Рабочая программа по технологии Школа 21 века (3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Берёзовская начальная общеобразовательная школа

Рабочая программа

по предмету ТЕХНОЛОГИЯ

Класс: 3 «Г»

Всего часов на учебный год: 34

Количество часов в неделю: 1

Учебник: Технология: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.А.Лутцева. – 3-е изд., - М.: Вентана-Граф, 2015

Составитель:

Ламбина Екатерина Васильевна,

первая квалификационная категория

п.Берёзово

2015-2016 уч.г.

Пояснительная записка

Программа предмета «Технология» разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.),

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

- авторской программы Е.А. Лутцевой «Технология» (Технология: программа: 1-4 классы / Е.А. Лутцева. – М. : Вентана-Граф, 2013.),

- примерной рабочей программы автора-составителя Е.С. Галанжиной (Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс. УМК «Начальная школа XXI века». Методическое пособие с электронным приложением /Авт.-сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2015)

- Основной образовательной программы МБОУ Берёзовской НОШ.

Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего, абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения).

Таким образом, психофизиологические функции, задействованные в процессе осуществления ручного труда, позволяют сформулировать цель предмета – оптимальное общее развитие каждого ребёнка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.

Общее развитие служит основой для эффективного формирования планируемых результатов как предметных, так и универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных).

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

• развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, воспри­ятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творче­ских способностей (основ творческой деятельности в целом и эле­ментов технологического и конструкторского мышления в част­ности);

• формирование общих представлений о мире, созданном умом и ру­ками человека, об истории деятельностного освоения мира (от от­крытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных тех­нологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реа­лизации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологиче­скими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслужи­вания;

• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобра­зования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библио­теки;

• использование приобретённых знаний о правилах создания пред­метной и информационной среды для творческого решения неслож­ных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнер­ских), технологических и организационных задач;

• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и ор­ганизации;

• воспитание экологически разумного отношения к природным ре­сурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих по­колений.

Класс общеобразовательный, уровень подготовки - средний, мотивация к обучению выше среднего, есть учащийся с ослабленным здоровьем (Логинов А.). Дети очень активны, любознательны. Уровень развития ручной умелости – средний.

Данная рабочая программа должна быть реализована в течение 2015-2016 учебного года.

В авторскую программу (3 класс) внесены изменения по распределению часов по темам.

Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники; во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения. В 1 и 2 классах основное внимание уделяется освоению базовых предметных технико-технологических знаний и умений, а также воспитанию личностных (духовно-нравственных) качеств. В содержание включаются задания на развитие основ творческой деятельности. Учтены также требования адаптационного периода: освоение материала курса в течение первых недель обучения осуществляется в процессе экскурсий, прогулок, игр на воздухе.

В 3 и 4 классах освоение предметных знаний и умений осуществляется посредством переноса известного в новые ситуации, на первый план выходит развитие коммуникативных и социальных качеств личности, а также развитие основ творческой деятельности, высшая форма которой – проект.

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с 1 класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, – продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования предметной среды и т. п.). С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т.е. делает ученика активным участником процесса познания мира.

Для обеспечения качества практических работ (предметные результаты обучения) предусмотрено выполнение пробных поисковых, тренировочных упражнений, направленных на освоение необходимых технологических приёмов и операций, открытие конструктивных особенностей изделий.

Деятельность учащихся на уроках первоначально носит в основном индивидуальный характер с постепенным увеличением доли групповых и коллективных работ обобщающего характера, особенно творческих. Начиная со 2 класса, дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих качеств личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Тематику проектов предлагает учитель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативной, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусство даёт возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Основной формой организации образовательного процесса является урок. Наряду с этим используются другие формы организации учебного процесса: урок-экскурсия, практические занятия, дидактические игры, урок-проект.

Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в группе и фронтальной.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Технология» входит в инвариантную часть базисного учебного плана и относится к предметной области «Технология». Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану на изучение предмета «Технология» в каждом классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч – в 1 классе, по 34 ч – во 2 - 4 классах (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Именно на уроках технологии закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает посылки для более успешной социализации.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, го­дность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, от-ветственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, гения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Планируемые результаты изучения предмета «Технология» в 1 классе

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

• положительно относиться к учению;

• проявлять интерес к содержанию предмета технологии;

• принимать помощь одноклассников, отзываться на помощь взрослых и детей;

• чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

• самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

• чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного для родных, друзей, для себя;

• бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;

• осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

• с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

• под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

• С помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;

• учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

• с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

• учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

• выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

• Наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;

• сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);

• с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;

• ориентироваться в материале на страницах учебника;

• находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

• делать выводы о результате совместной работы всего класса;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД

• Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Предметные результаты (по разделам):

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать (на уровне представлений):

• о роли и месте человека в окружающем мире; созидательной, творческой деятельности человека, о природе как источнике его вдохновения;

• об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;

• о профессиях, знакомых детям.

Уметь:

• обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;

• соблюдать правила гигиены труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

• общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);

• последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

• способы разметки на глаз, по шаблону;

• формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;

• клеевой способ соединения;

• способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

• названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Уметь:

• различать материалы и инструменты по их назначению;

• качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий;

• экономно размечать сгибанием, по шаблону;

• точно резать ножницами;

• собирать изделия с помощью клея;

• эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

• использовать для сушки плоских изделий пресс;

• безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

• с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

• о детали как составной части изделия;

• конструкциях — разборных и неразборных;

• неподвижном клеевом соединении деталей.

Уметь:

• различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;

• [link]

  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  Приложение 1.

  Календарно-тематическое (поурочное) планирование. 1 класс

  по плану

  факт

  Что нас окружает. Представление о мире природы и мире, созданном руками человека (6 ч)

  1

  Что ты видишь вокруг? (урок-экскурсия)

  Наблюдать за предметами окружающего мира. Классифицировать предметы по признакам – природные и рукотворные. Называть предметы по памяти. Обобщать сведения о мире естественной природы и рукотворном мире.

  
  

  
  

  03.09

  
  

  
  

  2

  Рукотворный мир как результат труда человека. (Урок-экскурсия по школе)

  Познакомиться с предметными кабинетами, с работниками школы, называть их профессии. Рассматривать оборудование кабинетов, столовой. Рассказывать о своем любимом занятии.

  
  

  
  

  10.09

  
  

  
  

  3

  Мир природы. Правила сбора и засушивания природного материала. (Урок-экскурсия)

  Осознавать красоту природы, всех ее составляющих. Различать мир естественной природы и рукотворный мир. Наблюдать за предметами окружающего мира. Классифицировать по одному из признаков. Засушить листья в гербарной папке (между листами газеты).

  
  

  
  

  17.09

  
  

  
  

  4

  Мир природы. Фантазии из листьев и цветов. Инструктаж по технике безопасности на уроках технологии.

  Осознавать красоту природы, всех ее составляющих. Рассуждать о зависимости растительного и животного мира от поведения человека. Обобщать сведения о роли рукотворной деятельности человека в природе. Рассматривать последовательность композиции из листьев и цветов. Составлять композицию из листьев и цветов. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания. Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда. Оценивать результат своей деятельности: аккуратность выполнения работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников.

  
  

  
  

  24.09

  
  

  
  

  5

  Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём? Композиция из засушенных листьев.

  Сравнивать особенности жилищ животных и человека. Обсуждать назначение и конструкцию жилищ разных народов. Ориентироваться на страницах учебника, искать, отбирать и использовать необходимую информацию из учебника. Подбирать разные по форме и по размеру листья согласно задуманному образу. Составить композицию из засушенных листьев (тема «Животные»). Оценивать результат своей деятельности: аккуратность выполнения работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников.

  
  

  
  

  01.10

  
  

  
  

  6

  Дом и семья. Самообслуживание. Салфетка из бумаги.

  Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми практическими функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности. Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность), хозяйственно-практическая помощь взрослым.

  
  

  
  

  08.10

  
  

  
  

  Обобщённые технико-технологические знания и умения (практический опыт познания) (6 ч)

  7

  Работа с пластилином. Сказка «Колобок»

  Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами, корректировать выполняемое изделие. Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда. Оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников.

  
  

  
  

  15.10

  
  

  
  

  8

  Пластилин – волшебник.

  Называть свойства пластичных материалов (пластилин, соленое тесто). Обобщать сведения о свойствах пластичных материалов. Организовать свое рабочее место при работе с пластилином. Выполнить работу по образцу с опорой на рисунки объектов. Украшать изделие по собственному замыслу.

