Урок по ОРКСЭ Свобода и моральный выбор человека (модуль Светская этика)

Урок 9.

Класс 4 Е Школа № 59

Дата проведения :11.11.15

Учитель: Демидова Наталья Евгеньевна

Тема: Свобода и моральный выбор человека.

Цель урока: создание представлений у детей о свободе как основе нравственного выбора человека . Подвести учащихся к осознанию важности добродетели как характеристики личности, по которой его оценивают другие люди.

Задачи:

- формировать понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;

- формировать уважение к людям, к окружающему миру, к самому себе;

- воспитывать уважительное отношение к свободе и нравственному выбору человека.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

УУД

Познавательные: осмысление детьми понятий «свобода», «моральный выбор».

Личностные:

- воспитание доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, сопереживания, уважения к интересам и убеждениям других людей, что является первым шагом к добродетельному поведению.

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- сотрудничать с учителем и сверстниками, проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе, адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности.

Регулятивные: принимать  и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения; строить устное и письменное высказывание с учётом учебной задачи.

Оборудование:

1. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы : учебное пособие для общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2012. – 63 с.

2. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы : справ.материалы для общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2010. – 239 с.

3. Проектор, компьютер.

Ход урока.

1. Орг. момент.

- Здравствуйте, ребята. Повернитесь к гостям и поздоровайтесь. Садитесь.

2. Актуализация знаний. (7 – 10 минут)

-Ребята, напомните мне тему прошлого урока? (Добродетель и порок)

-Я вам предлагаю поработать в парах и определить,какие из перечисленных ниже качеств и поступков, являются добродетелью, а что –пороками. Объясните свой выбор.

(На листах)

Карточка 1. Распредели слова, которые у вас лежат на партах на группы.

скупость

злость

двуличность

безрассудная отвага

трусость

доброта

ответственность

щедрость

расточительность

вредность

дружелюбие

угодничество

скромность

Застенчивость

бесстыдство

-Давайте проверять. Молодцы!

- Расскажите о своих поступках или поступках своих знакомых, которые могут быть оценены как добродетельные или как порочные.

- Добродетель и порок – это две противоположные характеристики личности, по которым её оценивают другие люди.

- Вспомните, как называется система норм и ценностей, которые регулируют поведение людей. (Мораль)

- В чём особенности морали? (Моральные нормы нигде не записаны, не имеют документального оформления.)

Вывод:От каждого человека в значительной степени зависит, каким моральным нормам следует он сам. Поэтому не допускать зла и бороться с ним – важные задачи морального поведения человека.

3. Самоопределение к деятельности (2 минуты).

-Посмотрим на картину Васнецова «Витязь на распутье» (слайд №1)

- О чём задумался витязь ,стоя у камня? (О том, какую дорогу выбрать для дальнейшего пути)

- Верно. По традиции такие камни в былинной поэзии давали путнику возможность выбора.

- Кто или что влияет на выбор дороги витязем? (У витязя свобода выбора)

Особого внимания заслуживает камень. В.М. Васнецов подчеркивал, что текст надписи взят им из оригинальных образцов былинной поэзии. По традиции такие камни давали путнику возможность выбора. Дорога была закрыта только в одном направлении, два же других обещали богатство и счастье. Автор намеренно затер и закрыл мхом часть надписи, чтобы поставить своего героя в ситуацию как можно более трагическую.

Фраза, которая написана на камне:

“Как прямуехати – живу не бывати – нет пути ни прохожему, ни пролётному”.

-Всю жизнь мы находимся в роли сказочного богатыря, постоянно должны выбирать свой путь, сказать или не сказать, ответить или промолчать, стерпеть или ответить , да или нет

-Тема нашего урока «Свобода и моральный выбор человека» (слайд №2)

- Наша задача узнать - что такое свобода, выбор, моральный выбор.

-Ребята, посмотрите на доску . План нашего урока я построила в виде незаконченных предложений, которые мы будем заканчивать в процессе открытия новых знаний.

