Дата: 02.03.2016
Школа: МБОУ г. Шахты Ростовской обл. Лицей №3им. Глушкова В.М.
Класс: 3 «А»
Ф.И.О. учителя: Косенко Ольга Григорьевна
Ф.И.О. практиканта: Иванова Лолита Денисовна
Технологическая карта урока
(Литературного чтения)
Целевой блок
Тема урока: Ф. Астафьев «Капалуха».
Цель урока: Познакомить учащихся с произведением Виктора Астафьева «Капалуха».
Планируемые результаты: Познавательные УУД:
1.Эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;
2.Выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
Личностные УУД:
1.Развитие выразительной речи обучающегося;
2.Развитие мотивов деятельности и формирование личностного смысла учения;
3.Умение управлять своей познавательной деятельностью;
4.Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях;
5.Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой.
Метапредметные УУД:
Регулятивные:
1.Умение планировать и регулировать свою деятельность;
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
4.Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности;
5.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
6.Учиться высказывать своё предложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Коммуникативные:
1.Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства;
2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами;
3.Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию;
4.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные:
1.Устанавливать причинно-следственные связи;
2.Давать определения понятиям;
3.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
4.Проводить словарную работу;
5.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Инструментальный блок
Тип урока: Изучение нового материала.
Формы, приемы и методы: Словесный, наглядный, практический.
Образовательные ресурсы: Учебник, ТСО (компьютер, презентация).
Ход урока
Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, Лолита Денисовна!
Присаживайтесь.
Сегодняшний урок литературного чтения, я хочу начать со слов одного французского писателя – философа Дени Дидро: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать». (Слайд)
-Согласны вы с этим высказыванием?
Да.
В чем? Почему?
(Ответы учащихся)
Действительно, люди, которые много читают, много знают, умеют мыслить, рассуждать.
-Сейчас мы с вами немного порассуждаем.
Скажите, может ли быть человек только хорошим или только плохим? Почему?
(Ответы учащихся)
Я думаю, что в человеке есть что – то хорошее и что – то плохое, как две половинки: белая и черная. Важно только какую половинку человек открывает в себе больше.
(Слайд) Хорошо, обратимся к словам Агнии Барто:
«Я сорвал цветок – и он завял.
Я поймал жука – и он умер у меня на ладони.
Я посадил птицу в клетку – и она погибла в неволе.
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем».
Ребята, что значит, по-вашему «прикоснуться к красоте сердцем»?
(Ответы учащихся)
Радоваться всему живому, любоваться заходом и закатом солнца, улыбаться бабочкам, цветам, разговаривать с животными; знать, что это нужно беречь, любить.
Сегодня мы продолжим путешествовать по разделу «Люби живое» и познакомимся с творчеством Виктора Петровича Астафьева, прочитав который, вы откроете для себя то, что раньше не знали и не замечали.
- А сейчас я предлагаю вам разгадать слово. Для этого мы вместе составим цепочку букв. Буквы на столе.
1 буква – такая же, как удвоенная согласная в слове аккуратно (К)
2 буква – такая же, как безударная гласная в 1-ом слоге слова малина (А)
3 буква – в алфавите стоит раньше чем Р, но позже О (П)
4 буква – такая же, как вторая в этом слове (А)
5 буква – в алфавите предшествует букве М (Л)
6 буква – такая же, как гласная в слове пух (У)
7 буква – стоит в алфавите после буквы Ф (Х)
Добавьте последнюю букву, чтобы стало истинным утверждение:
В этом слове есть 3 одинаковые буквы (А)
- Прочитайте, что у нас получилось. (КАПАЛУХА)
- Это не просто слово – это название рассказа, который мы сегодня будем читать.
Вы уже догадались, что написал его Виктор Петрович Астафьев.
Ребята, как вы думаете, какая тема нашего урока?
Виктор Петрович Астафьев «Капалуха» (Слайд)
Правильно, сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Виктора Петровича Астафьева «Капалуха»,
но прежде чем мы приступим к работе с этим рассказом, давайте познакомимся с самим автором этого произведения.
(Слайд)
Виктор Петрович Астафьев родом из Сибири, Красноярского края. Родился в 1924 году. Очень рано мальчик остался без матери, и его воспитанием занималась бабушка. В 19 лет Виктор Астафьев попадает на фронт. После войны он сменил много профессий, но в итоге стал писателем. Писатель писал о том, что отлично знал. Именно поэтому произведения его по – настоящему правдивы и достоверны. Он писал об Урале, Сибири, об их природе, о людях. У него был внимательный и зоркий глаз, отзывчивое сердце.
Ну а теперь возвращаемся к его произведению. Откройте учебники на стр. 98. Прочитайте ещё раз его название.
