Администрация города Алейска Алтайского края
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №3
города Алейска Алтайского края
«Принято» «Утверждаю»
Руководитель МС Директор МБОУ ООШ №3:
___________/Е.Н. Кирилова/ ______________/Н.И. Золотухина/
Протокол №________от Приказ № ____ от
«_____» ____________ 20 ___ г «____» _________20___ г
Рабочая программа
Учебного предмета «Русский язык»
3 класс
начальное общее образование
(наименование учебного предмета, класс, ступень, уровень (базовый)
на 2016-2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе
Программ по учебным предметам: Русский язык 1-4 класс
Составитель: Р.Г. Чуракова – М, Академкнига/учебник, 2013г.
(точное название программы, указание ее авторов и выходных данных)
Составитель: Растягаева Л.Г., учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
(Ф.И.О. учителя, предмет, квалификационная категория)
г. Алейск
2016 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая образовательная программа по русскому языку для 3 класса составлена
в соответствии с :
Федеральным образовательным стандартом начального общего образования (2010) с изменениями и дополнениями;
Образовательной программой начального общего образования;
Авторской программой по предмету Н.Г. Агарковой, Н.А. Чураковой (2013);
Образовательной программой начального общего образования МБОУ ООШ №3;
Учебным планом МБОУ ООШ №3;
Федеральным перечнем учебников;
Положением о рабочей программе МБОУ ООШ №3
Для реализации программного обеспечения используются:
Планирование предназначено для работы по учебнику «Русский язык. Учебник для 3 класса/общеобразовательных учреждений под редакцией М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, Т. А. Байковой – М.: Академкнига,2010г
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального общего образования.
Данная программа отражает обязательное для усвоения в начальной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для начальной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу Н.А. Чураковой и др. в 3 классе и рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю). Рабочая программа не противоречит миссии школы и адаптирована для детей, занимающихся по программе 7 вида(с задержкой психического развития). Рабочая программа в полном объёме соответствует приблизительной программе по предмету.
Метапредметные, предметные и личностные результаты освоения программы по русскому языку.
Планируемые результаты освоения учебной программы попредмету «Русский язык» к концу каждого года обучения представлены по блокам «Обучающийся (Выпускник) научится» и «Обучающийся (Выпускник) получит возможность научиться»,а также в «Ожидаемых результатах формирования УУД».
Планируемые результаты освоения учебной программыпо предмету «Русский язык» к концу 3-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится (50%):
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
• зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться (5%):
• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться (50%):
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
• правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
• правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Морфемика и словообразование»
Выпускник научится (45%):
• проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Выпускник научится (45%):
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Выпускник получит возможность научиться (6%):
• подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится (50%):
• определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
• определять три типа склонения существительных;
• определять названия падежей и способы их определения;
• определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Выпускник получит возможность научиться (4%):
• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится (55%):
• определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
• определять однородные члены предложения;
• составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.
Выпускник получит возможность научиться (5%):
• различать второстепенные члены предложения – дополнение, обстоятельство, определение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
• различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится (40%):
• применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
• применять правила правописания: безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).
• определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;
• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.
Выпускник получит возможность научиться (4%):
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее
в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится (45%)
• различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
• обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
• составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
• доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
• владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
• составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться (5%):
• создавать тексты по предложенному заголовку
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться(45%)
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
• свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
В области коммуникативных учебных действий(35%):
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
• находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.
В области регулятивных учебных действий:
• осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
Содержание курса «Русский язык» 3 класс (170 часов)
Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:
Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); Орфография и пунктуация; Развитие речи.
1. Фонетика и орфография (20 часов).
Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
Правописание наиболее употребительных приставок, приставок на –с, -з.
Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов.
Представление о «беглом гласном звуке». Написание суффиксов –ик/ -ек с учётом беглого гласного. Написание суффикса –ок после шипящих. Звукобуквенный разбор слова.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества
слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
2. Лексика (15 часов).
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.
3. Морфемика и словообразование (20 часов).