  
  

  
  

  22.10

  
  

  
  

  9

  Каковы свойства у разных материалов? (Общее представление о материалах)

  Опытным путем определять свойства материалов. Обобщать понятия: «материал», «свойства материала». Познакомиться с понятием «изделие». Познакомиться с разнообразием материалов окружающего мира и их физическими и механическими свойствами. Наблюдать за источниками получения материалов.

  
  

  
  

  29.10

  
  

  
  

  10

  Как устроены разные изделия? Изделие и его детали (Общее представление о конструкции изделия)

  Рассматривать и называть предметы из пенала. Определять, из чего они сделаны. Называть детали предметов из пенала и их количество. Сравнивать устройство предметов (простое и сложное). Называть разъемные и неразъемные детали. Использовать в речи термин «Конструкция». Вырезать шаблон. Подготовить рабочее место и правильно расположить оборудование. Изготовить «пряник» из пластилина в соответствии с порядком работы в учебнике.

  
  

  
  

  12.11

  
  

  
  

  11

  Как соединяются детали? (О способах соединения материалов)

  Определять с опорой на реальные предметы материалы, их свойства, способы соединения деталей в изделии. Проверить склеивающие свойства вареного картофеля. Сравнивать с опорой на опыт разные соединительные материалы. Изготовить барельеф на картонной основе.

  
  

  
  

  19.11

  
  

  
  

  12

  Одинаков ли порядок изготовления изделий из разных материалов? (Общее представление о технологии изделий)

  Наблюдать зависимость технологии изготовления изделия от свойств используемого материала. Называть особенности выполнения отдельных технологических операций. Обобщать полученные на уроке сведения. Планировать работу в группе. Соотносить задуманное с результатом. Поддерживать порядок на рабочем месте. Контролировать рабочее место при работе с пластилином. Оценивать аккуратность выполнения изделия.

  
  

  
  

  26.11

  
  

  
  

  Технология обработки бумаги (14 ч)

  13

  Нужны ли нам бумага и картон? (О выборе материалов)

  Наблюдать за свойствами бумаги и картона. Исследовать свойства бумаги и сравнивать ее свойства в разных изделиях. Обосновывать свой ответ. Исследовать конструкцию изделия. Использовать известное умение в новой ситуации (точечное наклеивание). Координировать движения при выполнении практической работы. Аккуратно наносит клей на деталь. Работать по инструкционной карте. Привести в порядок рабочее место после окончания урока.

  
  

  
  

  03.12

  
  

  
  

  14

  Клеевое соединение бумажных деталей

  Рассматривать аппликации. Называть особенности выполнения аппликаций. Освоить прием наклеивания мелких деталей на основу. Работать по инструкции. Соединять детали изделия клеевым способом.

  
  

  
  

  10.12

  
  

  
  

  15

  Технологический проект «Мастерская Деда Мороза»

  Рассказывать на основе наблюдений об особенностях конструкции изделий. Обсуждать возможные варианты их изготовления. Изготовить подвески с использованием шаблона, снежинки. Украсить класс.

  
  

  
  

  17.12

  
  

  
  

  16

  Общее представление об инструментах и машинах-помощниках. Приемы работы ножницами.

  Организовать рабочее место, поддерживать на нем порядок во время работы. Рассматривать инструменты и называть их назначение. Исследование особенностей работы ножницами. Открыть новое знание об устройстве ножниц, о правилах безопасного с ними обращения и хранения. Самостоятельно резать бумагу ножницами. Координировать движения и глазомер.

  
  

  
  

  24.12

  
  

  
  

  17

  Ножницы профессионалов. Какие ножницы у мастеров?

  Исследовать натуральные объекты и рисунки в учебнике. Изучит особенности конструкции ножниц в зависимости от их назначения и от особенностей их удержания. Координировать движения и глазомер при точечном наклеивании деталей.

  
  

  
  

  14.01

  
  

  
  

  18

  Понятие «линия». Виды линий. Чем линии помогают мастерам?

