил, а для того, чтобы он ею воспользовался как инструментом для решения текущей языковой задачи.

6. Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идет о системе словарей, которые включены в особый том учебника (начиная со 2-го класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге.

7. Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике продумана внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении 4-х лет обучения. Эти герои — действующее интеллектуальное окружение школьника, они не только наравне с ним решают те же задачи, но и завязывают с ним содержательную переписку, смысл которой не только в том, чтобы создать интерактивную форму обучения русскому языку, но и
в том, чтобы возродить почти утраченную культуру переписки, возродить почти утраченную культуру клубной работы для младших школьников, восстановить тот воспитательный потенциал (без прежней идеологической подоплеки), который несли в себе прежние идеологические объединения школьников. Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребенка — хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает: а) иллюстрации внешней интриги, которые позволяют школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге; б) дидактические иллюстрации, которые носят образно-ассоциативный характер и помогают школьникам понять абстрактные языковые закономерности;
в) иллюстрации к текущим стихотворным текстам.

Чтобы сделать учебник любимым, авторский коллектив стремился к тому, чтобы иллюстрации были проникнуты чувством юмора и нравились детям.

Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебнике «Литературное чтение».

Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Программа разработана и в соответствии с теми принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа» (т. е. принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности (насколько это требование можно реализовать на бумажном носителе) в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм; комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники завязывают, а научные сотрудники «Академкниги» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4 раза — в каникулы, начиная со 2-го класса).

Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны — организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождением интереса к языковым проблемам.

Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы звука в слове, слова — в предложении, предложения — в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.

Организация фонетической работы (начиная с 1-го класса), позволяющей значительно уменьшить количество дисграфических ошибок, становится одним из важнейших оснований для решения орфографических задач. Начиная со 2-го класса фонетический анализ слова дополняется морфемным (причем морфемный анализ частично сопровождается словообразовательным анализом), что дает школьнику еще один инструмент для решения орфографических задач. С 3-го класса эти два вида анализа слова (где слово рассматривается пока в его статике) дополняются обращением к морфологическому анализу слова (где слово исследуется в изменениях его форм), что практически завершает создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания основного круга орфограмм.

Цель комплекта учебников — сделать все три вида анализа слова (три вида разбора) функционально необходимыми, добиться того, чтобы школьник обнаружил, что разбор помогает ему решать практические задачи правописания. Сведения о происхождении слов (их этимологический анализ — 4-й вид анализа, а также данные о том, из какого именно языка пришли слова в русский язык) также используются не только для того, чтобы расширить представления школьников об истории языка. Процедура исторического (этимологического) анализа (разбора) помогает обнаружить меняющуюся со временем структуру слова, и — самое главное — привлечь значение слова (т. е. его лексический анализ) для решения орфографической задачи. Суть проводимого все усложняющегося синтаксического анализа простого предложения состоит в том, чтобы помочь школьнику обнаружить функции разных членов предложения и понять зависимость между смыслом высказывания и структурой предложения.

Возможности использования транскрипции в учебниках комплекта «Перспективная начальная школа» ограничиваются тем, что московская младшая норма произношения имеет распространение далеко не во всех регионах страны, а тем более сельской местности. Так, жители Костромской и Нижегородской, частично Ярославской областей, жители Вологды, Архангельска и других северных территорий традиционно являются носителями «оканья». В этой связи появление в транскрипции звука [а] на месте первого и второго предударного звука, обозначаемого в слове буквой О, вызывает у школьников данных регионов (как показал эксперимент) сильное недоумение.

В силу этих обстоятельств программа 1-го класса выбирает для звукового анализа слова, в которых гласные звуки находятся в сильной позиции, или слова, где гласный звук [а] в предударной позиции обозначается буквой А. Начиная со 2-го класса программа обозначает разницу произношения слов с первым и вторым предударными звуками на месте буквы О в разных регионах страны как проблему. Опирающееся на московскую младшую норму произношения представление о том, что в предударной позиции никогда не может быть звуков [о] и [э] (представление, которое находит отражение во многих современных учебниках русского языка, созданных в рамках развивающих систем), противоречит практике произношения в тех регионах, которые занимаются по комплекту учебников «Перспективная начальная школа», а фонетика, как известно, «изучает не то, что говорящие могли бы произнести, а то, что реально есть в языке и речи» (М.В. Панов).

Основание для непротиворечивого использования понятия «орфограмма» для безударных (предударных) гласных в учебниках нашего комплекта — это не констатация того, что в данных случаях написание не может быть подтверждено на слух. Основанием является то, что есть сомнение в написании, поскольку существуют РАЗНЫЕ варианты произношения (есть регионы, где написание подтверждается на слух, а есть другие регионы, где оно не подтверждается на слух, более того, эти вторые регионы и представляют общегосударственную норму произношения), а значит, такое написание можно считать орфограммой. В связи с вышесказанным, во-первых, в учебниках чаще всего используется частичное обращение к транскрипции — транскрибируется не слово целиком, но лишь то его место, которое представляет собой орфографическую проблему. Во-вторых, транскрипция целого слова используется в двух вариантах произношения. Использование двух транскрипций одного слова, представляющих два возможных варианта его произношения, ориентирует учащихся прислушиваться к себе, осознавать собственную норму произношения и на этом основании решать конкретную орфографическую задачу. Использование транскрипции целого слова необходимо потому, что позволяет сохранить и развить тот методически грамотный ход, который должен быть усвоен школьниками еще в букварный период: от звука — к его оформлению в букве; от звучащего слова — к его написанию.

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно- методических работах М.В. Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С. Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С. Жедек, М.И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е.С. Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В. Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В. Занкова «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения»; М.С. Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка»; Н.И. Жинкина «Развитие речи младших школьников».

3. Место в учебном плане

Во 2-ом классе максимальное количество часов на изучение предмета "Русский язык" составляет 170 часов ( 5 часов в неделю).

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;

индивидуально-групповые;

фронтальные;

работа в парах;

работа в группах.

Форма итоговой аттестации – итоговая контрольная работа

Количество практических работ

Количество самостоятельных письменных и тестовых работ

Количество диктантов

Количество контрольных работ

4.Планируемые результаты

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явление национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
овладение словами речевого этикета.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в

различных источниках для решения учебных задач; способность

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,

письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации

общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,

учитывать различные мнения и координировать различные позиции в

сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

* умение задавать вопросы;

* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план

решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,

сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

^*умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление

причинных связей и зависимостей между объектами;

^*умение работать с таблицами, схемами, моделями;

^*умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

^*умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей

(математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

^*вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

концептуальную;

^*пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.

5. Содержание программы

2 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (52 ч.)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Морфемика и словообразование (50ч.)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология и лексика (27 ч.)

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис и пунктуация (11ч.)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи (30 ч.)

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов

(всего)

из них (количество часов)

контрольные работы

лабораторные, практические работы

проекты

Фонетика и орфография

Лексика

Морфемика и словообразование

Морфология

Синтаксис

Лексикография

Развитие речи с элементами культуры речи

ИТОГО

170

7.Описание учебно-методического и материально технического обеспечения

1. Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК " Перспективная начальная школа"( Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).-М.: Академкнига / Учебник.

2. Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе.-М.: Академкнига / Учебник.

3. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения / под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/ Учебник.

4. Чуракова Н.А. Русский язык . 2класс: Учебник . В3ч. Часть первая.- М.: Академкнига/Учебник.

5. Каленчук М.Л., Малаховская О.В.,Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2 - М.: Академкнига / Учебник.

6. Чуракова Н.А. Русский язык.2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3.- М.: Академкнига/ Учебник.

7. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №1 2 класс- М.: Академкнига/ Учебник.

8. Байкова Т.А., Малаховская О.В.,. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №2 2 класс- М.: Академкнига/ Учебник.

9.Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В.,Байкова Т.А. Русский язык 2 класс: методическое пособие.- М.:Академкнига/ Учебник.

10. Лаврова Н.М..Русский язык.Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы.

11.Интернет-поддержка учебников и дополнительные материалы: [link]

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Видеофильмы по разным разделам курса русского языка.

Аудиозаписи и фонохрестоматии по разным разделам курса русского языка.

Слайды по разным разделам курса русского языка.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТСО)

Интерактивная доска

Слайд-проектор

VIII. Планируемые результаты обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

Различать изменяемые и неизменяемые слова;
Различать родственные слова и формы слова;
Находить значимые части слова;
Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

Различать предложение, словосочетание и слово;
Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
Находить в предложении основу и неглавные члены;
Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
Различать на письме предлоги и приставки;
Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
Соблюдать орфоэпические нормы речи;
Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:

инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
выполнять работу по цепочке;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся научатся:

понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Формы итоговой аттестации уровня обученности:

1.Контрольный диктант

2.Контрольный тест.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Наименование раздела

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания или основные понятия урока

Виды деятельности обучающихся

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля)

Домашнее

задание

предметные

метапредметные

личностные

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (11 часов)

Структура построения учебника.

