[pic]
Программа воспитательной работы
«Вместе мы можем больше»
(срок реализации 4 года)
[pic] Прониной Елены Викторовны
г. Саров 2016 – 2020 уч. год
[pic]
Раздел I 3
Паспорт программы
3
Пояснительная записка
8
Раздел II
15
Формы внеурочной деятельности школы по направлениям
15
Содержание программы «Вместе мы можем больше» по годам обучения в начальной школе
28
План взаимодействия учителя с родителями
36
Раздел III
45
Результативность воспитательной программы «Вместе мы можем больше»
45
Список литературы
52
Интернет-ресурсы
55
Приложения
56
[pic]
Раздел I
Паспорт программы
Направленность программы Взаимодействие семьи и образовательного учреждения
3.
Участники программы
Учащиеся МБОУ Школы №13 начальной ступени образования и их родители, администрация школы, учителя-предметники, воспитатели ГПД, психолог, классный руководитель, библиотекарь, социальный педагог, логопед.
4.
Разработчик программы
Классный руководитель Пронина Елена Викторовна
5
Цель программы
Формирование системы ценностных семейных отношений, максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребенка через сотрудничество семьи и школы.
6.
Задачи программы
помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;
создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;
формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;
формирование классного коллектива как воспитательной системы;
организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;
вовлечение учащихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию;
диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся;
воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
формирование здорового образа жизни школьника;
воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города;
гуманизация воспитательного процесса, создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию;
поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и развитию классного коллектива;
совершенствование ученического самоуправления, развитие и упрочнение детской организации;
совершенствование методического мастерства классного руководителя, его сотрудничество со школьными службами;
вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в воспитательной работе класса и школы;
воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.
7.
Условия реализации
Заинтересованность классного руководителя в работе по воспитанию учащихся в рамках классного руководства, традиции семьи, активная поддержка родителями и школой.
8.
Направления воспитательной деятельности
интеллектуально-познавательная деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность;
духовно-нравственная деятельность;
творческо-эстетическая деятельность;
гражданско-патриотическая деятельность;
работа с семьёй.
9.
Принцип построения воспитательной работы
1.Принцип открытости.
2. Принцип привлекательности будущего дела.
3. Принцип деятельности.
4. Принцип свободы участия.
5. Принцип обратной связи.
6. Принцип сотворчества.
7. Принцип успешности.
10.
Механизм реализации программы
через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);
через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы);
через систему дополнительного образования;
через систему КТД и традиционных дел ОУ;
в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;
в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга);
через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждения города (школы, музеи, библиотеки, театр,ДК).
11.
Формы взаимодействия педагога и родителей
классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации, тренинги, занятия;
конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;
встречи с интересными людьми, игры по интересам;
Группа «Вконтакте» https://vk.com/sarovschool13
12.
Методы
научно-исследовательский;
метод проектов;
коммуникативная методика;
личностно-ориентированный метод;
наглядно-иллюстративный метод;
репродуктивный метод;
метод критического мышления.
13.
Название учреждения
МБОУ Школа №13
14.
Руководитель
Директор школы Жиганова Светлана Алексеевна
15.
Срок реализации
4 года
16.
Законодательная база
Конвенция о правах ребенка, Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка», Закон РФ «Об образовании», Устав школы», Программа развития школы.
17.
Ожидаемые результаты
1. Возрождение традиций семейного воспитании, улучшения микроклимата в семье.
2. Повышение педагогической культуры родителей во взаимоотношении с ребенком
3. Устойчивость в поведении детей, уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению психоактивными веществами в детской среде, сокращение числа неблагополучных семей.
4. Привлечение к активному участию родителей в общешкольных мероприятиях.
5.Отсутствие конфликтности, “мирное” разрешение проблем между учащимися и их родителями;
6.Повышение степени удовлетворённости родителей результатами работы школы.
[pic]
Научить человека быть счастливым — нельзя,
но воспитать его так,
чтобы он был счастливым, можно.
Макаренко А.С.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Вместе мы можем больше» является основой организационной деятельности образовательного учреждения в сфере воспитания детей и молодежи. Эта программа направлена на создание системы взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка.
Формирование целостной личности возможно лишь при условии единства педагогических воздействий на ребенка школы и семьи. Это единство может быть достигнуто, если родители знают о целях воспитания и путях их реализации школой, если они знакомы с конкретными требованиями школы и выполняют ее указания, помогая учителю во всей его учебно-воспитательной работе, а учитель, зная, как развивался ребенок, зная условия жизни семьи и характер семейного воспитания, учитывает их в своей работе и одновременно руководит организацией жизни и воспитания своего ученика в семье.
Задача учителя состоит в том, чтобы, во-первых, привлечь всех родителей к совместной работе, разъяснить ее значение в тех семьях, которые недостаточно осознают, недооценивают ведущуюся в школе воспитательную работу с их детьми, и, во-вторых, используя заинтересованность родителей в обучении и правильном воспитании их детей, научить их методам регулярной помощи школе.
[pic]
К. Д. Ушинский писал: «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным даже делом легким — и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически. Почти все признают, что воспитание требует терпения; некоторые думают, что для него нужны врожденная способность и умение, то есть навык; но весьма немногие пришли к убеждению, что, кроме терпения, врожденной способности и навыка, необходимы еще и специальные знания.
Систематическое педагогическое просвещение семьи, поднятие ее педагогической культуры — основное условие достижения единства воздействия на детей школы и семьи, осуществления в семье правильного воспитания детей и разумной организации их жизни и труда.
С поступлением ребенка в I класс в его семейном воспитании наступает новый период. Перед родителями встают новые задачи, новые требования к организации жизни, к методам воздействия на ребенка, к взаимоотношениям с ним. Раскрыть перед ними эти задачи, показать пути их осуществления должен учитель, как представитель школы, отвечающей за обучение и воспитание ребенка, и как представитель педагогической науки.
Родители первоклассников в массе своей охотно откликаются на требования и указания школы и учителя. Эту их готовность необходимо использовать и не дать ей угаснуть. Ведя с первого дня обучения детей в школе планомерную и систематическую работу с родителями, учитель сблизит их со школой, заинтересует всем учебно-воспитательным процессом, приучит к необходимости участвовать в нем, сформирует у них интерес к изучению своего собственного ребенка, особенностей его развития.