  Выполнить рисунок на листе бумаги по собственному замыслу или образцу учителя. Изучит след, который оставляют разные инструменты или письменные принадлежности. Называть разные виды линий. Проводить на нелинованной бумаге прямую, кривую и ломаную линии. Освоить приемы крепления ниток к бумажной основе. Поддерживать порядок на рабочем месте.

  
  

  
  

  21.01

  
  

  
  

  19

  Соединения разных материалов. Как нарисовать разные фигуры?

  Организовать рабочее место, поддерживать на нем порядок, работать ножницами по правилу. Называть свойства ниток и пряжи при соединении с бумагой. Выполнять аккуратное склеивание деталей. Составить с помощью учителя технологическую последовательность выполнения аппликации по контурному рисунку. Подбирать необходимую пряжу. Наклеивать нитки по нарисованным линиям.

  
  

  
  

  28.01

  
  

  
  

  20

  Резание бумаги ножницами по размеченным линиям.

  Резать ножницами по намеченной линии справа от нее. Держать ножницы неподвижно, поворачивать материал в любом удобном направлении. Смотреть во время резания на концы ножниц. Рассказывать о правилах резания бумаги ножницами.

  
  

  
  

  04.02

  
  

  
  

  21

  Разметка деталей по шаблону. Разметка круглых деталей.

  Рассмотреть несколько сделанных из бумаги работ, в которых есть детали круглой формы. Сравнивать эти изделия. Понимать значение слова «шаблон». Исследовать приемы разметки деталей с помощью шаблона круглой формы и правила экономной разметки нескольких деталей. Сделать аккуратную разметку. Оценивать качество изделий по критериям? Точность разметки и вырезания, аккуратность наклеивания изделия.

  
  

  
  

  11.02

  
  

  
  

  22

  Разметка деталей по шаблону. Разметка деталей прямоугольной формы.

  Рассмотреть аппликацию, в которой детали имеют прямоугольную форму. Планировать работу по разметке деталей прямоугольной формы по шаблону. Рационально размечать несколько деталей одинаковой формы. Координировать движения и глазомер.

  
  

  
  

  18.02

  
  

  
  

  23

  Разметка деталей по шаблону. Разметка треугольников.

  Переносить известные знания в сходные ситуации. Рассмотреть аппликацию, в которой детали имеют треугольную форму. Планировать работу по разметке деталей треугольной формы по шаблону. Рационально размечать несколько деталей одинаковой формы. Координировать движения и глазомер.

  
  

  
  

  25.02

  
  

  
  

  24

  Разметка деталей сгибанием. Как правильно сгибать и складывать бумажный лист?

  Рассмотреть конструкцию изделий, выполненных в технике оригами. Рассказывать, как они изготовлены. Освоить прием сгибания. Совмещать стороны и углы листа. Проглаживать сгиб разными способами. Поддерживать порядок на рабочем месте. Координировать точность движений.

  
  

  
  

  03.03

  
  

  
  

  25

  Преобразование квадратных заготовок. Как из квадратиков и кругов получить новые фигуры?

  Исследовать, как путем складывания разделить квадрат на равные и неравные части. Организовать рабочее место самостоятельно, поддерживать на нем порядок. Размечать по шаблону. Пользоваться ножницами по правилам. Склеивать детали аккуратно. Оценивать работу по критериям, выработанным совместно с учителем.

  
  

  
  

  10.03

  
  

  
  

  26

  Создаем объем. Делим лист бумаги на квадраты. Складываем бумагу.

  Называть и рассматривать образцы изделий. Анализировать назначение изделия, материалы. Особенности конструкции (устройства). Размечать и выделять заготовку. Определять собственный замысел. Подбирать материалы для изделия. Характеризовать способы соединения деталей в изделии. Планировать самостоятельную работу. Оценивать готовые работы по критериям: качество, оригинальность самостоятельность.

  
  

  
  

  17.03

  
  

  
  

  Технология обработки ткани (7 ч)

  27

  Ткань. Свойства ткани. Похожи ли свойства бумаги и ткани?

  Сравнивать свойства бумаги и ткани на основе личных наблюдений и рисунков в учебнике. Исследовать механические свойства ткани (сминаемость, эластичность, пластичность). Изготовить игрушку (помпон) с опорой на инструкционную карту. Переносить известные знания в сходную ситуацию.

  
  

  
  

  24.03

  
  

  
  

  28

  Швейные приспособления. Иглы и булавки.