Основные словари русского языка:

толковый словарь, обратный словарь

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий

Ориентироваться в новом учебнике русского языка, правильно называть буквы алфавита,

писать буквы в алфавитном порядке,

работать со страницей «Содержание», работать с толковым и обратным словарём.

Ориентироваться в новом учебнике русского языка, правильно называть буквы алфавита,

писать буквы в алфавитном порядке,

работать со страницей «Содержание», работать с толковым и обратным словарём.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Осознавать значимость словарей с целью изучения родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Фронтальный опрос

Т.1 упр.3

Знакомство с орфографиче-ским, орфоэпическим и этимологиче-ским словарём русского языка

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий

Ориентироваться в новом учебнике русского языка, работать со страницей «Содержание», работать с толковым и обратным словарём,

работать со словарём происхождения слов и словарём «Произноси правильно».

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Осознавать значимость словарей при изучении родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Работа

в парах

У.1, упр.

Фонетика и орфография.

Звукобуквенная зарядка.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (вазы-вязы);

работать с условными обозначениями;

писать слова с парными согласными, подбирать проверочные слова;

читать дидактические иллюстрации.

Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (вазы-вязы);

работать с условными обозначениями;

писать слова с парными согласными, подбирать проверочные слова;

читать дидактические иллюстрации.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Осознавать значимость словарей с целью изучения родного языка.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Фронтальный опрос

Т.1 упр.7

Главные и неглавные слова в предложении. Основа предложения

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Различать главные и неглавные слова в предложении;

задавать вопросы к главным и неглавным словам в предложении;

работать с условными обозначениями; записывать словарные слова ЗАВОД, РАБОТА, ЛОПАТА и запоминать трудные написания.

Различать главные и неглавные слова в предложении;

задавать вопросы к главным и неглавным словам в предложении;

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Осознавать значимость словарей для изучения родного языка.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Фронтальный опрос

У.1, упр.8

Развитие речи

Какие бывают предложения

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Различать предложения по цели высказывания и интонации;

читать дидактические иллюстрации;

пользоваться правилом при выполнении упражнений;

записывать текст, определять границы предложений;

графически оформлять предложения, разные по цели высказывания и интонации.

Различать предложения по цели высказывания и интонации;

читать дидактические иллюстрации;

пользоваться правилом при выполнении упражнений;

записывать текст, определять границы предложений;

графически оформлять предложения, разные по цели высказывания и интонации.

Находить и использовать информацию о звуках и буквах. Формировать простейшие выводы на основе информации. Описывать события и явления с использованием звуков и букв.

Осознавать необходимость в изучении звуков и букв с целью формирования чистоты и грамотности собственной речи и речи собеседника.

Работа

в парах

Т.1, упр.9

Дополнение основы предложения неглавными словами.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Различать главные и неглавные слова в предложении;

задавать вопросы к главным и неглавным словам в предложении;

находить основу предложения;

выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (туча — туша);

правильно произносить слово свёкла;

работать с условными обозначениями.

Различать главные и неглавные слова в предложении;

задавать вопросы к главным и неглавным словам в предложении;

находить основу предложения;

выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (туча — туша);

правильно произносить слово свёкла;

работать с условными обозначениями.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практи-ческая работа

У.2, стр.7 упр.1

Порядок слов в предложении. Окончание слова

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Различать главные и неглавные слова в предложении;

находить основу предложения;

соотносить схемы с предложениями;

сравнивать предложения с одинаковым составом слов, одинаковой формой слов, но с разным порядком;

сравнивать предложения, где одинаковый состав и порядок слов, но разная форма.;

понимать, что в слове изменяется конечная часть, его окончание.

Различать главные и неглавные слова в предложении;

находить основу предложения;

соотносить схемы с предложениями;

сравнивать предложения с одинаковым составом слов, одинаковой формой слов, но с разным порядком;

сравнивать предложения, где одинаковый состав и порядок слов, но разная форма.;

понимать, что в слове изменяется конечная часть, его окончание.

Ориентироваться в пространстве.

Находить и использовать информацию.

Понимать необходимость в изучении предложений как единицы речи с целью более глубокого знания своего родного языка.

Самостоятельная работа

Т.1, упр.10

Формы слова в предложении и их различение

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

Различать формы слова;

устанавливать зависимость между формой слова и его работой в предложении; сравнивать предложения, состоящие их одних и тех же слов и выполняющих разную работу; составлять схемы предложений; задавать вопросы к словам в предложении.

Различать формы слова;

Применять разные языковые средства для выражения собственного мнения.

Формировать потребность в систематическом общении.

Фронтальный опрос

Т.1 упр.11

Окончания слов-названий предметов

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Изменять формы слов, сравнивать формы слова, записывать слова парами по заданному признаку, списывать предложения, подчёркивать окончания слов,

правильно произносить слова километр и что

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Фронтальный опрос

Работа

в парах

Т.1 упр.12

Контрольная работа по теме «Повторение пройденного в 1 классе»

Контрольный

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

(Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведённой работы над ошибками)

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Учиться участвовать в диалоге.

Работа в парах

У.1, стр.24

Что такое словосочетание

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Списывать предложения, подчёркивать основу предложения, находить значение слова в толковом словаре,

находить словосочетание в предложении и задавать вопросы от главного слова к зивисимому. Использовать стрелку для обозначения словосочетания. Различать основу предложения и словосочетание.

Выполнять звукобуквенный анализ слов.

Списывать предложения, подчёркивать основу предложения, находить значение слова в толковом словаре,

Выполнять звукобуквенный анализ слов.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практи-ческая работа

Т.1, упр.71

Морфология и словообразование (30 часов)

Различение основы предложения и словосочетаний входящих в его состав.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

Списывать предложения, подчёркивать основу предложения, находить значение слова в толковом словаре, находить словосочетание в предложении и задавать вопросы от главного слова к зависимому. Использовать стрелку для обозначения словосочетания. Строить схему предложения. Различать основу предложения и словосочетание.

Выполнять звукобуквенный анализ слов, записывать словарные слова ВОРОБЕЙ, СОРОКА, ВОРОНА и запоминать трудное написание

Ориентироваться в пространстве.

Использовать учебник и другие источники для поиска информации.

Производить самопроверку.

Осмысливать полученную информацию о словах и предложениях.

Фронтальный опрос

У.1 упр.13

Основа слова и его окончание

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Работать с информацией в таблице, классифицировать слова по родам, записывать пары слов,

выделять окончание и основу,

работать с обратным словарём, выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (мели — цели).

Работать с информацией в таблице, классифицировать слова по родам, записывать пары слов,

выделять окончание и основу,

работать с обратным словарём, выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (мели — цели).

Работать с информацией.

Исследовать и устанавливать причинно-следственные связи при изучении объектов письма (слов, словосочетаний).

Овладевать навыками сотрудничества при работе в парах.

Осмысливать полученную информацию о словах и предложе-ниях.

Работа

в парах

Т.1 упр.15

Нулевое окончание

Словарный диктант

Правильно произносить слово магазин;

выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (мели — цели); наблюдать за изменением формы слова по команде вопросов с целью выявления нулевого окончания; изменять форму слова по команде вопросов.

Правильно произносить слово магазин;

Устанавливать причинно-следственные связи с целью выделения главного.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Фронтальный опрос

У.1 упр.16

Развитие речи

Что такое текст

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Сравнивать текст и набор предложений;

придумывать заголовок текста;

пользоваться правилом при выполнении упражнений;

читать тексты, выбирать верные высказывания.

Сравнивать текст и набор предложений;

придумывать заголовок текста;

пользоваться правилом при выполнении упражнений;

читать тексты, выбирать верные высказывания.

Ориентироваться в пространстве.

Исследовать предметы письма.

Анализировать, обобщать и координировать свои действия и действия товарищей в группе.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам письма и русского языка в

целом.

Работа

в парах

Словарный диктант

У.1, стр.39

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Читать дидактические иллюстрации; наблюдать за разными формами слова и их работой в предложении; пользоваться инструкцией при выполнении упражнения; наблюдать над изменением числа иноязычных слов.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практи-ческая работа

Т.1, упр.73

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний, пришедшие из других языков

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

Пользоваться обратным словарем; преобразовывать информацию из хрестоматии (окр.мир.); сочинять и записывать предложения с неизменяемыми словами; подчеркивать главные и неглавные слова в предложении; доказывать, что у неизменяемых слов нет окончаний.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Взаимоконтроль

У.1, упр.16

Слова- названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

Различать слова по родам; записывать слова в столбик, выделять окончание; сравнивать слова ср.рода и неизменяемые слова.

Ориентироваться в пространстве. Использовать учебник и другие источники для поиска информации.

Производить самопроверку. Осознавать роль окончания в речи, в системе русского языка.

Нахождение окончания и основы слова

У.1, стр.43

Слова-названия предметов, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода, у которых нет окончаний.

Урок применения ЗУНов

Находить лишние слова с опорой на знания о неизменяемых и изменяемых словах;

выделять окончания и основу слова;

записывать предложения с неизменяемыми словами;

различать изменяемые и неизменяемые слова;

доказывать, что у одних слов есть окончание, а у других нет.