Особенность положения учителя I класса состоит в том, что ему приходится работать с данным составом детей (и их родителей) в течение всех первых четырех лет обучения. Работа, проведенная с родителями на первом году
[pic] обучения детей, даст свои результаты и в последующие годы. Решая текущие задачи, учитель не может не задумываться над перспективами и не делать заблаговременно необходимых «заготовок» на будущее.
Вся практика воспитания и обучения детей требует содружества учителя с родителями, но многое здесь делается эпизодически, недостаточно целенаправленно и потому не всегда эффективно.
Развивающийся характер работы с родителями, последовательность и преемственность в ее содержании, взаимосвязь этой работы на различных этапах обучения школьника и взаимосвязь различных путей и форм дадут возможность строить эту работу в определенной системе, планово и целенаправленно, а не от случая к случаю.
Опыт содружества учителя с семьей освещен в многочисленных статьях. Вышел и ряд книг, посвященных этому вопросу. В их числе сборники «Работа школы с родителями учащихся», под ред. И. В. Чувашева и «Содружество школы и семьи», под ред. Л. Н Скаткина, представляющие собой доклады, прочитанные на «Педагогических чтениях» и отражающие передовой опыт школы. Но и эти доклады и подавляющее большинство статей дают описание отдельных приемов или форм работы учителя с семьей, конкретных случаев из школьной практики.
Между тем все эти формы и пути установления единства воздействия на ребенка школы и семьи должны быть учтены и использованы при оформлении системы их совместной работы.
На основании изучения и обобщения накопленного школами опыта можно, в частности, наметить систему работы учителя с родителями учащихся на первоначальной ступени обучения.
Я долго шла к написанию данной программы, так как за плечами немалый опыт классного руководства, и каждый раз я сталкивалась с вопросом: «Как сделать жизнь классного коллектива позитивной и успешной?».
[pic] Размышляя над этой проблемой, я вышла на необходимость создания воспитательной программы, которая позволит систематизировать работу классного коллектива и поможет развиваться учащимся и самому классному руководителю.
И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика, система поощрений и награждений. Очень важно оценивать успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.
Анализ и обобщение изученного опыта, а также использование всей имеющейся по данному вопросу литературы дали мне возможность рассмотреть основные условия и пути совместной воспитательной работы учителей и родителей применительно к особенностям первоначального обучения.
В работе с детьми и с родителями необходимо учитывать все, что может в какой-то мере отразиться на их взаимоотношениях. Надо беречь хорошее отношение детей к родителям, поддерживать его. Для воспитания сердечности, чуткости и уважения детей к родителям большое значение имеют знаки внимания, которые оказывает семье ученика учитель.
Актуальность данной темы является вовлечение родителей в образовательный процесс школы. Большинство родителей не осознают, как важно быть вовлеченным в образование своих детей. Именно родители – первые воспитатели, которые имеют самое сильное влияние на детей.
[pic] Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ученика зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок находится в школе и дома, поэтому необходимо, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это все реализуемо, если педагоги и родители станут единомышленниками и союзниками, и будут заинтересованно и согласовано решать проблемы воспитания.
Совместно с родителями, педагогический коллектив МБОУ Школы №13 пытается использовать наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определить содержание и формы педагогического просвещения.
Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Поэтому педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, поиск оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах ребенка, для повышения уровня вовлеченности родителей в жизнь школы.
А успех сотрудничества семьи и школы обеспечивается благодаря:
педагогическому такту и этике взаимоотношений;
педагогической подготовленности родителей и уровню их культуры;
педагогическому просвещению родителей;
умению видеть сложные взаимоотношения в семье;
единству требований школы и семьи.
[pic] Программа “Вместе мы можем больше” – это осуществление “своих собственных надежд и мечтаний”, движение по восходящей лестнице личностного развития и успеха ребёнка.
Данная программа рассчитана на учащихся 1 – 4 классов. Она не противоречит воспитательной программе школы, перекликается с основными направлениями, целями и задачами школьной программы.
Сроки реализации программы: 2016 – 2020г.г.
Подготовительный (май 2016г. – август 2016 г.).
Разработка и экспертиза программы развития. Определение приоритетных направлений развития на каждый учебный год. Теоретическое изучение и осмысление проблем программы.
Практический (сентябрь 2016 г. – август 2019 г.).
Реализация основных задач программы через различные формы деятельности участников образовательного процесса.
Заключительный (сентябрь 2019г. – май 2020г.).
Экспертиза реализации программы развития. Определение основных проблем и путей их преодоления на новый период развития.
Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.
1 класс
успешная адаптация к школьной жизни;
эмоциональная устойчивость обучающихся;
создание предпосылок для формирования классного коллектива;
активное участие родителей в жизни класса, школы.
2 класс
устойчивые положительные результаты обучения;
активное участие детей в жизни класса, школы, микрорайона;
[pic] негативное отношение к вредным привычкам;
создание органов классного самоуправления.
3 класс
проявление интеллектуальных способностей на уровне города, округа, России;
знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города;
умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;
ощущение ответственности за совершаемые поступки.
4 класс
овладение методами самовоспитания, самоконтроля;
проявление самостоятельной творческой активности;
умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
готовность к самоопределению в социуме.
создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива обучающихся;
обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;
мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.
[pic] Раздел II
Формы внеурочной деятельности школы по направлениям
"Главная задача начальной школы - научить детей пользоваться инструментом, с помощью которого человек всю жизнь овладевает знаниями. Научить ребенка учиться".
В. Сухомлинский
Организация воспитания и социализации учащихся осуществляется по следующим направлениям:
Первое направление: Общекультурное (экологическое воспитание)
Мир, окружающий ребенка, — это прежде всего мир природы с безграничным
богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.
Здесь, в природе, вечный источник детского разума.
В. Сухомлинский
Цель работы – оказание помощи учащимся в развитии усвоении детьми системы знаний о природе, о связях, существующих в ней зависимостях. Детям следует дать знания о природе, формировать трудовые умения и навыки, воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к природе, желание защитить и умножить её богатство
Задачи:
- воспитание экологической культуры и экологического сознания школьников;
- активизация практической деятельности школьников экологической направленности;
- организация систематических контактов учащихся с окружающей природной средой, прежде всего за счет весенних и осенних экологических практикумов в предметах естественного цикла в основной и полной средней школе;
- формирование у школьников представления об активном и здоровом образе жизни;
- содействие нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию школьников.