«Капалуха»
- Можно по названию определить, о ком или о чём пойдет речь?
Нет.
- Почему?
Незнакомое и непонятное слово.
А верны ли ваши предположения, мы узнаем в ходе чтения произведения.
В тексте вам встретятся незнакомые слова. Давайте их прочитаем и разберём. (Слайд)
• альпийские луга – это луга, расположенные высоко в горах, уральские по названию гор;
• валежник - сухие сучья, деревья, упавшие на землю;
• коряга - суковатое дерево или часть его, лежащая на земле.
• просека - узкая полоса, дорога в лесу, очищенная от деревьев;
• черничник - заросли черники;
• пастьба – луг, где пасут скот.
• Космы - 1. Пряди волос, обычно спутанные, всклокоченные.
А сейчас внимательно послушайте аудиозапись и со страницы 98 -ой следите по тексту. После прослушивания вы поделитесь тем, какие чувства у вас вызвало это произведение и почему?
Прослушивание аудиозаписи.
Понравилось ли вам это произведение?
Да.
Какие чувства у вас возникли?
Ответы учащихся.
О ком это произведение?
О капалухе.
Какую птицу охотники называют капалухой?
Глухарка.
(Слайд)
Кто такая глухарка?
Глухарка- это самка глухаря. Глухарь – боровая птица. Самки в ямах под кустом высиживают от 4 до 15 яиц.
Подумайте, почему охотники называют самку глухаря «Капалухой»?
(Ответы учащихся)
Можно только высказывать предположения по поводу того, почему охотники называют самку глухаря капалухой. Слово «капалуха» пошло из народа от слов «копытить» или «копать».
Самки глухаря копаются в земле, так они ищут камешки, которые проглатывает.
Физкультминутка (на глаза).
Теперь читаем по цепочке, по одному абзацу.
(Читают)
О какой находке рассказывает автор?
(О гнезде с яйцами капалухи)
Где и как обнаружили гнездо капалухи ребята? Какие чувства вызвала у них эта находка?
(Ответы учащихся)
Каким вы представляете гнездо глухарки?
(Ответы учащихся)
(Слайд) Вот так выглядит гнездо капалухи.
Зачитайте, как описывает его автор?
(Зачитывают)
Физкультминутка (подвижная)
Прочитайте с соседом по парте беседу рассказчика с мальчиком и сравните их реплики (на странице 99-100)
Мальчик: «Возьмём!», «Да так!»
Рассказчик: «Зачем?», «А что будет с Капалухой?».
Кто из них думает о птицах и окружающей нас природе, как о живой, а кто относится к ней беспечно, не задумываясь о последствиях?
(Ответы учащихся)
Что решили сделать мальчики с гнездом?
(ответы учащихся)
Какое правило, они забыли? Давайте его вспомним?
Не трогать гнезда, яйца, не приносить животных из леса.
Прочитайте два следующих абзаца и подчеркните в тесте слова, которые помогут описать поведение глухарки в тот момент, когда люди приблизились к гнезду.
Зачитайте эти слова.
Металась в стороны. Крылья разброшены, мела ими, закостенели от неподвижности. Пыжилась и не могла взлететь.
Почему автор выбрал именно эти выражения и слова?
(Чтобы показать состояние капалухи)
Какие слова еще использует писатель, чтобы передать внутреннее состояние птицы?
(Испуг, гнев, бесстрашие)
Так какой мы увидели капалуху?
(Ответы учащихся)
Что необычного увидели дети? Найдите и прочитайте этот отрывок.
(Зачитывают)
Это доказывает, что капалуха – заботливая мать.
Прочитайте два последних абзаца и подчеркните слова, которые указывают на то, как изменилось поведение капалухи после ухода людей?
Вытянув шею
Глаза не следили
Целилась на гнездо
Плавно слетела
Заползла в гнездо
Распустила крылья
Замерла.
Давайте сравним поведение капалухи до встречи с людьми и после?
(Ответы учащихся)
Как закончилась встреча мальчиков с капалухой? Как вы думаете, изменится ли их отношение к природе после этого случая, или нет?
(Ответы учащихся)
Ребята, наш урок подошел к концу, с творчеством какого писателя мы с вами познакомились?
(Виктор Петрович Астафьев)
Какой его рассказ мы прочитали?
(Капалуха)
Вам понравился рассказ?
(Да)
Какие чувства пробудила у вас эта история?
(Ответы учащихся)
Были ли моменты, когда вам было страшно за капалуху? Какие?
(Ответы учащихся)
А теперь убираем все на край стола, открываем дневники и записываем домашнее задание. Выразительно читать, готовиться к пересказу (стр. 98-100)
Спасибо за урок, до свидания!