Находить лишние слова с опорой на знания о неизменяемых и изменяемых словах;

выделять окончания и основу слова;

записывать предложения с неизменяемыми словами;

различать изменяемые и неизменяемые слова;

доказывать, что у одних слов есть окончание, а у других нет.

Исследовать объекты и явления.

Работать с информацией: находить, сравнивать, представлять данные.

Осмысливать полученную информацию о словах и предложе-ниях.

Фронтальный опрос

Т.1 упр.17

Развитие речи

Что такое текст. Строение текста.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

Сравнивать предложения в тексте;

определять место предложения в тексте;

придумывать заголовок текста;

пользоваться правилом при выполнении упражнений;

читать тексты, определять порядок предложений в тексте по серии картинок.

Сравнивать предложения в тексте;

определять место предложения в тексте;

придумывать заголовок текста;

пользоваться правилом при выполнении упражнений;

читать тексты, определять порядок предложений в тексте по серии картинок.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. Работать с информацией.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Фронтальный опрос

Т.1 упр.19

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Единственное и множественное число слов-названий предметов, у которых нет окончаний.

Урок применения ЗУНов

Работать со словарем «Произноси правильно»; различать изменяемые и неизменяемые слова;

записывать неизменяемые слова и выделять в них основу; работать с текстом (заполнить пропуски в тексте)

Работать со словарем «Произноси правильно»; различать изменяемые и неизменяемые слова;

записывать неизменяемые слова и выделять в них основу; работать с текстом (заполнить пропуски в тексте)

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практи-ческая работа

У.2 упр.

Т.1 упр.75

Слова-названия предметов разного рода

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Работать со словарями «обратный, происхождения слов»;

списывать предложения, вставляя нужные окончания, определять род слов-названий предметов;

распределять свои действия с соседом по парте.

Работать со словарями «обратный, происхождения слов»;

списывать предложения, вставляя нужные окончания, определять род слов-названий предметов;

распределять свои действия с соседом по парте.

Осуществлять способ сотрудничества.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осмысливать полученную информацию о словах с окончанием и без окончания.

Работа

в группах

Т.1 упр.22

Родовые окончания слов-названий предметов.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (булки-белки); произносить правильно слово скворечник; сравнивать слова-названия предметов разного рода;

работать с обратным словарём;

выделять окончания.

работать с обратным словарём;

выделять окончания.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля.

Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах письма.

Фронтальный опрос

Т.1 упр.3

Закрепление по теме «Слова-названия предметов разного рода».

Комбиниро-ванный

работать с обратным словарём;

выделять окончания.

работать с обратным словарём;

выделять окончания.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.

Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах письма.

Фронтальный опрос

У.1 упр.30

Развитие речи

Что такое текст. Основная мысль текста.

Урок применения знаний, умений и навыков

Определять место каждого предложения в тексте;

определять тему текста по его началу;

выбирать начало текста;

придумывать и записывать название текста.

Определять место каждого предложения в тексте;

определять тему текста по его началу;

выбирать начало текста;

придумывать и записывать название текста.

Работать с информацией: находить, сравнивать, представлять данные.

Выстраивать работу с учетом работы в

группах.

Производить самопроверку и взаимопро-верку.

Работа

в парах

У.1 стр. 57

Род слов - название предметов. Основа слова. Окончание.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Сравнивать слова разного рода, определять род слов-названий предмета с Ь на конце,

изменять форму слова по системе вопросов с целью выявления окончания, работать с обратным словарём.

Сравнивать слова разного рода, определять род слов-названий предмета с Ь на конце,

изменять форму слова по системе вопросов с целью выявления окончания, работать с обратным словарём.

Ориентироваться в объектах письма.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Фронтальный опрос

У.1 упр.35

Закрепление по теме «Род слов – названий предметов».

Урок применения ЗУНов

Чтение и анализ художественного текста,

наблюдение за изменением окончаний слов-названий признаков и слов-названий действий, составление и запись предложений, соответствующих схеме.

Чтение и анализ художественного текста,

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Работа

в парах

У.1 стр.62

Изменение слов – названий предметов по числам. Выделение окончаний.

Урок повторения ЗУНов

Сравнивать и анализировать словосочетания, придумывать и записывать словосочетания по заданному образцу, выполнять звукобуквенный анализ слов «груша - Гриша», осуществлять контроль деятельности с опорой на изученное правило, работать со словарём (пиши правильно и произноси правильно).

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практи-ческая работа

Т.1, упр. 85

Развитие речи

Что такое текст. Основная мысль текста и его окончание.

Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Определять тему текста по его началу;

подбирать название текста, объяснять свой выбор;

выбирать подходящее по смыслу окончание текста;

Определять тему текста по его началу;

подбирать название текста, объяснять свой выбор;

выбирать подходящее по смыслу окончание текста;

Осмысливать полученную информацию. Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Работа

в парах

Т.1 упр.24

Начальная форма слов-названий предмета

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Работать с дидактической иллюстрацией, работать со словарями (пиши правильно и толковым), изменять слова по команде вопросов с целью определять начальную форму, различать разные формы одного слова,

записывать словарные слова БИЛЕТ, БЕРЁЗА и запоминать трудные написания.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля.

Формировать потребность в систематическом общении.

Фронтальный опрос

Словарный диктант

У.1 упр.42

Начальная форма слов-названий признаков

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Наблюдать над ролью окончаний слов-названий признаков,

писать слова и предложения, выделять окончания, определять начальную форму слов-названий признаков с опорой на правило с. 75, работать с толковым словарём.

Наблюдать над ролью окончаний слов-названий признаков,

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Фронтальный опрос

Т.1 упр.

Начальная форма слов-названий действий

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Работать с толковым словарём, определять начальную форму слов-названий действий, подбирать родственные слова с опорой на правило,

находить родственные слова с помощью толкового словаря, выполнять звукобуквенный анализ слов «булки-будки», изменять форму слов-названий предметов двумя способами (с опорой на слова ЕСТЬ-НЕТ, ОН-ОНИ).

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Работа

в парах

Т.1 упр.27

Это слово и другое слово

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Читать дидактические иллюстрации, сравнивать формы одного и того же слова,

записывать слова по теме с опорой на правило, выписывать выделенные слова парами,

определять начальную форму , выделять окончание и основу.

Читать дидактические иллюстрации, сравнивать формы одного и того же слова,

записывать слова по теме с опорой на правило, выписывать выделенные слова парами,

определять начальную форму , выделять окончание и основу.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практи-ческая

работа

Т.1 упр.80

Грамматические формы слова и родственные слова

Урок овладения новыми умениями или формирование первоначаль

ных навыков

Выписывать слова, выделять окончание и основу,

различать формы слова и родственные слова с опорой на правило,

проводить классификацию по заданному признаку,

выделять дугой общую часть слов, в которую заключён общий смысл,

записывать словарные слова КИЛОМЕТР, РЕБЯТА, ОБЛАКО и запоминать трудные написания.

Выполнять звукобуквенный анализ слов «малина - машина», выписывать выделенные слова столбиком, находить родственные слова, находить слова близкие по значению с опорой на толковый словарь.

Выписывать слова, выделять окончание и основу,

различать формы слова и родственные слова с опорой на правило,

проводить классификацию по заданному признаку,

выделять дугой общую часть слов, в которую заключён общий смысл,

записывать словарные слова КИЛОМЕТР, РЕБЯТА, ОБЛАКО и запоминать трудные написания.

Осуществлять самопроверку.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля.

Осмысливать полученную информацию о словах в разных

формах.

С/р по образцу

Т.1 упр.28

Развитие речи

Работа с картиной. Т. Маврина «Васильки». Тема и название текста.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Подбирать окончание текста по смыслу, объяснять свой выбор;

рассматривать картину Т.Мавриной «Васильки на окне» в «Музейном Доме», отвечать на вопросы, связанные с пониманием содержания картины.

Подбирать окончание текста по смыслу, объяснять свой выбор;

Осмысливать полученную информацию.

Формировать потребность в систематическом общении.

Фронтальный опрос

У.1 упр.55

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Урок применения ЗУНов

Выписывать выделенные слова в два столбика с опорой на правило, сравнивать родственные слова ориентируясь на основу,

находить родственные слова и записывать их в начальной форме.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Работа

в парах

Т.1 упр.35

Закрепление по теме «Слово и формы этого слова. Родственные слова»

Урок применения ЗУНов

Выписывать выделенные слова в два столбика с опорой на правило, находить родственные слова и записывать их в начальной форме, подчёркивать общую часть слов, выполнять звукобуквенный анализ слов «фляги - флаги», выписывать формы одного слова и выделять окончания.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Фронтальный опрос

У.1 упр.59

Контрольная работа за 1 четверть

Контрольный

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практи-ческая работа

Т.1 упр.79

Работа над ошибками

Коррекцион-ный

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Формировать потребность в систематическом общении.

С/р

У.1 упр.63

Корень слова, однокоренные слова

Урок применения ЗУНов

Выписывать родственные слова и выделять корень, различать родственные слова и формы слов, выполнять звукобуквенный анализ слов «плед - плод» с опорой на толковый словарь.

