Внеклассное чтение. 2 класс.
Тема. Рассказы М. Пришвина о природе.
Цель:
Продолжить знакомство детей с литературой о природе, сформировать читательский интерес к произведениям М. Пришвина.
2.Продолжить работу по развитию навыков беглого чтения, развитию устной речи учащихся.
3. Учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Развивать наблюдательность, внимание, культуру речи, воображение. Формировать у учащихся коммуникативные умения.
Форма проведения: устный журнал «Живые страницы книг Пришвина»
Оборудование:
Портрет М. Пришвина.
Страницы устного журнала(слайды):
а) «Ромка и кирпич»
б) «Ромка и тигровый кот»
в) «Жулька и гуси»
г) «Угадай-ка»
д) «…глядеть в природу – это значит глядеть в зеркало, где отражён человек…»
3. Карточки для работы в парах.
4. Выставка книг М. Пришвина.
Ход урока.
Сообщение темы и цели урока.
«Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то. Что он проник в её тайную жизнь и воспел её красоту, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю писателя Михаила Михайловича Пришвина.»
К. Паустовский
- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями М. Пришвина и постараемся ответить на вопрос: « Как через героев книг можно увидеть личность самого писателя?»
II. Выставка книг М. Пришвина.
Рассматривание выставки и беседа.
- Чем вас привлекли книги Пришвина?
- Что особенно показалось интересным?
- Кто нарисовал иллюстрации к его книгам? ( Художники В. Горячева и Н, Устинов)
III. Устный журнал.
_ Чтобы лучше понять книги М. Пришвина, вглядеться в его героев, мы проведём сегодня устный журнал «Живые страницы книг Пришвина»
Не удивляйтесь, наш журнал будет говорящим. А говорить на его страницах будем мы с вами.
Страница первая: «Ромка» (на слайде рисунок собаки Ромки с кирпичом)
Инсценирование: от «…поднимался Ромка по каменистой лестнице…» до «…Мне кажется, Рома, здесь всё благополучно»
Действующие лица:
Автор
Ромка
Кирпич
Кэт
- Отрывок из какого произведения разыграли нам ребята?
- В каких ещё рассказах вы встречались с этим героем?
- Каким вы представили Ромку?
- Видим ли мы здесь самого писателя? Каким?
2. Страница вторая: Ужасная встреча» (на слайде рисунок тигрового кота)
Разыгрывание страницы: «Однажды во время моего урока…..А кот убежал»
Действующие лица:
Автор
Ромка
Тигровый кот
Автор (текст)
- На всех страницах рассказов о Ромке рядом с псом есть ещё одно действующее лицо. Кто это? Каким мы видим здесь автора?
- У Пришвина было несколько любимых охотничьих собак. Каждую из них он описал с любовью.
3. Страница третья: «Вася Весёлкин»( на слайде рисунок Жульки и гусей)
Действующие лица:
Автор
Слова автора
Жулька
« …Плыви, плыви, - говорил я….» «.-Ладно! – говорю я таким голосом, что она понимает меня…»
- Отрывок из какого рассказа вы услышали?
- Что вам больше всего понравилось в нём?
- Почему рассказ называется «Вася Весёлкин»?
- Что интересного узнали об этом мальчике?
4. Страница четвёртая «Поделись с товарищем» (работа в парах)
- Но делиться мы будем не чем- нибудь, а впечатлениями. Впечатлением о прочитанной книге.
Предлагаются карточки с заданием по рассказам «Лесной доктор», «О чём шепчутся раки?», «Птицы под снегом»
Работа в парах.
Прочитайте рассказ друг другу по частям.
Ответьте на вопросы:
Карточка 1.
-Определите главную мысль этого рассказа.
- Найдите самый интересный отрывок, который вы прочитаете товарищу, когда будете делиться впечатлением о прочитанном.
Карточка 2.
-Как раки перехитрили людей? О чём же они шептались?
Расскажите самый интересный эпизод, когда будете делиться впечатлением о прочитанном.
Карточка 3.
Подбери подходящую к этому рассказу загадку.
В сосне дупло,
В дупле тепло,
А кто в дупле
Живёт в тепле?
Я по дереву стучу,
Червяка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой,
Всё равно он будет мой.
Толстый тонкого побьёт,
Тонкий что –нибудь прибьёт.
IV. Физминутка.
Проверка работы в парах, обмен впечатлениями.
Пятая страница. «Угадай-ка» Работа в группах.
На экране кроссворд.
Какую собаку в одном из рассказов звали, как птицу?
Кто пострадал от дружбы с ней и попался на колбасу?
Как звали собаку, которая исчезала всякий раз, когда подходила к дому своего бывшего хозяина?
4.А это кто и откуда: «Визгу много, шерсти мало»?
Кто проявил невыдержанность, увлёкся недозволенной охотой и чуть было не погиб от пули на водохранилище?
Какие птицы стали причиной победы справедливости над скромностью?
-
6. Шестая страница. «Личность писателя» Работа в группах.
– Какую цель мы ставили в начале урока?
Каждая группа должна подготовить краткое выступление: « Как через героев книг можно увидеть личность самого писателя?»
V. Итог урока «… глядеть в природу – это значит глядеть в зеркало, где отражён человек.»
_