[pic] - усилить роль дополнительного экологического образования, научно-исследовательской деятельности учащихся в окружающей среде;
- вовлечение всех групп учащихся в проектную деятельность, направленную на решение экологических проблем местного социума
Виды деятельности:
Эколого-ориентированные курсы и другие, построенные по типу модулей, и выбираются педагогами в различной комбинации;
Экологическая исследовательская и проектная деятельность;
Этнокалендарь (классные часы, праздники «День заповедников и национальных парков», «День Земли», «Всемирный день воды», «Всемирный день окружающей среды» и др.);
Встречи с представителями природоохранных структур;
Экскурсии в природные комплексы, природоохраняемые и заповедные территории, к памятникам зодчества и на объектам современной архитектуры;
Озеленение класса, школьной территории.
Содержание экологического воспитания:
- активизируется международное сотрудничество в сфере экологического воспитания молодежи и образования в области окружающей природной среды;
- повышается действенность экологического воспитания в решении современных экологических проблем;
- усиливаются ценностные аспекты содержания экологического образования в целом.
[pic] Второе направление: Здоровьесберегающее (спортивно-оздоровительное воспитание)
Если человек сам следит за своим здоровьем,
то трудно найти врача, который знал бы
лучше полезное для его здоровья, чем он сам.
Сократ
Цель работы – использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимися их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.
Задачи:
Формирование здорового образа жизни школьника;
Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;
Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
Виды деятельности:
сотрудничество с медицинским персоналом учебного заведения и медицинскими учреждениями города, поселка, деревни с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;
сотрудничество с родителями учащихся и учителями-предметниками;
сотрудничество с психологической службой школы для изучения физического и психического состояния учащихся и возможной коррекции здоровья учащихся;
сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;
формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;
организация внеклассных мероприятий, формирующих отношение к занятиям физкультурой и спортом.
Содержание физического воспитания:
совершенствование организма человека, предполагающее развитие двигательной и костно-мышечной систем, нервной системы, пропорций тела при сохранении и укреплении здоровья. От физического состояния зависит успешность учебной, профессиональной деятельности, счастье всей жизни человека;
просвещение учащихся в вопросах физической культуры и личной гигиены;
формирование механизма физического самовоспитания, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины;
разностороннее развитие конкретных спортивных умений и мастерства;
развитие профессионально значимых физических качеств, обеспечивающих повышение работоспособности, устойчивости нервной системы, появление хорошего самочувствия;
индивидуальная работа с физически одаренными ребятами с учетом их интересов и склонностей.
[pic] Третье направление: духовно-нравственное (нравственно-эстетическое воспитание)
Тому, кто не постиг науки добра,
всякая иная наука приносит лишь вред.
Мишель де Монтень
Высшая мудрость – различать добро и зло.
Сократ
Цель работы – помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.
Задачи:
формировать у учащихся нравственное отношение к окружающим людям;
формировать у учащихся осознание ценности человеческой жизни;
Формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;
Воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
Виды деятельности:
развитие желания действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;
развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;
воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях;
знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей и их умением выживать в трудных жизненных ситуациях;
воспитание интереса учащихся к самим себе, желание самосовершенствования;
[pic] формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.
Содержание нравственного воспитания:
моральное воспитание — формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения;
этическое воспитание - формирование правил хорошего тона, культуры поведения и отношений;
патриотическое воспитание - формирование чувства любви и ответственности за свою Родину, готовности встать на защиту Родины и своего народа;
формирование чувства собственного национального достоинства и уважения к другим нациям и народам;
политическое воспитание - формирование политического сознания. В свою очередь, каждое из этих направлений включает:
формирование духовных начал человека, его стремления к познанию себя и своего места на земле, в космосе;
нравственное просвещение в вопросах морали, этики, политики (мораль представляет собой совокупность правил, норм поведения людей, их обязанности по отношению к себе, другим людям, обществу; критерии различения зла и добра, хорошего и плохого, достойного и позорного);
развитие механизмов нравственного самовоспитания, саморегуляции поведения;
воспитание чувства личной ответственности за свои поступки и деятельности;
формирование не только взглядов и отношений, но и убеждений человека, требующих реализации в поведении и поступках.
[pic] Четвертое направление: социальное (самоуправление в школе и классе. Моя учеба)
Душа человека — величайшее чудо мира.
Данте Алигьери
Цель работы – Формирование личностных качеств как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом: в процессе социального становления через самопознание, общение, деятельность.
Задачи:
Формировать у детей представления о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения.
Знакомить учащихся с основными моделями коммуникативного
поведения и правилами, регулирующими поведение в обществе с позиции индивидуальности.
Развивать механизмы эмоционально-волевого регулирования поведения.
Развивать внутреннюю убежденность в востребовании воспитанника обществом.
Развивать основы личностной адекватной самооценки, ответственности за свои поступки.
Воспитывать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать помощь других.
Виды деятельности:
Изучение потребностей, интересов и желаний учащихся, в организации и проведении внеклассных мероприятий;
Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни класса и школы;
Изучение и способностей к общению каждого ученика;
[pic] Эстетическое образование, теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности;
Художественное воспитание;
Воспитание творческих потребностей и способностей.
Содержание социального воспитания:
В содержание занятий включен теоретический материал и перечень практических заданий, направленных на закрепление предлагаемого компонента знаний, формирование значимых поведенческих умений и навыков. При проведении занятий в рамках данного модуля предусматривается использовать такие методы и приемы, как:
-беседы на нравственную тему;
-чтение художественных произведений с последующим анализом;
-анализ смыслового содержания пословиц, поговорок;
-продолжение тематического рассказа;
-учебно-игровые упражнения (творческого и подражательного
характера);
-разыгрывание и анализ ситуации;
-игры;
-мини-конкурсы;
-совместная разработка правил поведения.
Методика работы с детьми строится с позиции личностно-ориентированного взаимодействия, при проведении практикумов акцент делается на самостоятельность, поисковую и творческую активность.
Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей, в сочетании практическими заданиями, необходимыми для формирования нравственных привычек.
[pic] Пятое направление: Общекультурное (гражданско-патриотическое воспитание)
Истинный человек и сын Отечества есть одно и то же.
Радищев А. Н.
Любовь к Родине – первое достоинство
цивилизованного человека.
Наполеон Бонапарт
Цель работы – формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.