Осуществлять самопроверку.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Фронтальный опрос

Т.1 упр.31

Слова, у которых несколько значений

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Работать с толковым словарём, объяснять значение слов с опорой на толковый словарь и правило; сравнивать лексику многозначных слов;

записывать слова, выделять корень слов.

Исследовать и определять корень в словах.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

С/р

Т.1 упр.37

Лексика (8 часов)

Слова, у которых несколько значений. Корень слова, однокоренные слова.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

Различать значения многозначных слов,

записывать родственные слова и выделять корень, находить основу предложения, находить словосочетания, проводить звукобуквенный анализ слов, наблюдать над образностью многозначных слов,

работать с поэтическими средствами и понимать , что писатели и поэты придают словам особое значение, записывать словарное слово МАГАЗИН и запоминать трудное написание.

Наблюдать, сравнивать слова, у которых несколько значений. Исследовать предметы письма.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Осмысливать полученную информацию.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Фронтальный опрос

Т.1 упр.38

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Читать дидактические иллюстрации с опорой на толковый словарь, соотносить изображение на картинках с подписями под ними,

сравнивать предметы и выбирать верные суждения, записывать словарные слова КОРОВА, МОЛОКО, ПОСУДА, ПОВАР и запоминать трудные написания.

Исследовать и определять корень в словах.

Осуществлять способ сотрудничества в процессе работы со словами.

Формировать потребность в систематическом общении.

Работа

в парах

Т.1 упр.40

Разграничение многозначных слов и омонимов.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

Записывать предложения и подчёркивать в них основу,

составлять словосочетания, сравнивать пары слов-омографов, различать многозначные слова и слова- омонимы.

Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практи-ческая работа

Т.1 упр.81

Развитие речи

Азбука вежливости. Как писать письмо

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Писать письмо, соблюдая правила вежливости;

читать текст, отвечать на вопросы.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Находить, выделять и определять многозначные слова.

Осуществлять самопроверку.

Использовать учебник и другие источники информации.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

С/р

Т.1 упр.43

Закрепление по теме «Слова с исходным значением, которые по- разному звучат и пишутся».

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Находить слова синонимы в поэтическом тексте,

работать с толковым словарём, подбирать синонимы к глаголам и прилагательным; объяснять значение синонимов с помощью толкового словаря, различать синонимы и омонимы, записывать словарные слова АРБУЗ, ГАЗЕТА и запоминать трудные написания.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Различать разные формы слов – предметов, признаков, действий.

Соблюдать правила

письма.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Фронтальный опрос

Т.1 упр.44

Слова и их дальние родственники Заседание клуба

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Работать со словарём происхождения слов,

проверять написание фамилий, учитывая их происхождение (от имён),

находить безударные гласные, осуществлять их проверку с помощью словаря происхождения слов,

записывать словарные слова СОБАКА, СИРЕНЬ и запоминать трудные написания.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Исследовать слова-синонимы, использовать их в речи.

Использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать необходимость в изучении слов- синонимов с целью формирования грамотности собственной речи и речи собеседника.

Работа

в парах

Т.1 упр.42 и 45

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Обнаруживать чередование гласных в корнях с опорой на дидактическую иллюстрацию, работать с инструкцией по проверке безударного гласного в корне, проверять безударные гласные двумя способами (подбор родственных слов и подбор другой формы этого же слова);

записывать слова с безударным гласным и проверять правильность написания изученными способами; проводить звукобуквенный анализ слов «мошка - мишка».

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Осуществлять самопроверку. Находить и использовать информацию в словарях.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

С/р

Т.1 упр.58

Фонетические чередования гласных в корнях слов.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

Составление рассказа по картинке,

читать двустишия следя за правильным произношением; записывать слова с безударным гласным и проверять правильность написания изученными способами; объяснять происхождение слов с опорой на словарь;

списывать текст, вставляя пропущенные буквы.

Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практи-ческая работа

Т.1, упр.83

Фонетика и орфография (32 часа)

Развитие речи

Устное изложение

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Читать и пересказывать короткий текст,

составлять план текста,

пересказывать текст с опорой на план.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Слышать и выделять чередующиеся звуки в корнях слов.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Взаимоконтроль

Т.1 упр. 46

Фонетическое чередование согласных в корнях слов.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Находить чередование согласных в корнях слов, которое мы не видим на письме, пользуясь дидактической иллюстрацией; пользоваться инструкцией для проверки парных согласных; работать с таблицами и схемами по новой орфограмме; проверять парные согласные двумя способами; работать с обратным словарём для проверки слов; распределять работу с соседом по парте; составлять диктант из слов с новой орфограммой.

-проверять безударные гласные двумя способами (подбор родственных слов и подбор другой формы этого же слова), пользоваться орфографическим словарём для проверки безударной гласной в корне слова

Р:принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (пиши правильно и произноси правильно); формировать умение применять представленную информацию;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

Работа в парах

Т.1 упр. 47

Чередование согласных звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

Проверять парный согласный в середине слова с опорой на обратный словарь и правило,

проверять слова указанным способом по образцу с помощью словаря «пиши правильно», проверять слова с безударными гласными с опорой на словарь «пиши правильно» и «происхождения слов»,

произносить правильно слово «яичница».

Осуществлять проверку парных согласных и безударных гласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Осуществлять способ сотрудничества в процессе работы со сло-вами.

Формировать потребность в систематическом общении.

Фронтальный опрос

Т.1 упр.26

Проверочная работа по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением»

Урок повторения ЗУНов

Отрабатывать правило проверки парных согласных перед глухим звуком.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Фронтальный опрос

Словарный диктант

Т.1 упр.53

Составление диктанта по теме «Правописание слов с парным согласным»

Урок повторения ЗУНов

Находить слова на заданную орфограмму с помощью обратного словаря и составлять из них диктант;

подбирать проверочные слова; распределять работу с соседом по парте (продиктовать слова, записать, проверить); проводить звуковой анализ слов «гайка - галка», «рейка - репка»,

записывать словарное слово ЗДРАВСТВУЙ и запоминать трудное написание, работать с обратным словарём.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практи-ческая работа

Т.1 упр.85

Развитие речи

Тема и основная мысль текста

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять, какие предложения выражают его основную мысль;

подбирать названия текста.

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Формировать потребность в систематическом общении.

Фронтальный опрос

Т.1 упр.55

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. Исторические чередования.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Наблюдать за историческими чередованиями согласных с опорой на дидактическую иллюстрацию, подбирать родственные слова разных частей речи,

выделять в словах корень, выписывать слова с чередованием звуков в корне, выписывать формы слова из поэтического произведения.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Работа

в парах

Т.1 упр.57

Исторические чередования согласных звуков.

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

Образовывать родственные слова с историческими чередованием, записывать слова, выделять в них корень,

работать с обратным словарём с целью поиска слов с чередованиями.

Наблюдать, анализировать и выделять нужные объекты письма. Овладевать нормами письма по алгоритму.

Осуществлять самопроверку.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.

Фронтальный опрос

Т.1 упр.62

Упражнение в написании слов с чередованием звуков в корнях слов, которое видно на письме

Урок применения ЗУНов

Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с цель обогащения и расширения словарного запаса.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Работа

в парах

Т.1 упр.63

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять основную мысль и тему текста;

определять, какие предложения выражают основную мысль текста;

-различать предложения по цели высказывания и интонации.

Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Взаимопроверка

У.1 упр.110

Тайна написания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Пятое заседание клуба

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Читать литературный текст (интригу) с целью поиска слов с сочетаниями ЖИ-ШИ в безударной позиции,

работать с толковым словарём с целью проверки написания И (а не Е) после Ж и Ш; распределять слова на группы по указанному признаку,

находить ть написания безударного гласного, учитывая возможность выбора трёх разных букв.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практи-ческая работа

Т.1, упр.83

Закрепление по теме «Тайна написания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ» .

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

Проверять написание безударных гласных в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА двумя способами, проверяя себя по словарю «пиши правильно»,

записывать словарные слова ДЕВОЧКА, ОДЕЖДА и запоминать трудные написания, произносить правильно слова «скучно, конечно».

Исследовать, анализировать, осознавать позицию гласных в словах.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осмысливать полученную информацию.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Фронтальный опрос

Т.1 упр.50

Написание слов-названий предметов мужского рода с основой на шипящий звук

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Устанавливать связь конечной буквы основы слова на шипящий с родом этого слова с опорой на обратный словарь, делать вывод о работе Ь,

делить слова на группы по заданному признаку.

Осуществлять проверку гласных по алгоритму.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.

Формировать потребность в систематическом общении.

Работа

в парах

Т.1 упр.52

Написание слов-названий предметов женского рода с основой на шипящий звук

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

Делать вывод о написании слов с основой на шипящий, проверять правильность своих выводов по словарю, записывать слова с основой на шипящий, распределять слова в два столбика по заданному признаку, записыватть предложения с изученными орфограммами и осуществлять самопроверку с помощью словаря «пиши правильно».