Образование слов при помощи суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Чередования звуков, видимые на письме. Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слов по составу.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение,
какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс). Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме)по числам, падежам и родам. Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем времени, по лицам.
4. Синтаксис (15 часов).
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос. Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения). Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
5. Лексикография(70 часов).
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического, обратного,
орфоэпического, этимологического для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения,
толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
6. Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов).
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи. Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). Различение развёрнутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвящённых одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвящённых разным темам.
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуаций речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении. Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме. Оформление писем элементарного содержания.
СЛОВАРЬ: Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь,
дорога, животное, завтрак, запад , земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов).
Тематическое планирование
Тема урока Раздел -1: Фонетика и орфография (20ч)
1
Что такое орфограмма.
2
Непроизносимые согласные в корне слова
3
Слова с парными согласными в корне слова
4
Контрольное списывание
5
Развитие речи. Для чего нужна речь. Какие бывают предложения
6
Звукобуквенный разбор слова
7
Звукобуквенный разбор слова
8
Входная контрольная работа
9
Части речи. Имя существительное.
Словарный диктант
10
Р/р. Какие бывают предложения.
11
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
12
Части речи. Имя существительное.
13
Части речи. Имя прилагательное.
14
Имя прилагательное. Закрепление.
15
Р/р. Текст, его тема, основная мысль. Последовательность предложений в тексте.
16
Части речи. Глагол.
17
Существительные со значением действия.
18
Существительные со значением признаков.
19
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.
Словарный диктант
20
Р/р. Работа с картиной. Устное сочинение. Главное переживание автора, выраженное в тексте.
Раздел - 2: Лексика (15ч)
21
Прямое и переносное значение слова.
22
Прямое и переносное значение слова.
Местоимение
Словарный диктант
23
Местоимение
24
Р/р. Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин. План текста.
25
Предлоги и приставки
26
Научные названия главных членов предложения.
27
Синонимы.
28
Изменение существительных по падежам.
29
Р/р. Порядок абзацев в тексте.
30
Изменение имён существительных по числам.
31
Изменение существительных по падежам. Словарный диктант
32
Именительный падеж
33
Родительный падеж
34
Дательный падеж
35
Р/р. Устное изложение
Раздел – 3: Морфемика и словообразование (20ч)
36
Винительный падеж
37
Винительный и родительный падежи
38
Творительный падеж. Словарный диктант
39
Творительный падеж
40
Развитие речи. Письменное изложение
41
Предложный падеж
42
Упражнение в определении падежей существительных
43
Проверочный диктант с грамматическим заданием
44
Работа над ошибками. Изменение существительных по числам и падежам. Р/р. Азбука вежливости. Как писать письмо
45
Изменение существительных по числам и падежам (обобщение). Словарный диктант
46
Антонимы
47
Антонимы
48
Различение падежей
49
Различение падежей
50
Различение падежей. Проверочная работа
51
Р/р. Типы текстов. Текст-описание и текст-повествование
52
Что такое устойчивые выражения.
53
Склонения имен существительных
54
Существительные первого склонения.
55
Существительные первого склонения.
Раздел – 4: Синтаксис (15ч)
56
Существительные второго склонения
57
Р/р. Текст описание и текст повествование.
58
Существительные второго склонений.
59
Существительные третьего склонения
60
Склонения существительных.
61
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова
62
Р/р. Работа с картиной. Письменное сочинение.
63
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.
64
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.
65
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных. Словарный диктант
66
Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.
67
Различение склонений существительных.
68
Правописание падежных окончаний.
69
Правописание падежных окончаний.
70
Контрольная работа
Раздел - 5: Лексикография (70ч)
71
Работа над ошибками
72
Р/р. Текст описание и текст повествование.
73
Второстепенные члены предложения. Обстоятельства
74
Второстепенные члены предложения. Дополнения
75
Второстепенные члены предложения. Дополнения. Повторение.
76
Второстепенные члены предложения.
77
Р/р. Устное изложение.
78
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
79
Работа над ошибками. Задание для членов клуба.