Задачи:
формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;
формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав и прав других людей;
обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;
Воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города;
Воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.
Виды деятельности:
изучение правовых норм государства, законов и формирование у учащихся ответственного отношения к ним;
[pic] организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;
сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;
формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.
Содержание гражданско-патриотического воспитания:
освоение соответствующих норм гражданского поведения и правил обеспечения безопасности жизнедеятельности;
воспитание гражданско-патриотических чувств, стремление к самореализации личности;
развитие навыков самостоятельной работы, эффективного взаимодействия с людьми в современном поликультурном обществе;
знакомство с ценностями и нормами национальной культуры, с её региональными традициями;
[pic] Шестое направление: работа с семьёй (семейное воспитание)
Благоразумие отца есть самое действенное наставление для детей.
Демокрит
Семья – один из шедевров природы.
Д. Сантаяна
Цель работы – максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Задачи:
организация и совместное проведение досуга детей и родителей;
организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;
создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей;
организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности;
создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе “учитель — ученик - родитель”.
Виды деятельности в направлении “Семья”:
сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями;
сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;
[pic] изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;
поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.
Содержание работы семейного воспитания:
совместная творческая деятельность учащихся и их родителей;
консультирование и решение проблем семейного воспитания детей младшего школьного возраста;
родительское собрание не собрание для нотации, а встреча единомышленников с одними радостями и проблемами;
работа со школьным психологом, социальным педагогом, врачом для решения насущных вопросов и проблем.
Принципы организации внеклассной воспитательной работы:
добровольность участия детей в соответствии с их интересами и способностями;
систематичность в организации;
личностно ориентированный подход в развитии и формировании личности ребенка;
создание условий для проявления творческих возможностей, взглядов, мнений, свободы мысли;
сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы.
сочетание романтики, игры и социально востребованной деятельности с опорой на духовные ценности: Добро, Истину, Красоту.
Любое воспитательное мероприятие имеет смысл, если:
предварительно создается небольшая временная инициативная группа учащихся, которая определяет цель, подготавливает проект и план (композицию, сценарий) проводимого мероприятия, выступает основным организатором и координатором при его подготовке и аналитиком после проведения;
[pic] педагог владеет знаниями, умениями и опытом в организации воспитательных мероприятий;
педагог является авторитетным, уважаемым человеком в коллективе учащихся;
педагог умеет организовывать воспитательное взаимодействие применительно к конкретным условиям и особенностям коллектива школьников и интересам учащихся;
педагог выступает той динамической, активной силой, которая мотивирует учащихся к участию в воспитательной деятельности, при постепенном сокращении доли своего участия, доводя его до разумно минимальных пределов, что ведет к усилению самостоятельной роли учащихся;
в подготовке, проведении, обсуждении результатов принимают участие и учителя, и дети, и родители;
деятельность направлена не на получение наград (взрослыми или детьми), а на позитивные изменения в развитии и саморазвитии личности;
участники строят отношения на основе сотрудничества и сотворчества, развивают в себе качества толерантной личности.
[pic] Содержание программы «Вместе мы можем больше»
по годам обучения в начальной школе
Взаимодействие классного руководителя с учащимися
1 класс "Все начинается со школьного звонка"
На первом году воспитания необходимо обратить внимание на вовлечение ребёнка в школьную деятельность, формирование доверительных отношений между учеником и учителем. Поэтому важно большее внимание уделить общению в малых группах, индивидуальных беседах, посещению на дому. Большая работа в этот год проводиться школьным психологом. Итогом первого года воспитания должно стать осознания себя как ученика.
Цель работы – изучение потребностей, интересов и склонностей первоклассников, помощь в безболезненной адаптации к школьной жизни.
Задачи:
успешная адаптация к школьной жизни;
эмоциональная устойчивость учащихся;
создание предпосылок для формирования классного коллектива;
активное участие родителей в жизни класса, школы.
На первом этапе, где дошкольник уже школьник, ведущая деятельность – учёба, происходит узнавание себя в ней, в собственном взгляде на окружающих.
2 класс "Спешите делать добро"
Мероприятия, проводимые во второй год воспитания, нацелены на пресечение детской эгоистичности, созидание положительных черт характера.
Большую помощь в этом могут оказать родители. Поэтому надо более ответственно подойти к проведению родительских собраний и лекториев. Итогом второго года должно стать формирование устойчивых дружеских отношений.
Цель работы – способствовать установлению более тесных контактов между учениками, учителем и родителями, формированию классного коллектива.
[pic] Основные задачи:
устойчивые положительные результаты обучения;
активное участие детей в жизни класса, школы;
негативное отношение к вредным привычкам;
создание органов классного самоуправления.
На втором этапе - главное не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.
[pic] 3 класс "Золотое правило"
Цель работы - гражданско-патриотическое воспитание как фактор формирования национального самосознания. Формирование доброго отношения к истории родного края, своей семье, друг к другу.
проявление интеллектуальных способностей;
обеспечение гармонии внутри классного коллектива;
знание истории своей семьи, школы;
умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;
ощущение ответственности за совершаемые поступки.
На третьем этапе - умение жить и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.
Итогом третьего года является осознание детьми, что их класс – дружный коллектив. Этому способствуют игры на свежем воздухе, выездные экскурсии, беседы «Я чувствую себя счастливым, когда…»
Направления Гражданско-патриотическое
Духовно-нравственное
Здоровьесберегающее
Экологическое
Семейное воспитание
Социальное
Сентябрь
«С любовью к России»
Кл. час «Дружба крепкая не ломается ?»
День Здоровья ( поход)
Цветной день.
Праздник «Традиции в моей семье»
Поделки из семечек.
Октябрь
«Быт и праздники »
«Правила поведения в общественных местах» учебная игра
Кл. час « Береги здоровье с молоду»
Конкурс поделок из природного материала
Акция «Ветеран мой сосед»
Конкурс «Кенгурёнок»
Ноябрь
«Живем в мире » конкурс плакатов
Экскурсия в музей.
«Тормозной путь автомобиля» Экскурсия по городу.
Кл. час «В мире напитков»
Кл. час «Самые дорогие : мама, Родина, мир»
Игра-исследование « Хорошо - плохо»
Декабрь
Беседа «Символы РФ»
Концертное представление «Я и мои таланты»
Кл. час «Огонь- враг и помощник человека»
Праздник- репортаж « Новогодние традиции разных странах»
Беседа « Моя фамилия?»