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Работать с информа-цией.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Фронтальный опрос

У.1 упр.120

Развитие речи

Работа с картиной. Т.Маврина «Костёр во дворе».

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

Читать текст, находить в нем сравнения;

рассматривать картину Т.Мавриной «Костер во дворе» в «Музейном Доме», отвечать на вопросы, связанные с пониманием содержания картины,

находить, какие предметы сравниваются по очертаниям и по цвету.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе письма.

Работать с

информацией.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Работа

в парах

Словарный диктант

Т.1 упр.66

Повторение правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова.

Урок повторения ЗУНов

Читать научно-познавательный текст с целью нахождения родственных слов, выписывать родственные слова и выделять корень, работать со словарём «происхождение слов».

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практи-ческая работа

Т.1, упр.75

Закрепление по теме «Родственные слова». Словарный диктант

Урок повторения ЗУНов

Записывать поэтический текст с базовыми орфограммами, проверяя их написание разными способами, правльно произносить слова «тебе, чтобы», сравнивать слова и находить среди них родственные,

записывать словарные слова БУДТО, МЕНЯ и запоминать трудные написания.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Овладевать приемами сотрудничества.

Работать с информацией. Овладевать приемами сотрудничества.

Формировать потребность в систематическом общении.

Фронтальный опрос

Т.1 упр.64

Развитие речи

Тема и основная мысль текста Главное переживание автора или героя.

Урок применения знаний, умений и навыков

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять основную мысль и главное переживание текста;

определять, какие предложения выражают главное переживание текста;

выбирать, какое название соответствует главному переживанию текста.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практи-ческая работа

Т.1 упр.67

Диагностическая работа за 2 четверть. Повторение по теме «Лексика»

Комбиниро ванный

Записывать слова в алфавитном порядке, ориентируясь на первую или вторую букву слова, записывать и проверять разными способами слова с базовыми орфограммами, в т. ч. и по словарям, произносить правильно слова (звонить, телефон).

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять данные

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Фронтальный опрос

Т.1 упр.68

Проверочная работа по теме «Написание слов с базовыми орфограммами»

Урок повторения ЗУНов

Записывать словарное слово МЕДВЕДЬ и запоминать трудное написание, списывать поэтический текст, проверять разными способами слова с базовыми орфограммами, проводить звуковой анализ слов «моль — мель»,

работать самостоятельно (упр. 135).

Исследовать предметы письма. Формировать потребность в систематическом пользовании словарем с цель обогащения и расширения словарного запаса.

Осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудни-чества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Работа

в парах

У.1 упр.132

Повторение по теме «Орфография»

Урок повторения ЗУНов

Проверять разными способами слова с базовыми орфограммами; произносить правильно слова «скучно, конечно, что, потому что »; осуществлять проверку по эталону,

узнавать в контексте разные группы родственных слов.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые

объекты письма.

Работать с информацией. Осуществлять самопроверку.

Формировать потребность в систематическом общении.

Контрольное списывание

Развитие речи

Тема и основная мысль текста. Одна тема. Разные переживания.

Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять основную мысль и главное переживание текста;

определять, какие предложения выражают главное переживание текста;

выбирать, какое название соответствует главному переживанию текста,

определять тему текста.

Овладевать написанием словарных слов в соответствии с алгоритмом.

Овладевать приемами сотрудничества. Осмысливать полученную информацию.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Фронтальный опрос

Т.1 упр.59

Повторение по теме «Синтаксис»

Урок повторения ЗУНов

Проверять разными способами слова с базовыми орфограммами, составлять предложение по заданной схеме, выписывать словосочетания, наблюдать прямое и переносное значение слова ЗОЛОТОЙ, находить группы родственных слов.

Выполнять инструкции. Следовать образцу.

Овладевать приемами сотрудничества. Осмысливать полученную информацию.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Работа

в парах

У.1 упр.138

Контрольная работа за 1 полугодие (см. Сборник проверочных и контрольных работ. Н. М. Лаврова

Контрольный урок

Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практи-ческая работа

Т.1 упр.78

Работа над ошибками

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Осуществлять самопроверку.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Работа

в парах

Повторение по теме «Написание слов-названий мужского и и женского рода с основой на шипящий звук»

Урок повторения ЗУНов

Проверять разными способами слова с базовыми орфограммами, записывать правильно слово ЗДРАВСТВУЙ и КОЛЕСО на основе происхождения слова и поиска его ближних и дальних родственников

Выполнять инструкции. Следовать образцу.

Овладевать приемами сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Практи-ческая работа

Т.1 упр.29

Развитие речи

Работа с картиной.

А.Рылова «Полевая рябинка».

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

Читать текст, определять его тему и главное переживание;

рассматривать картину А.Рылова «Полевая рябинка» в «Музейном Доме», отвечать на вопросы, связанные с пониманием содержания картины,

работать с хрестоматией «Окружающий мир»,

определять, соответствует название картины ее теме или выражает ее главное переживание.

Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Фронтальная проверка

Т.1, упр. 91, 92

Повторение по темам «Родственные слова», «Чередования звуков в корнях слов»

Проверять разными способами слова с базовыми орфограммами, проводить сравнительный анализ пар звуков, прозношение которых представляет собой логопедическую проблему (лис, рис).

Наблюдать, исследовать, обобщать объекты письма.

Работать с информацией.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Т.1 упр.18

Повторение пройденного Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Развитие речи

Как писать изложение

Урок повторения ЗУНов

Проверять разными способами слова с базовыми орфограммами.

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять основную мысль и тему текста;

делить текст на части и составлять его план;

пересказывать текст, передавая смысл каждой его части с опорой на план;

Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания.

Овладевать приемами сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Работа

в парах

У.1 упр.145

Развитие речи

Азбука вежливости.

Как писать письмо.

Как написать поздравление

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

Писать письмо, соблюдая правила вежливости;

читать текст, отвечать на вопросы;

подписывать поздравительную открытку.

Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания. Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Работа

в парах

У.1 упр.146

Выполнение заданий клуба, на котором все учились задавать вопросы.

Практическая работа.

Ориентироваться в новом учебнике русского языка, правильно произносить сравниваемые слова;

Списывать предложения, подчёркивать основу предложения; задавать вопросы к главным членам предложения.

-выполнять звуковой и сравнительный анализ слов (выдра-ведра);

-записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(МОРОЗ)

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практи-ческая работа

Т.2 упр.93

Морфология (11 часов)

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Действующее лицо в предложении и действие, которое оно совершит.

Урок применения ЗУНов

Списывать текст, подчёркивать основу предложения; задавать вопросы к главным членам предложения;

выписывают главные члены предложения;

находить орфограмму и определять правило

Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Т. 2, упр.3

Развитие речи

Как писать изложение. Основная мысль и тема текста

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять основную мысль и тему текста;

делить текст на части и составлять его план;

пересказывать текст, передавая смысл каждой его части с опорой на план;

письменно пересказывать текст.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практи-ческая работа

Начальная форма слов, называющих предметы.

Урок применения ЗУНов

Записывать слова в форме ед.ч и мн.ч.;

ставить слова в нач. ф.

Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(ИНЕЙ).

Наблюдать, исследовать, задавать вопросы.

Понимать и осмысливать изучаемые объекты.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Т.2 упр.5

Закрепление по теме: «Начальная форма слов, называющих предметы».

Урок применения ЗУНов

Записывать слова в форме ед.ч и мн.ч.;

ставить слова в нач. ф.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые

объекты письма.

Работать с информацией.

Осуществлять самопроверку.

Формировать потребность в систематическом общении.

Самоконтроль по орфографическому словарю

Т.2 упр.7

Развитие речи.

Что мы знаем о тексте

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Читать текст (хокку), анализировать, делать вывод, находить пословицы среди предложений, приводить свои примеры.

Моделировать объекты письма.

Планировать свои

действия.

Овладевать приемами сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Самоконтроль по орфографическому словарю

Т.2, упр.8

Начальная форма слов, называющих признаки.

Урок применения ЗУНов

Записывать слова-названия признаков, характеризовать в какой форме стоит слово (число, род). Ставить слова в нач. ф. Работать с толковым словарем. Сравнительный анализ слов (чашки-кашки). Записывать слова в столбик.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Работать с информацией, представлять

данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Т.2 упр.14, 15

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Урок применения ЗУНов

Записывать буквами предложение и объяснять трудные написания. Выделять корень, вставлять Ы или И после Ц. Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(СПАСИБО).

Формировать потребность в систематическом общении.

Практи-ческая работа

Т.2 упр.92

Упражнение в написании Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Урок применения ЗУНов

Записывать слова во мн.ч. и придумывать словосочетания по указанной модели.

Наблюдать, участвовать в диалоге, анализировать свойства изучаемых объектов. Овладевать нормами письма. Выполнять

инструкции. Следовать

образцу.

Овладевать приемами сотрудничества. Работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Работа

в группах

Т.2, упр.16

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Образовывать слова с помощью ^. Выделять в них корень, суффикс, окончание. Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(ГРУППА, КЛАСС). Сравнительный анализ слов (щит-кит).