План нашего урока выглядит так:

1. Свобода – это …

2. Выбор – это …

3. Моральный выбор – это …

4. Моральные знания и практическое поведение – это …

4. Основная часть. Изучение нового материала (25 минут).

-Послушайте притчу (слайд №3)

[pic]

-Ребята, а как вы думаете, что такое выбор человека? (значит, взять, отобрать для себя что-то нужное ,предпочитаемое.) карточку перевернуть

-Есть разные мнения, что такое свобода.

- Какие ассоциации возникают у вас со словом «свобода»? Я вам предлагаю поработать в парах и выбрать подходящие слова.

Карточка 2

-Аргументируйте свои ответы.

-Ваши мнения разделились. А нам нужно узнать определение слова свобода для нашего урока.

-Перед вами листы, на которых написано несколько значений слова «свобода».

- Обсудите с соседом по парте, какое значение или значения нам больше всего подходит к уроку светской этики.

Карточка 3 .Работа в парах.

Свобода - это отсутствие ограничений и стеснений в чём-либо, возможность делать всё, что не наносит вреда другому.

Свобода – состояние того, кто не находится в заключении, в неволе.

Свобода - способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, осуществлять выбор.

Большой энциклопедический словарь

- Какие определения вы выбрали?

-Светская этика или гражданская этика, а ещё мы говорим «мирская» предполагает, что человек сам может определить, что такое добро, а что такое зло, что от самого человека зависит, станет он хорошим или плохим, что человек сам должен отвечать за свои поступки перед другими людьми. Значит , нам подходят для урока два определения.

-Чем отличается человек от животного? (Человек свободен и сам способен делать выбор)

-Животные не свободны в своих действиях, ими руководит инстинкт. Хищники, например лев и волк, не могут не убивать других животных. Стремление убивать заложено в них природой - иначе они не выживут. В человеке тоже многое зависит от природы, он, например, не может выбирать, дышать ему или не дышать. Однако он может выбирать , как ему поступить по отношению к другим людям.

-Значит, быть свободным - это, когда ты сам можешь решать, как поступить в той или иной ситуации, но при этом ты должен учитывать законы общества и интересы других людей. (Карточка - перевернуть)

V.Решение моральной дилеммы (Видео-притча «Всё в твоих руках»)

-Что ответил Мастер своему ученику?

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:— Всё в твоих руках.

-Почему он так ответил?

- Ученик оказался тоже в ситуации свободы выбора.

- Какие 2 пути выбора стояли перед учеником? Оцените их.

-С понятием свободы тесно связано понятие морального выбора. Это выбор между различными способами поведения, между нормами, которым следует человек, в конечном счёте между добром или злом.

-Легко выбрать простые вещи:продукты, одежду, обувь. Сложнее сделать выбор в отношении человека и его поведения

На практике моральный выбор - нелёгкая задача: часто очень трудно сделать выбор между долгом и личными склонностями. Например: (пожертвовать деньги в детский дом)

-Давайте рассмотрим несколько ситуаций и обсудим, с каким выбором в них сталкиваются люди.

VI. Критический анализ ситуаций

1 Ситуация

У тебя есть два яблока, одно из них большое, красивое, другое явно похуже. К тебе пришел друг.

-Возникает мысль: угостить или нет?

-А если угостить, то какое взять себе?

-Ты задумался, как поступить? Вот это и есть выбор поступка или, точнее,  [link]  - когда человек не только внутренне выбирает свое моральное (доброе или злое) отношение, но и действует в соответствии со своим выбором.

2. Ситуация (на карточке)

-Прочитайтеещё историю обсудите её с соседом и ответьте на вопросы.

На дне рождения Сергея собрался весь класс. Ребята с интересом рассматривали картины, написанные дедом Сергея, коллекцию миниатюрных моделей автомобилей, собранную его отцом. Друзья веселились, танцевали, играли в фанты. Вечер пролетел незаметно.