Поездка в театр,
Январь
«Рождество христово»
Круглый стол «Поговорим о вежливости»
Беседа « Осторожно, лед »
Заочное «Путешествие по заповедникам»
Устный журнал «Наши семейные ценности»
Поездка в театр .
Февраль
Утренник « Дети - герои» ( ко дню памяти Героя антифашиста)
Беседа « Культурный ли я человек?»
Лыжный поход.
Поездка в санаторий
Исследовательская работа «Как образовалась моя семья»
«Путешествие по стране Геометрии»
Март
«Воспитание детей в известных (царской) семье» Устный журнал
Конкурс « А ну – ка, девочки»
Беседа «Правила здорового питания»
Праздник «Чаем угощаем»
Встреча с бабушками и мамами «Как здорово быть мамой и бабушкой»
Кл. час «В гостях у дедушки Корнея»
Апрель
Беседа « Мой дом»
Кл. час «Праздник – поговорим о непослушании»
Проект «Веселый урок здоровья»
Экологический КВН
Семейные посиделки « Дело было вечером»
Посещение планетария.
Май
Кл. час «Поговорим о земляках!»
Познаватель-н -развлекательная программа
« Лень из жизни вон»
Викторина «Возникновение Олимпийских игр»
Игровая программа
«Я самый…»
« Да здравствует любовь » ( Ко Дню семьи, любви и верности)
«Вечер юмора»
[pic] 4 класс "Наша дружная семья"
Четвёртый год воспитания является наиболее ответственным. Дети должны самостоятельно принимать решения, анализировать свою деятельность, поступки. Итогом данного года и всей воспитательной программы является овладение детьми системой общечеловеческих ценностей, установление гуманистического типа отношений между людьми.
Цель работы – воспитание доброго отношения к семье, жизни, сверстникам; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе; развитие познавательных интересов учащихся, их творческой активности;
Основные задачи развития:
овладение методами самовоспитания, самоконтроля;
проявление самостоятельной творческой активности;
умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
готовность к самоопределению в социуме;
обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;
мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.
На завершающем этапе – от авторитарности управления к демократичности, приём самостоятельных решений, самостоятельный анализ своей деятельности, поступков.
Накопление нравственного опыта поведения учеников происходит с опорой на наглядные представления или на воспроизводимые в сознании образцы поведения идеала. Система сюжетно-ролевых игр способствует освоению учащимися нравственных ценностей, давая необходимые представления о различных вариантах действий и поступков.
Направления Гражданско-патриотическое
Духовно-нравственное
Здоровьесберегающее
Экологическое
Семейное воспитание
Социальное
Сентябрь
Кл. час « Я о Родине пою»
Кл. час «Встречают по одежке… »
День Здоровья ( поход)
«Здравствуй, 4 класс!»
Классный час « Я в истории страны»
Игра-викторина « Золотая осень»
Октябрь
Праздник «Дорог мне этот уголок »
Беседа « Мои увлечения»
Беседа « Помню всегда Азбуку безопасного поведения»
Кл. час « Музыка сердца»
«За что меня ценят и уважают в семье ?»
Предметные Олимпиады.
Ноябрь
Конкурс рисунков «Я –человек и гражданин»
Кл. час «Поговорим о мамах»
Кл. час «Вредные привычки, которые мешают мне жить»
Поездка в г. Нижний Новгород (цирк)
Кл. час «Я песню своей маме пою»
Выпуск проектов.
Декабрь
Кл. час «Ими славится наш город .
Час доверительного разговора « хочу и обязан»
Игра-викторина «Почему надо помнить о гигиене»
Проект «Зимняя кормушка»
Кл. час «А у что у вас?»
Литературный ринг « Мой стихи (собственного сочинения)»
Январь
« Буду счастливым в своей стране?»
Урок благотворительности «Кому нужна моя помощь?»
«Сигналы светофора»
Поездка в Мордовский заповедник
Опрос - анкета «Главное - это…»
КВН по предметам.
Февраль
Встреча с воинами-земляками « И я буду солдатом!»
Акция помощи животным «Мы в ответе за тех, кого приручили»
«А ну-ка, мальчики!» спортивные состязания.
Покорми птиц зимой
Отношение к религии в моем мире.
Исследовательская работа.
Литературный праздник посвященные творчеству писателя.
Март
«Кем и чем прославлен мой город Саров»
Кл. час «Все работы хороши, выбирай на вкус»
Встреча с медсестрой « ГМО и их влияние на организм человека»
Игровая программа «А ну-ка, подружки!»
Устный журнал «История одной награды»
Олимпиады по предметам
Апрель
Кл. час «Природоохранные законы»
Игра-викторина «Мы- девочки, мы- мальчики!»
« Фрукты и овощи в моем рационе.»
Уборка территории около своего дома(фотоотчет)
Семейный вечер «Классный вечерок»
КВН по русскому языку
Май
Игра-викторина «Сбережем нашу Землю»
Кл. час «Благодарность- это…»
Беседа « Стоп! Несчастный случай»
Экологический субботник
Праздник «Прощание с начальной школой»
Участие в субботнике
[pic]
План взаимодействия учителя с родителями
Важнейшим требованием развития общества к воспитанию подрастающего поколения в современной социокультурной ситуации является повышение роли семьи в воспитании и в снижении социальной напряжённости в обществе. Социокультурная обусловленность воспитания предполагает признание права родителей стать полноправными партнёрами педагогов в воспитании детей, права на специальные педагогические знания.
Родительское собрание закономерно считается в среде учителей не менее сложным «жанром», чем уроки или внеклассная работа.
Здесь встречаются две стороны, участвующие в образовательном процессе, - педагоги и родители - для того, чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой главной стороны - детей.
Родительские собрания – это школа воспитания родителей, формирующая родительское мнение, родительский коллектив
1 класс
Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников. Беседа на тему «Семья и школа – партнеры в воспитании ребенка»
Формирование единых педагогических требований.
Определение содержания взаимодействия на учебный год
Октябрь
Первое родительское собрание. «Трудности в адаптации первоклассников к школе».
Лекторий для родителей «Режим дня в жизни школьника».
Анкетирование родителей с целью изучения семей учащихся.
Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Составление социального паспорта семей.
Вовлечение родителей в процесс воспитания и обучения детей.
Связь с родителями, рефлексия деятельности
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Ноябрь
Встреча родителей с психологом.
Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе.
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Декабрь
Открытые родительские дни для посещения уроков и внеклассных мероприятий. Совместное проведение новогоднего Бал-маскарада.
Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Расширение культурно-воспитательного пространства.
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Январь
Родительское собрание. Вечер вопросов и ответов
Участие родителей в организации досуга школьников.
Индивидуальные беседы с родителями для решения вопросов по работе с тревожными детьми.
Создание единого воспитательного пространства «родители-дети-учителя».
Обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе
Февраль
Круглый стол с привлечением специалистов различных образовательных, административных учреждений по проблеме воспитания
Посещение родителей – отцов, старших братьев внеклассного мероприятия, приуроченного ко Дню защитников Отечества.
Индивидуальные беседы с родителями для решения вопросов по работе с тревожными детьми.
Расширение культурно-воспитательного пространства.
Пропаганда здорового образа жизни среди родителей и детей.
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Март
Посещение родителей – мам, сестер внеклассного мероприятия, приуроченного к женскому дню- 8 марта.
Посещение мероприятия «Прощание с азбукой»
Индивидуальные беседы с родителями для решения вопросов по работе с тревожными детьми.
Расширение культурно-воспитательного пространства
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Апрель
Лекторий «Взаимоотношения в семье и их влияние на поведенческие реакции первоклассников».
Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе.
Май
1. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
2. Родительское собрание по теме «Анализ результатов работы и коррекция плана на новый учебный год»
Привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу в целях предупреждения неуспеваемости школьников.
Анализ недостатков учебно-воспитательного процесса школы.
Рефлексия деятельности
2 класс
1. Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников. 2. Беседа «Проектная деятельность и ее значение в развитии учащихся»».
Формирование единых педагогических требований.
Определение содержания взаимодействия на учебный год
Октябрь
1. Родительское собрание «Организация взаимодействия в работе над проектом класса»
2.Анкетирование родителей с целью изучения семей учащихся.
3.Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Вовлечение родителей в процесс воспитания и обучения детей.
Связь с родителями, рефлексия деятельности
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Ноябрь
1. Работа в группах для согласования взаимодействия при работе над проектом.
2.Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе.
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Декабрь
1. Открытые родительские дни для посещения уроков и внеклассных мероприятий. Совместное проведение новогоднего Бал-маскарада.
2. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Расширение культурно-воспитательного пространства.
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Январь
1. Родительское собрание. Вечер вопросов и ответов
2. Участие родителей в организации досуга школьников.
3.Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Создание единого воспитательного пространства «родители-дети-учителя».
Обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе
Февраль
1. Посещение родителей – отцов, старших братьев внеклассного мероприятия, приуроченного ко Дню защитников Отечества.
2. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Расширение культурно-воспитательного пространства.
Пропаганда здорового образа жизни среди родителей и детей.
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Март
1. Посещение родителей – мам, сестер внеклассного мероприятия, приуроченного к женскому дню- 8 марта..
2. Подготовка и проведение общешкольного мероприятия «Читай город»
3. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Расширение культурно-воспитательного пространства
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Апрель
1. Организация экскурсии в рамках реализации проекта класса
Конференция для детей и родителей по итогам исследовательской деятельности.
Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе.
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Май
1. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
2. Родительское собрание по теме «Анализ результатов работы и коррекция плана на новый учебный год»
Привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу в целях предупреждения неуспеваемости школьников.
Анализ недостатков учебно-воспитательного процесса школы.
Рефлексия деятельности
3 класс
1. Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников. 2. Беседа на тему «Информационное пространство ученика»
Формирование единых педагогических требований.
Определение содержания взаимодействия на учебный год
Октябрь
1. Первое родительское собрание «Организация процесса обучения ».
2. Лекторий для родителей «Книга в жизни семьи и ребенка».
3. Анкетирование родителей с целью изучения семей учащихся.
4. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Вовлечение родителей в процесс воспитания и обучения детей.
Связь с родителями, рефлексия деятельности
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Ноябрь
1. Встреча родителей с психологом.
2. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе.
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Декабрь
1. Открытые родительские дни для посещения уроков и внеклассных мероприятий. Совместное проведение новогоднего Бал-маскарада.
2. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Расширение культурно-воспитательного пространства.
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Январь
1. Родительское собрание. Вечер вопросов и ответов
2. Презентация домашней библиотеки
3. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Создание единого воспитательного пространства «родители-дети-учителя».
Обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе
Февраль
1. Беседа «Школьный учебник. Как с ним работать дома?»
2. Посещение родителей – отцов, старших братьев внеклассного мероприятия, приуроченного ко Дню защитников Отечества.
3. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Расширение культурно-воспитательного пространства.
Пропаганда здорового образа жизни среди родителей и детей.
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Март
1. Посещение родителей – мам, сестер внеклассного мероприятия, приуроченного к женскому дню- 8 марта..
2.Подготовка и проведение общешкольного мероприятия «Читай город»
3.Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Расширение культурно-воспитательного пространства
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Апрель
1. Конференция для детей и родителей по итогам исследовательской деятельности.
2. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе.
Май
1. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
2. Родительское собрание по теме «Анализ результатов работы и коррекция плана на новый учебный год»
Привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу в целях предупреждения неуспеваемости школьников.
Анализ недостатков учебно-воспитательного процесса школы.
Рефлексия деятельности
4 класс
1. Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников. 2. Беседа на тему «Выпускник начальных классов, какой он?»
Формирование единых педагогических требований.
Определение содержания взаимодействия на учебный год
Октябрь
1. Первое родительское собрание «Организация взаимодействия».
2. Лекторий для родителей «Страхи ребенка. Что за этим стоит?»
3. Анкетирование родителей с целью изучения семей учащихся.
4. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Вовлечение родителей в процесс воспитания и обучения детей.
Связь с родителями, рефлексия деятельности
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Ноябрь
1. Встреча родителей с психологом.
2. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе.
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Декабрь
1. Открытые родительские дни для посещения уроков и внеклассных мероприятий. Совместное проведение новогоднего Бал-маскарада.
2. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Расширение культурно-воспитательного пространства.
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Январь
1. Родительское собрание. Вечер вопросов и ответов
2. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Создание единого воспитательного пространства «родители-дети-учителя».
Обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе
Февраль
1. Совместная деятельность детей и взрослых по подготовке к итоговой аттестации.
2. Посещение родителей – отцов, старших братьев внеклассного мероприятия, приуроченного ко Дню защитников Отечества.
3. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Расширение культурно-воспитательного пространства.
Пропаганда здорового образа жизни среди родителей и детей.
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Март
1. Посещение родителей – мам, сестер внеклассного мероприятия, приуроченного к женскому дню- 8 марта.
2.Подготовка и проведение общешкольного мероприятия «Читай город»
3.Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Расширение культурно-воспитательного пространства
Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.
Апрель
1. Конференция для детей и родителей по итогам исследовательской деятельности.
2. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
Обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе.
Май
1. Организация выпускного вечера.
2. Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
3. Родительское собрание по теме «Анализ результатов работы особенности адаптации учеников в 5 классе»
Привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу в целях предупреждения неуспеваемости школьников.
Анализ недостатков учебно-воспитательного процесса школы.
Рефлексия деятельности
[pic] Раздел III
Результативность воспитательной программы «Вместе мы можем больше».
Завершающий период в работе учителя I класса с родителями учащихся приходится на конец второго полугодия. В результате всей проведенной работы семья уже становится деятельным помощником учителя, уже имеется и коллектив детей и коллектив родителей, можно подводить итоги проведенной работы и оценивать ее результаты.
В конце этого периода, заканчивая учебный год, учитель ставит перед родителями вопросы режима дня детей на время каникул, говорит о чередовании работы и отдыха, подчеркивает значение физического воспитания, закалки и т. п., стремясь, таким образом, включить семью в подготовку детей к следующему учебному году. Эти вопросы со всем коллективом родителей обсуждаются главным образом на последнем собрании. Оно завершает последний этап работы с семьей в I классе и подводит итоги годичной совместной работы.
Работа учителя с родителями учащихся проходит в разных формах, но и работа с коллективом родителей и индивидуальная с семьей имеют единые задачи и во многом единое содержание. Их нельзя противопоставлять или заменять одну другой. То, что обсуждается на собрании.
Затем конкретизируется в индивидуальном порядке и обратно: факты, сведения, полученные учителем при знакомстве с отдельными семьями, он учитывает и использует в своей дальнейшей работе с коллективом родителей, стремясь организовать обмен и распространение положительного опыта семейного воспитания, предупредить возможные ошибки, с которыми уже столкнулся в какой-либо семье.
Основной вид труда учащихся — это учебный труд в школе и дома. От того, как учитель начальной школы прививает необходимые навыки, воспитывает положительное отношение к учению, зависит в значительной [pic] степени и качество учебного труда учащихся, выполняемого дома. Такая организация процесса учения в классе, которая дает детям и навыки самостоятельной работы и знания об организации и способах выполнения домашних заданий, способствует качеству учения детей и воспитанию трудолюбия, исполнительности, упорства в преодолении трудностей и умения их преодолевать.
Учебно-воспитательная работа учителя оценивается по ее результатам — положительному и ответственному отношению детей к школе, учению, к своим обязанностям. Результативность воспитательной работы учителя зависит от того, насколько тесная связь установлена между семьей и школой. Правильное дошкольное воспитание в семье или в детском саду закладывает основы и создает предпосылки для сознательного и ответственного выполнения детьми учебных обязанностей. Интерес и любовь к школе у многих детей возникает задолго до первого дня обучения. Это зависит, конечно, от окружающей их обстановки, наличия в семье старших учащихся или бесед с детьми родителей и воспитателей.
Положительное и ответственное отношение к школе и учению, воспитанное у учащихся в итоге совместной работы учителя и семьи, и является показателем ее результативности.
Все рассмотренные мною пути достижения единства школы и семьи — непосредственная работа учителя с семьей, воздействие на семью в процессе воспитания и обучения детей, учет и использование опыта семейного воспитания — взаимосвязаны и в равной степени необходимы на данном этапе учебно-воспитательной работы.
Трудно говорить о наибольшей эффективности какого-либо из них и установить его долю в достижении единого результата. Можно лишь предположить, что по мере роста и развития детей значение воздействия через них на семью возрастает.
[pic] Я не знаю случаев, когда семья сознательно противодействует требованиям школы. Встречающиеся в работе с отдельными семьями трудности можно объяснить тем, что родители не бывают на собраниях и недостаточно информированы, не уделяют должного внимания детям или не имеют возможности создать необходимые для ребенка условия. А бывает и чрезмерная неразумная любовь к ребенку, которая ведет к неправильным методам воспитания. При таком положении затрудняется перенос детьми воспитания и указаний учителя из школы в семью.
В таких случаях противоречия семьи и школы преодолеваются путем непосредственной упорной индивидуальной работы учителя с родителями.
Сочетание непосредственного воздействия учителя на семью с воздействием на нее через детей обеспечивает во всех случаях нужную для развития ребенка ведущую роль школы.
Однако эта роль не будет осуществлена полностью, если учитель не использует опыт семейного воспитания и не закрепит привязанностей ребенка к семье.
Перспективное значение всей работы, проведенной мной в I классе для достижения единства в воздействии на учащихся, заключается в том, что в последующие годы родители уже знают основные требования учителя к ребенку и к ним, они знают, каким образом помогать детям в домашнем учебном труде, как постепенно усложнять их работу и изменять виды помощи.
Таким образом, создается возможность не начинать все заново, а основываться на результатах уже проведенной работы.
Ясные цели и четкие перспективы, с которыми я приступаю к совместному с родителями воспитанию и обучению детей, последовательность в развитии содержания работы, соблюдение преемственности между семейным и школьным воспитанием, тесная связь с семьей и взаимосвязь всех путей [pic] достижения единства школы и семьи, повседневный учет результативности совместной работы — все это в совокупности представляет собой систему совместной работы учителя с родителями по воспитанию и обучению детей.
Но эта система осуществляется постепенно и планомерно, изменяясь в различные периоды первоначального обучения и воспитания. Подобно тому, как развивается по отдельным периодам процесс воспитания и обучения детей, изменяется и характер совместной работы учителя и родителей. Взаимосвязь между школьным и семейным воспитанием способствует формированию целостной личности ребенка, единству его сознания и поведения и требует активной совместной работы учителя и родителей.
Успешность этой работы одно из решающих условий воспитания и развития детей.
Критерии и способы изучения эффективности воспитательной деятельности
Показатели
Методики
1. Интеллектуальная развитость
1. Освоенность образовательной программы.
2. Развитость познавательных интересов.