Сравнивать отдельные признаки объекта или

явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Фронтальный опрос

Т.2 упр. 19

Развитие речи

Деление текста на части

Урок первичного предъявле-ния новых знаний

и способов учебных действий

Читать текст, отвечать на вопросы, делить на части, давать название тексту, раскрывающее тему, делить на части в соответствии с планом.

Моделировать разнообразные ситуации расположения слов в пространстве. Формировать потребность в пользовании словарями.

Овладевать приемами сотрудничества. Работать с информацией, представлять данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Работа в парах

Словарный диктант

Т.2, упр.20

Морфемика и словообразование (48 часов)

Закрепление по теме: «Суффиксы слов, называющих предметы».

Урок первичного предъявле-ния новых знаний и способов учебных действий

Выписывают слова столбиком, показывая способ образования. Записывают пошаговый процесс словообразования, комментируют его.Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(УЧИТЕЛЬ, ДИРЕКТОР).

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Сам.р.

Т.2 упр.22

Суффиксы слов, называющих предметы. Проверочная работа по теме: Безударные гласные в корне. Парные согласные в корне.

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния первоначаль

ных навыков

Работа в два этапа:

-находят основу;

-механизм образования новых слов от основы

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Формировать потребность в систематическом общении.

Практическая работа

У.2 упр.

Словообразова-ние слов-название признаков с помощью суффиксов. Чередование согласных в корнях слов в процессе словообразования.

Урок применения ЗУНов

Выписывают слова столбиком, показывая способ образования. Выделять в них корень, суффикс, нулевое окончание. Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Различают звуковую запись и письменное оформление суффиксов -ок-, -ёк-. Записывают текст применяя изученные правила.

Овладевать нормами письма.

Планировать свои действия. Осуществлять самопроверку.

Овладевать приемами сотрудничества. Работать с информацией, представлять данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

С/р по таблице

Т.2, упр.25, 26

Образование от основ слов – названий предметов с помощью суффиксов слов – названий признаков. Образование сложных слов. Состав слова.

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния первоначаль

ных навыков

Выписывают слова столбиком, показывая способ образования. Выделять в них корень, подчеркивать буквы чередующихся согласных в корне, суффикс, окончание. Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (щук-люк-друг)

Наблюдать, анализировать объекты письма, составлять новые слова в соответствии с темой и графическими моделями.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Фронтальный опрос

Т.2 упр.24

Развитие речи.

Работа с картиной Анри Матисса «Разговор»

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния первоначаль

ных навыков

Читать текст, придумывать название, составлять текст , пересказывать текст по плану, по названию картины определять её тему, понимать смысл картины через анализ живописного произведения.

Выполнять инструкции. Следовать образцу.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Работа

в парах

Т.2, упр.27

Состав слова. Правописание парного согласного в середине и на конце слова.

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния первоначаль

ных навыков

Выписывают слова столбиком, показывая способ образования. Выделять в них корень, подчеркивать буквы чередующихся согласных в корне, суффикс, окончание. Оформлять словообразовательную цепочку на письме.Пользоваться обратным словарем.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Осуществлять самопроверку.

Работать с информацией.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Фронтальный опрос

Т.2 упр.28

Образование родственных слов с помощью суффикса –к. Правописание парного согласного в середине и на конце слова.

Урок применения ЗУНов

Записывают слова с парными согласными, подбирают проверочное слово и составляют с данными словами словосочетания. Оформлять словообразова-тельную цепочку на письме. Запись текста с буквосочетаниями -чн-, -чк-. Пользоваться обратным словарем. Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(ЛИ-НЕЙКА, ПЕНАЛ, ТЕТРАДЬ).

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Работа

в парах

Т.2, упр.32

Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.

Урок применения ЗУНов

Оформлять словообразовательную цепочку на письме.Пользоваться обратным словарем. Записывают текст вставляя пропущенные орфограммы на изученные правила. Записывают текст по законам стиха. Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (ложки-рожки)

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Формировать потребность в систематическом общении.

Практическая работа

Т.2 упр.94

Повторение образования родственных слов с помощью - ИК. Правописание ЖИ-ЖЕ в слове без ударения.

Урок применения ЗУНов

Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Записывают текста с подбором проверочных слов на изученные орфограммы. Списывают стихотворный текст, так, как будто это НЕ стихотворный текст. Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (плот-плов)

Моделировать схемы слов.

Работать с информацией, представлять данные.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Словарный диктант

Т.2 упр.32

100

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Понятие «Тема картины».

Урок применения ЗУНов

Читать текст и определять его тему, определять, какой план соответствует тексту, пересказывать текст по плану, делить текст на части и составлять план текста, придумывать название текста.

Моделировать схемы слов.

Работать с информацией, представлять

данные.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Фронтальный опрос

У.3, упр.45

101

Образование от основ слов-названий предметов с помощью суффиксов новых слов. Состав слова. Суффиксы –ИХ, -ИЦ, _ИК.

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния первоначаль

ных навыков

Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Пользоваться обратным словарем.

Овладевать приемами сотрудничества. Выполнять инструкции. Следовать образцу.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Работа

в парах.

Т.2, упр.32

102

Состав слова. Правописание ЖИ. Суффиксы –НИЦ, -НИК, -ШИК,-ИШК.

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния первоначаль

ных навыков

Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Пользоваться обратным словарем.

Планировать свои действия.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

с/р по образцу

103

Состав слова. Правописание ЖИ. Суффикс – ЛИВ. Словарный диктант.

Урок применения ЗУНов

Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Пользоваться обратным словарем.

Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(ВДРУГ).

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Формировать потребность в систематическом общении.

Практическая работа

Т.2 упр.95

104

Состав слова. Правописание парного согласного в середине слова.

Урок применения ЗУНов

Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Пользоваться словарями., содержанием учебника. Записывают текст по законам стиха, вставляя нужные буквы. Записывают слова в нач. ф.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Работать с информа-цией.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Фронтальный опрос

У.2, упр.47

105

Развитие речи

Работа с картиной К. Петров-Водкин «Утренний натюрморт».

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Рассматривать картину, отвечать на вопросы, определять по толковому словарю, что такое натюрморт.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Работа

в парах

Т.2, упр.34

106

Что такое обращение.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Работать над интонацией. Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(ДО СВИДАНИЯ, РУССКИЙ). Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (фантики-бантики)

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Фронтальный опрос

Т.2 упр.37

107

Закрепление по теме: «Что такое обращение». Самостоятельная работа по теме: «Обращение»

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

Работать над интонацией. Списывают текст по законам стиха, вставляют пропущенные буквы, подбираяя проверочные слова.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Работа

в парах

Т. 2, упр.38

108

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(АЛФАВИТ). Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (сова-софа)

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Формировать потребность в систематическом общении.

Практическая работа

109

Упражнение в образовании слов с помощью приставки Уч. с. 61-63, ТПО с. 32-33 № 44, 45

Урок первичного предъявле-ния новых знаний

и способов учебных действий

Работать со словосочетаниями состоящих из одинаковых приставок и предлогов. Записывают текст определяя приставки или предлоги. Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(СКОРО).

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Осуществлять самопроверку.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Взаимопроверка, с/р по образцу

Т.2 упр.40 и 41

110

Развитие речи

Азбука вежливости. Как писать письмо. Устное изложение. «Калина» Уч. с. 68-71.

Урок применения ЗУНов

Читать текст с советами волшебницы по написанию письма членам клуба, читать текст , пересказывать по плану.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе

русского языка.

Работа

в парах

Т.2 упр.42

111

Правописание частицы НЕ со словами, называющими действия. Уч. с. 63-65, ТПО с. 33-36 № 46-48

Урок первичного предъявле-ния новых знаний

и способов учебных действий

Записывать текст, устно вставлять между частицей НЕ и словом-называющим действия, слова ТОЛЬКО, ПРОСТО, ОЧЕНЬ. Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(СУБ-БОТА).

Наблюдать, исследовать. Моделировать изучаемые объекты письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Фронтальный опрос

Т.2 упр. 44

112

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния первоначаль

ных навыков

Списывают текст по законам стиха, вставляют пропущенные буквы, подбирая проверочные слова..Выписывают слова-называющие действия с приставкой за-, выделяют корни и приставку. Определять лексическое значение сложных слов. Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (букет-буфет)

Исследовать предметы письма. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Формировать потребность в систематическом общении.

Словарный диктант

Т.2 упр.45

113

Закрепление по теме: «Написание частицы НЕ со словами, называющими действия». Проверочная работа: «Раздельное написание НЕ с глаголами».

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния первоначаль

ных навыков

Оформлять словообразовате-льную цепочку на письме. Сравнивать слова с корнями -топ-, -куп-.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Практическая работа

114

Упражнения в правописании частицы НЕ со словами, называющими действия.

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

Списывать текст по законам стиха, используя правило написания НЕ с глаголами. Поиск родственных слов заданному. Составлять словосочентания, подбирать приставку к глаголу по смыслу.

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе

русского языка.

Фронтальная проверка

У.3 упр.48

115

Знакомство с суффиксом –ть.

