План конспект
по окружающему миру
на тему: Прирождённые разрушители
Подготовила
учитель начальных классов:
Дистанова Ляйсан Радиковна
Тема: Прирождённые разрушители
Цели:
Оборудование: иллюстрации грибов, плесень на хлебе, дрожжи, муляжи съедобных и ядовитых грибов, плакат «Природные разрушители» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса».
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
Работа в учебнике.
– Вопросы на с. 120.
– Зачитайте диалог героев учебника. Какой вопрос у вас возникает? Давайте разбираться, кто же они?
Кто же такие грибы – растения или животные?
Составляется план.
План (примерный)
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
1. Беседа.
– Чем похожи грибы на растения? Как растут? (Грибы, как и растения, растут постоянно.)
– Чем похожи грибы на животных? Как питаются? (Грибы питаются готовыми органическими веществами.)
– Где растут грибы? Почему на почве? На чём ещё могут расти грибы, кроме почвы? Вот посмотрите – это также грибы (демонстрация плесени на хлебе). Почему это возможно? (Грибы растут в лесу, на поверхности почвы. Они растут на испорченных продуктах. Они разрушители – перерабатывают органические вещества.)
2. Работа в учебнике.
– Прочитайте текст на с. 120. Из каких частей состоит тело гриба? (Тело гриба – грибница. Состоит из длинных клеток. На грибнице вырастают плодовые тела, в них созревают споры. Так гриб размножается.)
– Какие особенности помогают грибам выполнять роль разрушителей? (Их тело состоит из тонких длинных нитей. Клетки грибницы впитывают растворённые вещества.)
– Как мы ответим на вопрос урока? (Грибы не относятся ни к растениям, ни к животным. Это отдельная группа.)
– Какие грибы встречаются в природе? Используя рис. на с. 121, расскажите, где встречаются и каково значение грибов. (Грибы портят зерно и древесину деревьев, но и приносят пользу – используются в производстве хлеба).
– Вопрос к рисунку на с. 122. По каким признакам вы их определяли?
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целена-правленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.
1. Работа в учебнике.
– Вопросы на с. 122.
– Задания из рабочей тетради на выбор.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Проверочная работа № 14.
Вариант 1. 1) Необходимый уровень. Растения – производители, животные – потребители, грибы – разрушители. Повышенный уровень. На рисунке изображён один гриб (грибница) с двумя плодовыми телами. Максимальный уровень. Трутовики разрушают погибшие деревья и освобождают место молодым. Дрожжи помогают делать тесто рыхлым. Лишайники состоят из гриба и водоросли. 2) Съедобные трубчатые грибы: подберёзовик, моховик, белый гриб, маслёнок.
Вариант 2. 1) Необходимый уровень. Производители – растения (а кроме того, некоторые бактерии и простейшие), потребители – животные, разрушители – грибы (и бактерии, а также некоторые животные, например, дождевой червь, рак). Повышенный уровень. На рисунке изображён один гриб (грибница) с тремя плодовыми телами. Максимальный уровень. Дрожжи помогают делать тесто рыхлым. Трубчатые грибы в большинстве случаев съедобны. Микориза – взаимовыгодное объединение гриба и дерева. 2) Съедобные пластинчатые грибы – опёнок, шампиньон, груздь; несъедобные – мухомор, бледная поганка (важно, чтобы школьники не указывали среди съедобных грибов ядовитые, незнание съедобного гриба нельзя считать ошибкой).
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
ТОУУ
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙV. Домашнее задание.
Чтение текста темы 27, задание на выбор из рабочей тетради.
V. Итог урока.
– Как надо относиться к грибам?
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