3. Способность к проведению научного поиска, олимпиадное движение
Анализ текущей и итоговой аттестации.
Участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах.
2. Нравственная развитость, воспитанность
1. Сформированность основных нравственных качеств личности.
2. Социальная активность учащихся
Методика диагностики жизненных ценностей Л.М. Фридмана.
Методика М.И. Шиловой для изучения воспитанности учащихся.
Тест Н.Е. Щурковой “Размышляем о жизненном опыте”.
Методика СМ. Петровой “Пословицы” для определения направленности личности. Педагогическое наблюдение
3. Коммуникативная развитость
1. Коммуникабельность.
2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся
Методика. «Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива» О.В. Лишина.
“Я в глазах других” (анализ портфолио). Методика Р.В. Овчаровой для выявления коммуникативных склонностей учащихся. Педагогическое наблюдение
4. Развитость креативных способностей
1. Способность к оригинальному мышлению. 2. Стремление к творчеству
Тест П. Торранса.
Педагогическое наблюдение
5. Сформированность классного коллектива
1. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе.
2. Сформированность индивидуальности классного коллектива
Методика выявления уровня развития самоуправления М.И. Рожкова.
Методика А.Н. Лутошкина для определения степени удовлетворенности учащихся своим коллективом.
Социометрия
6. Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью классного сообщества
1. Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в классе.
2. Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своих детей
Методика А.А. Андреева “Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью”.
Методика Е.Н. Степанова для выявления уровня удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения
Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в Стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое. В основе Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России.
В Стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника начальной школы:
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Ожидаемые результаты реализации программы «Вместе мы можем больше»
Активизация учебно-исследовательской, учебно-познавательной деятельности;
Приобретение опыта сотрудничества, коммуникационных навыков;
Становление нравственных, гражданско-правовых основ, умение их применять в жизни;
Формирование системы ценностных отношений учащихся к окружающему миру;
Освоение учащимися социальных ролей и способов самовыражения, реализация творческого потенциала;
Формирование личности, направленной на систему профильного самоопределения, на основе гражданско-патриотических ориентиров;
Формирование основ демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма;
Становление доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
Формирование успешной личности, способной противостоять проблемам окружающего мира, способной ставить пред собой цели и успешно их добиваться; живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.
СПИСОК ЛитературЫ
1. Акутина, С. П. Воспитание = семья и школа / С. АП. Акутина // Классный руководитель. – 2007. – № 4. – С. 134-139.
2. Александрова, Е. Как сделать общение с родителями живым и предметным / Е. Александрова // Директор школы. – 2005. – № 8. – С. 81-85.
3. Белякова, Е. Работа с семьей : новые горизонты / Е. Белякова // Учитель. – 2006. – № 1. – С. 55-59.
4. Бердичевская, Е. А. Семья и школа как партнеры : 8 вопросов для родителей / Е. А. Бердичевская // Классный руководитель. – 2005. – № 5. – С. 113-115.
5. Брюхова, В. Школа и семья : от диалога к партнерству // В. М. Брюхова // Классный руководитель. – 2007. – № 7. – С. 113-130.
6. Виноградова, Л. Ищем новые формы взаимодействия с родительской общественностью / Л. Виноградова // Воспитание школьников. – 2005. – № 6. – С. 9-16.
7. Зимина, А. И. Работа с родителями [классного руководителя] / А. И. Зимина // Классный руководитель. – 2007. – № 6. – С. 104-106.
8. Кантеева, О. Семья, школа, общество / О. Кантеева // Учитель. – 2007. – № 6. – С. 17-20.
9. Капралова, Р. М. Работа классного руководителя с родителями / Р. М. Капралова. – М. Просвещение, 1980 – 190 с. – (Б-ка класс. руководителя).
10 Кочетова, А. От ребенка – к семье и совместному сотрудничеству : новые аспекты взаимодействия семьи и школы / А. Кочетова // Народное образование. – 2005. – № 8. – С. 186-192.
11. Мансурова, С. Е. Для чего современные дети ходят в школу и чего ждут от школы их родители / С. Е. Мансурова // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2005. – № 6. – С. 51-53.
12. Панфилова, Л. Взаимодействие семьи и школы: общие проблемы и совместные действия / Л. Панфилова // Директор школы. – 2006. – № 6. – С. 86-92.
13. Романова, Е. Школа помогает семье, а семья – школе / Е. Романова // Директор школы. – 2006. – № 7. – С. 92-98.
14. Сахарова, И. Как реализовать социальный проект: родительско-учительские группы как активная форма сотрудничества / И. Сахарова, Н. Лысенко // Педагогическая техника. – 2007. – № 2. – С. 104-106.
15. Свиридов, А. Сотрудничество: семья и школа / А. Свиридов // Народное образование. – 2006. – № 8. – С. 220-224.
16.Е А Степанова: Калейдоскоп родительских собраний : метод. разработки : – М. : Сфера, 2004.
17. Тюнников, Ю. Педагогическая мифология в сценариях и практике действия классного руководителя с родителями / Ю. Тюнников, М. Мазниченко // Педагогическая техника.– 2005. – № 1. – С. 87-96.
18. Хоменко, И. Отношение школы к родителям : попытка классификации / И. Хоменко // Директор школы. – 2007. – № 1. – С. 84-94.
19. Хоменко, И. Школа и родители: этапы развития социального партнерства / И. Хоменко // Директор школы. – 2007. – № 1. – С. 84-94.
20 Школа и семья : от диалога к партнерству // Классный руководитель. – 2007. – № 4. – С. 82-107.
21. Элементарные правила взаимодействия семьи и школы // Директор школы. – 2005. – № 5. – С. 87-92.
22. Фалькович, Т. А. Нетрадиционные формы работы с родителями : для классный руководителей/ Т. А. Фалькович, Н. С. Толстоухова, Л. А. Обухова – М. 5 за знания, 2005. – 240с. – (Метод. Библиотека).
23. Щуркова, Н. Е. Школа и семья : педагогический альянс : метод. пособ. / Н. Е. Щуркова. – М. Пед. об-во России, 2004. – 112 с.
24. Шамова, Т. И. Воспитательная система школ: сущность, содержание, управление : учеб. пособ. / Т. И. Шамова, Г. И. Шибанова. – М. : ЦГЛ, 2003. – 200 с. – (Доп. УМО)
Интернет-ресурсы:
1. [link] [pic]
66