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния первоначаль

ных навыков

Записывать однокоренные слова с использование нужных приставок. Определять антонимичность приставок. Записывать слова-названия действий в нач.форме. Выделять суффикс -ть. Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (пешки-пушки)

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией, представлять данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

С/р по образцу

Т.2 упр.49

116

Состав слова.

Урок первичного предъявле-ния новых знаний

и способов учебных действий

Разбирать слова по составу. Определять значение суффикса -иха, роль окончания в словах. Определять структуру всех родственных слов (глаголы в н.ф.). Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(УРОЖАЙ, РОДИНА, НАРОД).

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Фронтальный опрос

Т.2, упр.50

117

Состав слова. Образование слов с помощью приставки.

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния первоначаль

ных навыков

Подбор однокоренных слов с использование нужных приставок. Разбирать слова по составу. Отыскивать и записывать слова близкие и противополож-ные по значению.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Работа

в парах

Т.2 упр.51

118

Состав слова. Образование слов с помощью суффикса.

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния первоначаль

ных навыков

Записывать словосочетания, делить слова с основой на шипящий на 3 группы: глаголы, сущ. м.р., сущ.ж.р.. Записывать слова столбиком. Разбирать по составу родственные слова.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Практическая работа

У.2 упр.43

119

Развитие речи.

Как писать изложение. «Зелёные бабочки» Азбука вежливости. Как написать поздравление.

Урок применения ЗУНов

Читать текст, отвечать на вопросы, письменно пересказывать текст, писать поздравление.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Работать с информацией. Овладевать приемами сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Работа в парах

Т.2, упр.60

120

Состав слова. Закрепление по теме «Образование слов с помощью суффиксов».

Урок применения ЗУНов

Записывать словосочетания, делить слова с основой на шипящий на 3 группы: глаголы, сущ. м.р., сущ.ж.р.. Записывать слова столбиком. Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (форточки-корточки). Оформлять словообразова-тельную цепочку на письме.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Работа

в парах

Т.2 упр.54

121

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

Урок первичного предъявле-ния новых знаний

и способов учебных действий

Оформлять словообразова-тельную цепочку на письме. Записывать слова столбиком. Разбирать слова по составу.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Фронтальный опрос

У.2 упр.83

122

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Правописание приставок.

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния первоначаль

ных навыков

Записывать текст по законам стиха , определяя орфограмму с учетом изученных правил. Придумывать и записывать словосочетания.

Исследовать предметы письма. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Сам.р.

Т.2 упр.55

123

Правильное употребление приставок НА- и О- в словах надеть, надевать; одеть, одевать.

Урок первичного предъявле-ния новых знаний

и способов учебных действий

Записывать текст стихотворения, выбрав нужные слова. Оформлять словообразовательную цепочку на письме.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практи-ческая работа

Т.2 упр.100

124

Развитие речи

Типы текстов: описание, повествование.

Урок первичного предъявле-ния новых знаний

и способов учебных действий

Читать тексты, находить в текстах прилагательные и глаголы, различать текст-повествование и текст- описание.

Овладевать нормами письма.

Планировать свои действия. Осуществлять самопроверку.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Фронтальный опрос

Т.2, упр.56

125

Итоговая контрольная работа за 3 четверть

Контроль знаний и умений

Наблюдать, осмысливать, понимать изучаемые объекты письма.

Использовать приемы графического моделирования.

Работать с информацией. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

С/р,
подбор к схемам слов

У.2, упр.79

126

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правильное употребление приставок НА- и О- в словах надеть, надевать; одеть, одевать».

Урок применения ЗУНов

Записывать текст по законам стиха , определяя орфограмму с учетом изученных правил.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма.

Планировать свои действия.

Работать с информацией. Использовать полученную информацию в процессе сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Фронтальный опрос

У.3 упр.96

127

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Оформлять словообразовательную цепочку сложных слов на письме. Объяснять значение каждого сложного слова через родственные ему слова. Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(ФА-МИЛИЯ).

Исследовать предметы письма. Использовать приемы графического моделирования.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Словарный диктант

Т.2 упр.98

128

Как делаются слова. Самостоятельная работа по теме : «Сложные слова».

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния первоначаль

ных навыков

Записывать текст по законам стиха , определяя орфограмму с учетом изученных правил. Записывать слова в столбик и подчеркивать букву соединительного гласного.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Работа

в парах

У.2 упр.99

129

Закрепление по теме «Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного».

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния первоначаль

ных навыков

Находить сложные слова, записывать их, выделять корень и подчеркивать букву соединительного гласного.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Практическая работа

Т.2 упр.106

130

Развитие речи

Типы текстов: описание, повествование. Приём сравнения.

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния-первоначаль

ных навыков

Читать и сравнивать планы к разным текстам определять текст-повествование и текст- описание, находить сравнение, чтобы лучше представить то, что описывает автор, выделять в одном тексте фрагменты описания и повествования.

Наблюдать. Осмысливать, понимать изучаемые объекты письма.

Использовать приемы графического моделирования.

Работать с информа-цией.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Проверка по цепочке

У.2 упр.101

131

Правописание сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного.

Урок применения ЗУНов

Находить сложные слова, ставить их в н.ф., выделять корень. Записывать текст, определять группы родственных слов и выделять корень. Записывать текст по законам стиха.

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Работать с информацией. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Фронтальная проверка

Т.2, упр.59

132

Упражнение в правописании сложных слов из двух корней.

Урок применения ЗУНов

Находить сложные слова, выделять корень, составлять словообразовательную цепочку; списывать текст, различая приставки и предлоги, слова надевать — одевать.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Фронтальный опрос

Т.2 упр.60, 62

133

Написание разделительных Ь и Ъ. Разделительный Ь

Урок первичного предъявле-ния новых знаний

и способов учебных действий

Сравнивать написание и произношение слов в парах полёт — польёт; делать вывод о звуковом составе слов; выяснять место нахождения в слове разделительного Ь и перед какими буквами следует его писать. Формулировать правило о написании разделительного Ь. Записывать словарные слова и запоминать трудные случаи написания. (ЯГОДА - ЯЗЫК)

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Работать с информацией. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Работа

в парах

Т.2 упр.63

134

Написание разделительного Ъ

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Сравнивать написание и произношение слов в парах ехать - подъехать; делать вывод о звуковом составе слов; выяснять место нахождения в слове разделительного Ъ и перед какими буквами следует его писать. Формулировать правило о написании разделительного Ъ. Записывать словарные слова и запоминать трудные случаи написания. (ТОВАРИЩ)

Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Практическая работа

Т.2 упр.107

135

Развитие речи Типы текстов. Описание и повествование в одном тексте.

Урок применения ЗУНов

Читать текст, находить повествование и описание в одном тексте, делить текст на части по смыслу и находить сравнение.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Фронтальный опрос

У.3 упр.109

136

Написание разделительных мягкого и твёрдого знака.

Урок овладения новыми умениями или формирова-ниям первоначаль

ных навыков.

Находить в словаре и записывать слова с разделительным Ь. Находить слова с приставками и выписывать только слова с разделительным Ъ. Формулировать правило написания слов с разделительным Ъ, обобщая все полученные знания.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Фронтальный опрос

У.2, упр.112

137

Упражнение в написании разделительных мягкого и твёрдого знака.

Урок применения ЗУНов.

Записывать текст « как будто это не стихотворение», вставлять пропущенные орфограммы, используя изученные правила.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Работа

в парах

Фонетика и орфография (30 часов)

138

Закрепление по теме «Написание разделительных мягкого и твёрдого знака».

Урок применения ЗУНов.

Записывать текст, вставляя орфограммы на изученные правила, записывать родственные слова столбиком, отмечая чередование в корнях, записывать текст по законам стиха, находить и выделять обращение на письме.

Анализировать объекты письма.

Осуществлять работу над исправлением

ошибок.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Т.2,упр.65-66

139

Родственные слова и образование родственных слов. Словарная работа.

Урок применения ЗУНов.

Записывать текст, вставляя орфограммы на изученные правила, записывать родственные слова столбиком в начальной форме, выделять корень, отмечая чередование. Находить сложные слова, выделять корень, подчеркивать букву соединительного гласного, составлять словообразовате льную цепочку;

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Практи-ческая работа

Т.2 упр.109

140

Развитие речи.

Научный и художественный текст.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

Читать текст, находить в тексте научные сведения, отвечать на вопросы.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

С/р

Т.2 упр.79

141

Закрепление по теме «Родственные слова и образование родственных слов».

Урок применения ЗУНов.

Выписывать слова в начальной форме, показывать , какое из двух слов дало жизнь другому., записывать словообразовате-льную цепочку.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Фронтальный опрос

Т.2 упр.72

142

Написание разделительных мягкого и твёрдого знака. Выборочный диктант: «Написание разделительных Ъ и Ь знака»

Урок применения ЗУНов.

Выписать столбиком сложные слова и объяснить их происхождение;

Выписывать сложные слова, делая тройную проверку.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Работа

в парах

Т.2 упр.74

143

Обобщение по теме «Написание разделительных мягкого и твёрдого знака».

Урок применения ЗУНов.