А через неделю два друга, одноклассники Сергея, решили пойти в кино. Вадим зашѐл за Костей и на полочке в прихожей увидел удивительно знакомый автомобильчик. Это была ярко-красная гоночная модель, которую он не так давно держал в руках на дне рождения Сергея. Вадим засомневался и решил прямо спросить у друга.Костя признался. Автомобиль был так хорош, что он не удержался и присвоил себе. Он попросил Вадима не выдавать его….

-Перед каким выбором оказался Вадим?

-Какой выбор есть у Кости?

3. Ситуация

-Давайте вспомним фрагмент из сказки «Цветик- семицветик» (Видео)

- Перед каким моральным выбором оказалась Женя?

Вывод : моральный выбор – это выбор во благо другого человека

Карточку перевернуть

4.Ситуация (слайд ) Историческая справка

-У нас осталось 2 незаконченных предложения.

-Что же такое моральные знания и нравственное поведение?

Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала.

- Давайте попробуем восстановить предложение: Карточки перевернуть

Моральный выбор – это выбор

между _______________ и _______________,

между ______________ и ________________,

между _______________ и ______________.

Слайд (Раздевалка)

-Живя вместе, люди должны помогать друг другу, даже иногда в ущерб собственным интересам и желаниям. Однако не все люди добродетельные, и порой их интересы могут противоречить нормам морали. Например, один человек хочет совершить кражу или обмануть кого-то и просит приятеля помочь ему. В этом случае моральный выбор требует от приятеля не только не помогать, но и помешать ему сделать задуманное. Человек не может не учитывать мнения других людей. Но если он убеждён в своей моральной правоте, то делает выбор в пользу отстаивания своей позиции. Острая ситуация морального выбора иногда называется моральным конфликтом.

VIII. Психологический прием с бумагой

-Когда делаешь человеку больно, выбираешь дорогу зла, у него на сердце остается шрам. К сожалению, не всегда можно исправить зло. Но если такая возможность есть – надо спешить исправлять свою ошибку.

Если ты сломал дерево, можно посадить новое. Только вырастит только через много лет...

А если мы совершили безнравственный поступок в отношении другого человека, то неважно, сколько раз после этого ты извинишься.

- Проведём эксперимент:

Предлагаю детям смять лист, а затем попытаться распрямить его. Это не удается сделать. Дети демонстрируют неизгладимые морщины.

(Для этого психологического приёма у детей на парте лежит лист бумаги, на котором нарисовано лицо)

- Помните, делая выбор между добром и злом, каждое неосторожное слово или проступок оставляют в душе и на лице человека пусть незаметные, но неизгладимые морщинки.

5. Рефлексия.(на листочках)

Выбор между различными способами поведения, между нормами, которым следует человек, выбор между добром и злом.

1. свобода                      

2. моральный выбор

От чего зависит моральный выбор человека ?

1. от друзей

2. от страны

3. от родителей

4. от самого человека

Чем определяется моральный выбор человека?

1. стойкостью характера

2. семьёй

3. местом жительства

4. возрастом

VII.Домашнее задание

Дома я предлагаю вам прочитать сказку А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях». В каких ситуациях морального выбора они оказались.

-В нашей жизни есть много хорошего. Но, разумеется, все согласятся с тем, что она несовершенна. Всю жизнь людей преследуют трудности, болезни, несчастья, огорчения. Но, несмотря на это, людям везде и всегда присуще стремление к тому, чтобы жизнь изменялась – становилась счастливой, гуманной, творческой. И мы можем ее сделать таковой, благодаря тому, на каком выборе остановимся. закончить наш урок я хочу словами:

Сколько в жизни есть путей:

Мало или очень много?

Только есть ли что трудней.

Чем найти свою дорогу?

-И я дарю вам на память о нашем уроке открытки , которые помогут выбрать свою дорогу. (На открытках голубь и руки человека)

Звучит песня «Дорога добра» (если останется время)