  Исследовать способы соединения деталей на ткани. Рассмотреть несколько видов игл. Сравнивать иглы. Группировать иглы по назначению. Рассказывать о назначении приспособления для шитья – булавки. Анализировать конструкцию готового изделия. Определять собственный замысел при изготовлении игольницы. Оценивать готовое изделие (по критериям: качество, оригинальность, самостоятельность).

  
  

  
  

  07.04

  
  

  
  

  29

  30

  Отделка изделий из ткани – прямая строчка. Что умеет игла?

  Отмерять для шитья нитку нужной длины. Закреплять нитку на ткани. Выполнять прямую строчку и перевивы. Размечать «путь» иглы. Обсыпать края заготовки. Оценивать работу по качеству обсыпания, выдергивания нитки, выполнения строчки. Сравнивать результаты изготовления салфетки и закладки.

  
  

  
  

  14.04

  21.04

  
  

  
  

  31

  Отделка изделий из ткани. Как разметить дорожку для строчки? Как закрепить нитку на ткани?

  Отмерять для шитья нитку нужной длины. Закреплять нитку на ткани. Выполнять прямую строчку и перевивы. Размечать «путь» иглы. Обсыпать края заготовки. Оценивать работу по качеству обсыпания, выдергивания нитки, выполнения строчки. Сравнивать результаты изготовления салфетки и закладки.

  
  

  
  

  28.04

  
  

  
  

  32

  Самостоятельная работа с опорой на инструкционную карту

  Организовать рабочее место и поддерживать на нем порядок. Выполнять прямую строчку. Закреплять нитку узелковым способом в начале и в конце строчки, следуя инструкционной карте учебника. Самостоятельно работать по графической инструкции.

  
  

  
  

  05.05

  
  

  
  

  33

  Комплексная работа «Книжкина больница»

  Называть возможные повреждения книг. Отбирать книги для ремонта. Составлять правила склеивания страницы. Планировать и проговаривать последовательность выполнения ремонта. Оценивать качество ремонта.

  
  

  
  

  12.05

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  Приложение 2.

  Проверка и оценка знаний и умений учащихся по технологии

  
  

  Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

  • качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

  • степень самостоятельности,

  • уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

  Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

  В первом классе исключается система бального (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).

  
  

  Выполнение изделия в целом.

  Оценка «5»

  выставляется за безоши­бочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выб­рать инструмент в соответствии с исполь­зуемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).

  Оценка «4»

  выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.

  Оценка «3»

  выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия.

  За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу оценку можно повысить на один балл или оценить это дополнительной отметкой.

  Изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.

  
  

  Отдельные технологические операции.

  Оценка «5»

  выставляется за точность выполнения различных видов разметки, рас­кроя материалов; правильность сгибания; выполнение равномерных стежков; точность выполнения изделия из деталей конструк­тора соответственно образцу или рисунку; безошибочное распознавание крупных семян овощных и цветочно-декоративных растений, правильный уход за комнатными растениями без напоминания взрослых; экономное и рациональное использование материалов, ин­струментов в зависимости от их назначения; самостоятельно состав­лять план после коллективного анализа конструкции изделия (III класс), составить план после самостоятельного анализа изде­лия (IV класс); с объясне­нием (III и IV классы).

  Оценка «4»

  выставляется, если ученик при разметке допустил неточность (до 3 мм), при раскрое — отклонение от линии раз­метки на 1 мм, нерационально использовал материал; порядок на рабочем месте соблю­дал после напоминания учителя; при распоз­навании 4—5 видов семян допустил не более 1 ошибки; вместе с учителем (III класс), самостоятельно соста­вил план предстоящей работы с 1 ошибкой (IV класс).

  Оценка «3»

  выставляется, если ученик при разметке допустил неточность: от 2 до 5 мм в III классе, до 2 мм в IV классе; нерационально исполь­зовал материал и инструменты (III класс), соблюдал порядок на рабочем месте только с напоминанием учителя; при распознавании семян, всходов допустил 2—3 ошибки; при работе с деталями конструктора слабо закру­тил гайки, не использовал контргайку; при составлении плана работы вместе с учителем допустил 3 логичес­кие ошибки (III класс), при самостоятельном составлении плана работы изготовления из­делий допустил 2 логические ошибки (IV класс).