Учить списывать текст, применяя изученные правила, формулировать общее правило о правописании слов с разделительными знаками.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

С/р

Т.2 упр.76

144

Самое загадочное чередование в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым знаком.

Урок первичного предъявле-ния новых знаний

и способов учебных действий

Наблюдать за словами с непроизносимыми согласными. Учатся подбирать проверочные слова, используя контекст, списывать текст, «будто это не стихи», вставляя орфограммы, эаписывая проверочные слова. Записывать словарные слова и запоминать трудные случаи написания. (ХОРОШО, ВЕСЕЛО, БЫСТРО).

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Практическая работа

145

Развитие речи. Научный и художественный текст. Работа с картиной «Стражи ночи».

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния-первоначаль

ных навыков.

Читать текст, определять его основную мысль, находить в тексте научные сведения, рассматривать картину Н. Рериха «Страж ночи», объяснять название картины, отвечать на вопросы, связанные с пониманием содержания картины и с переживанием автора.

Планировать свои действия по алгоритму.

Работать с информацией.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Работа

в парах

Т.2 упр.77

146

Непроизносимый согласный звук — нулевой звук.

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния-первоначаль

ных навыков.

Выписывать слова с пропущенными орфограммами, давать письменную проверку, записывать словообразова-тельную цепочку, списывать текст, вставляя изученные орфограммы.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Словарный диктант

Т.2, упр.77

147

Закрепление по теме: «Непроизноси-мый согласный звук — нулевой звук».

Урок применения ЗУНов.

Находить в словаре и записывать слова с непроизносимой согласной, наблюдать за их произношением и написанием, подбирать проверочные слова и слова, от которых они образованы. Записывать текст « как будто это не стихотворение», определять группы родственных слов.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Фронтальный опрос

Т.2 упр.78

148

Упражнение в правописание слов с непроизносимой согласной.

Урок применения ЗУНов.

Записывать словосочетания столбиком, записывать слова перед проверочным словом.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Сам.р.

149

Правописание и произношение слов с буквосочетания-ми ЧН и ЧТ.

Урок применения ЗУНов.

Списывать текст с пропущенными буквами, устно подбирая проверочные слова, разбирать слова по составу с опорой на плакат Летучей Мыши, произносить и записывать слова с сочетанием -чн-.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Практическая работа

У.2 упр.129

150

Развитие речи. Устное изложение. Работа с картиной «Подсолнухи» уч. с. 91-93

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния первоначаль

ных навыков.

Читать текст, делить текст на части и составлять план, пересказывать текст по плану, рассматривать картину Ван Гога «Подсолнухи», отвечать на вопросы, связанные с пониманием содержания картины и с переживанием автора.

-делить текст на части и составлять план для устного пересказа,

-пересказывать текст с опорой на план,

-работать с живописным произведением,

-понимать , какими живописными средствами пользуетяся художник.

: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации .П: поиск и выделение необходимой информации, работать с текстом и иллюстрациями, понимание и преобразование информации, формировать умение поиска информации в учебных словарях (толковом).

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием): система заданий, нацеленная на децентра цию младшего школьника, ориентирующая его на учёт чужой точки зрения.

Фронтальный опрос

151

Непроизносимый согласный звук — нулевой звук. Повторение и закрепление изученных орфограмм.

Урок применения ЗУНов.

Записывать текст « как будто это не стихотворение», давать проверку всем трудным случаям написания, выписывать родственные слова в начальной форме, определять в них корень и приставку, определять, какое слово дало жизнь другому.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Работа

в группах по образцу

Т.2, упр.80-81

152

Закрепление по теме: «Непроизноси-мый согласный звук — нулевой звук». Повторение и закрепление изученных орфограмм.

Урок применения ЗУНов.

Списывать текст, давать проверку всем трудным случаям написания,

выписывать слова в начальной форме, показывать их словообразовательную цепочку.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Фронтальный опрос

Т.2 упр.83

153

Итоговая контрольная работа.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Фронтальный опрос

Т.2, упр.84

154

Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученных орфограмм.

Урок применения ЗУНов.

Записывать слова в начальной форме, подбирать и записывать родственное, выделять корень, определять, какое слово дало жизнь другому.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Практическая работа

155

Развитие речи Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере». Как написать изложение «Красное лето»

Урок овладения новыми умениями или формирова-ния-первоначаль

ных навыков.

Читать текст, определять тему каждой части, писать изложение, рассматривать картину Ван Гога «Церковь в Овере», отвечать на вопросы, связанные с пониманием содержания картины и с переживанием автора.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Работать с информа-цией.

Планировать свои действия по алгоритму.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

С/ р

У.2 упр.141

156

Повторение и закрепление написания приставок и предлогов.

Урок применения ЗУНов.

Записывать текст, вставляя приставки или предлоги.

Работать по алгоритму.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Фронтальный опрос

У.2, стр.140

157

Повторение и закрепление написания слов с непроизносимой согласной и с безударной гласной.

Урок применения ЗУНов.

Сравнивать слова, определять их лексическое значение, списывать стихотворение, давая устную проверку трудных случаев написания, произносить правильно слова, опираясь на словарь.

Наблюдать, исследовать объекты письма. Выделять их существенные признаки.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Фронтальный опрос

Т.2, упр.86

158

Развитие речи. Как написать изложение. «Ступеньки»

Урок применения ЗУНов.

Читать текст, находить в тексте описание и повествование, отмечать трудные написания, писать изложение.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Работа

в парах. Проверочная работа

Т.2 упр.87

159

Повторение по теме: «Правописание и произношение слов с буквосочетания-ми ЧН и ЧТ

Урок применения ЗУНов.

Списывать текст, вставляя орфограммы на изученные правила, правильно читать слова с сочетанием -чн-.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои

действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Практическая работа

У.3, упр.156

160

Задание для членов клуба «Ключ и Заря»

Урок применения ЗУНов.

Списывать текст, вставляя пропущенные буквы, находить сложное слово, выделять в нём соединительный гласный, расшифровывать, как образовались названия необычных растений, рисовать и подписывать рисунки, с опорой на плакат давать письменную морфологиче-скую характеристику.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудни-чества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Контрольный диктант

161

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Урок применения ЗУНов.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Работа

в парах

У.3, упр.158

162

Повторение по теме «Правописание предлогов и приставок»

Урок применения ЗУНов.

Записывать текст, вставляя приставки или предлоги.

Работать по алгоритму.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Словарный диктант

Т.2, упр.89

163

Повторение по теме «Главные и неглавные слова в предложении»

Урок применения ЗУНов

Ориентироваться в новом учебнике русского языка, правильно произносить сравниваемые слова;

Списывать предложения, подчёркивать основу предложения; задавать вопросы к главным членам предложения.

-выполнять звуковой и сравнительный анализ слов (выдра-ведра)

Осмысливать, определять, различать и правильно употреблять слова с парными и непроизносимыми согласными.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Работа

в парах

Т.2 упр.90

164

Повторение по теме «Словосочета-ние»

Урок применения ЗУНов

Списывать предложения, подчёркивать основу предложения, находить значение слова в толковом словаре,

находить словосочетание в предложении и задавать вопросы от главного слова к зависимому. Использовать стрелку для обозначения словосочетания. Различать основу предложения и словосочетание.

Выполнять звукобуквенный анализ слов.

Работать по алгоритму.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудни-чества.

Фронтальный опрос

Т.2, упр.92

165

Повторение по теме «Образование слов с помощью суффиксов».

Урок применения ЗУНов

Наблюдать, исследовать объекты письма. Выделять их существенные признаки.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

С/р

Т. упр.91

166

Повторение по теме «Сложные слова»

Урок применения ЗУНов

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

С/р с конвертами.

167

Повторение по теме «Написание разделительных мягкого и твёрдого знака».

Урок применения ЗУНов.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои

действия.

Работать с информацией, представлять данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Практическая работа

У.3 упр.169, 170

168

Повторение по теме: «Непроизноси-мый согласный звук — нулевой звук».

Урок применения ЗУНов.

- находить слова с непроизносимой согласной,

-подбирать проверочное слово, показывать от каких слов они образованы.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; знаково-символическое моделирование, обучать работать с информацией, представленной в таблице «Летучей мыши. К: коммуникация как кооперация

( работа в парах).

Смыслообразование (связано с коммуникацией как коопера-цией).

Фронтальный опрос

169

Повторение по теме «Написание слов с непроизносимой согласной и с безударной гласной».

Урок применения ЗУНов.

- определять лексическое значение слова «мир»;

- определять орфограмму и делать проверку;

- правильно произносить слова, используя словарь.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; К: Коммуникация как кооперация ( работа по цепочке).

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельно-сти.

Работа в парах

170

Повторение по теме «Образование слов с помощью суффиксов».

Урок применения ЗУНов

- работать над смыслом словообразования;

- различать глаголы в н.ф. с шипящим на конце от написания сущ. м. и ж. р. с основой на шипящий звук;

- различать смысловые оттенки суффиксов (форточки-корточки);

- определять звукоподражательные слова и способ их образования;

Р: принимать и сохранять

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; знаково-символическое моделирование;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Фронтальный опрос