80
Безударные окончания существительных в единственном числе.
81
Безударные окончания существительных в единственном числе. Закрепление.
82
Р/р. Устное изложение.
83
Как пишутся приставки раз- и рас-.
84
Как пишутся приставки из-, ис.Словарный диктант
85
Как пишутся приставки, оканчивающиеся на –з.
86
Безударные окончания существительных в единственном числе.
87
Р/р. Научный текст.
88
Безударные окончания существительных в единственном числе. Контрольная работа
89
Значения слов. Повторение старого и открытие нового.
90
Значения слов. Повторение старого и открытие нового.
91
Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1- и 2-го склонения.
92
Р/р. Составляем рассказ по рисунку.
93
Окончания существительных 1- и 2-го склонения.
94
Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.
95
Безударные окончания существительных в единственном числе.
96
Окончания существительных 3-го склонения.
97
Самостоятельная работа
98
Работа над ошибками
99
Развитие речи с элементами культуры речи.Составляем рассказ по рисунку.
100
Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Словарный диктант
101
Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. Закрепление.
102
Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных
103
Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных
104
Жизнь корня в составе слов разных частей речи.
105
Жизнь корня в составе слов разных частей речи. Закрепление.
106
Р/р. Учимся писать сочинение.
107
Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.
108
Окончания существительных во множественном числе.
109
Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже.
110
Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.
111
Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.
112
Р/р. Азбука вежливости.
113
Написание существительных с суффиксом –ищ-.
114
Написание существительных с суффиксом –ищ-. Закрепление. Словарный диктант
115
Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.
116
Развитие речи с элементами культуры речи.Научный текст.
117
Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.
118
Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. Закрепление.
119
Написание суффикса –ок- после шипящих.
120
Написание суффикса –ок- после шипящих.
121
Написание суффикса –ок- после шипящих.
122
Проверочный диктант с грамматическим заданием.
123
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение.
124
Изменение прилагательных по родам и числам.
125
Изменение прилагательных по падежам. Словарный диктант
126
Изменение прилагательных по падежам. Закрепление.
127
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.
128
Р/р. Устное изложение.
129
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.
130
Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.
131
Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода.
132
Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода.
Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.
133
Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.
134
Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.
135
Развитие речи с элементами культуры речи.Письменное изложение.
136
Склонение прилагательных во множественном числе.
137
Окончания прилагательных во множественном числе И.п. и В.п. Словарный диктант
138
Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.
139
Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п. и Т.п.
140
Р/р. Работа с картиной. письменное сочинение
Раздел – 5: Развитие речи с элементами культуры речи (30ч)
141
Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п. и Т.п.
142
Упражнение в написании падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе.
143
Слова с удвоенной буквой согласного.
144
Начальная форма глагола. Суффикс –ть-(-ти-,-чь-).
145
Написание частицы – ся
146
Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п. и Т.п.
147
Суффиксы глагола: -а-, -е-,-и-, -о-, -у-, -я-.
148
Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа.
149
Времена глагола. Прошедшее время.
150
Времена глагола. Настоящее время.
151
Настоящее время глагола.
152
Времена глагола. Будущее время.
153
Развитие речи. Письменное изложение.
154
Времена глагола. Настоящее время.
155
Времена глагола. Прошедшее время. Словарный диктант
156
Времена глагола
157
Развитие речи. Работа над картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение.
158
Итоговый диктант с грамматическим заданием.
159
Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.
160
Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.
161
Обобщение по теме «Фонетика и орфография»
162
Обобщение по теме «Морфемика и словообразование»
Развитие речи. Работа над картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение.
163
Обобщение по теме «Морфемика и словообразование»
Развитие речи. Работа над картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение.
164
Обобщение по теме «Лексика» Словарный диктант
165
Обобщение по теме «Синтаксис»
166
Обобщение по теме «Синтаксис»
167
Обобщение по теме «Развитие речи»
168
Развитие речи. Учимся писать сочинение по наблюдениям.
169
Заседание для членов клуба «Ключ и заря».
170
Заседание для членов клуба «Ключ и заря».
