Литературное чтение
Тема: Весёлые стихи (двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка»)
Цели:
• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).
Актуализация знаний.
А) Знакомство с разделом.
Прочитайте название раздела (с.162-163) Какой день так называют? Что вы знаете о Дне смеха?
– Какие слова часто говорят в этот день? («Первое апреля, никому не верю».)
– Но мы ничего не сказали об истории Дня смеха. Обычай разыгрывать друг друга 1 апреля родился так давно, что люди уже забыли, когда именно. Может быть, его придумали древние римляне, а может, греки.
В Италии 1 апреля называют Днём болванов, в Шотландии – Днём кукушки, в Японии – Днём куклы, а в Англии – Днём дураков. Но наше название, День смеха, самое доброе. В России первоапрельские шутки появились при Петре Первом. Он и сам любил подшутить над другими и не обижался, когда шутили над ним.
– Произведения каких авторов вы бы поместили в этом разделе?
Предположения детей.
– Откройте содержание на с. 208. Прочитайте фамилии авторов. Согласны ли вы с выбором составителей учебника?
– В названии какого произведения даётся совет читателям? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».)
- Юмор – что означает это слово? Подбери те синонимы (юмор, юморист, юмористический)
- А как называется способность человека воспринимать мир в смешном виде? (Юмор)
- Как называют людей, которые умеют шутить?
Б) Игра-викторина «Есть ли у вас чувство юмора?».
Что нужно сделать, встретив во сне тигра? (Проснуться.)
Кто может прыгнуть выше дома? (Любой человек, так как дома прыгать не умеют.)
Почему львы едят сырое мясо? (Не умеют готовить.)
Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки.)
Мышеловка из пяти букв. (Кошка.).
Одно яйцо варится 5 минут. А 2 яйца? (также 5 минут)
На какой вопрос никто и никогда не ответит “да”? (ты спишь?)
Когда ты родился, тебе это сразу дали, но ты сам этим не пользуешься (твоё имя)
Из него на ходу спрыгнуть можно, а вот запрыгнуть обратно нельзя (самолёт)
Чем больше из неё берёшь, тем больше она становится (яма)
Вывод:
-Как вы думаете, все ли люди обладают такой способностью (шутить)?
-В этом нам поможет разобраться один из юмористических писателей.
Сообщение темы урока.
– Сегодня мы будем читать весёлые стихи известного вам автора. Его произведения знакомы нам, они встречались в учебнике «Моя любимая Азбука» (теперь он называется «Букварь») и «Маленькая дверь в большой мир». Я начну, а вы продолжите и дочитаете до конца.
Вечером девочка Мила Велосипед меня понёс...
В садике клумбу разбила. (Понёс куда-то под откос.
Брат её…(мальчик Иван Он там остался без колёс,
Тоже разбил… стакан). А дальше я его понёс.)
(Олег Григорьев.)
– Кто автор этих стихов?
– Сколько было строчек в каждом маленьком стихотворении? (Четыре.)
– А бывают ли стихи ещё короче?
Работа по теме урока.
Работа с двустишиями О. Григорьева (с. 173).
1. Работа с текстами до чтения.
– Сколько стихов мы прочитаем? (10.) Чем они интересны? Их называют двустишиями, потому что… (Они состоят из двух строчек.)
– Можете ли что-то предположить об их характере? (Будут весёлые, остроумные, т.к. включены в этот раздел, а их автор – О. Григорьев.)
2. Работа с текстами во время чтения.
На доске предварительно записаны вопросы:
– Кто герой двустишия?
– Что он чувствует, переживает?
– Над чем задумывается герой?
Первичное чтение вслух.
Олег Григорьев
* * *
Копали яму глубоченную,
Получили гору высоченную. (Откуда взялась гора?
Ответы детей. Что так удивило героя? – Он увидел противоречие.)
* * *
Съел я обеда две порции,
У меня исказились пропорции. (Пропорции – это соразмерность частей тела, их определённое соотношение между собой. Исказились – значит сильно изменились, потерялась соразмерность частей тела. Как вы это себе представляете – после двух съеденных порций обеда? – Очень объелся человек, живот, наверное, сильно увеличился в размере… – Это шутка, конечно, но вы заметили: наш герой подшучивает над собой!)
* * *
Я в луже стою босиком на Луне, (Как это? Что вы представили? – В луже отражается луна; вечер, значит. И человек босиком стоит в луже на этом отражении…)
Не нужно скафандра для этого мне. (А скафандр – это специальный костюм... чей? Да, космонавта. Конечно, он герою не понадобится, потому что… Дети заканчивают мысль.)
* * *
Я ударился об угол,
Значит, мир не очень кругл. (Вы догадались, что имеет в виду наш герой? – Он знает, что Земля круглая, но острых углов вокруг тоже очень много!)
* * *
В уголке сидит паук –
Восемь ног, а может, рук. (На какой вопрос не может ответить наш герой? А художник смог?)
* * *
Чёрные тучи падучи,
А белые тучи летучи. (Вы согласны с этим утверждением? Объясните почему.)
* * *
Я волновался от страха,
Как на верёвке рубаха. (Представьте себе рубаху, вывешенную сушиться на верёвке. Расскажите, что представили. Ответы детей. Значит, теперь вы представляете, как волновался от страха наш герой.)
* * *
Пёс тоскует на цепи, (Жалко собаку, правда? Каково это – сидеть на цепи!)
А попробуй – отцепи. (И что случится? Можно так делать?)
* * *
Время устало и встало... (Так бывает? Что вы представили?)
И ничего не стало. (А как это понять?)
* * *
Пошёл кочан на стрижку,
Остригся в кочерыжку. (Что вы представили? Кто же сделал такую стрижку кочану?)
Беседа после чтения.
– Обратите внимание на вопросы, записанные на доске. Попробуйте на них ответить. (Вероятнее всего, герой – ребёнок. Он всё время удивляется, делает свои открытия, по-своему видит мир…)
– Какое двустишие показалось самым весёлым?
– В каком из них вы для себя сделали открытие?
– Как вы думаете, какие качества необходимы автору, чтобы написать такие стихи? (Наблюдательность, точность выбора слова, юмор.)
Творческий эксперимент.
– Я прочту вам другие стихи О. Григорьева, а вы попробуйте сами сочинить вторую строчку, а потом сравним с авторской.
I вариант. Называется стихотворение «В коляске».
Ревел человек в коляске.
………
(Видно, хотел он ласки.)
II вариант. Называется стихотворение «На всю жизнь».
Ходил я против ветра носом.
…… …
(Остался на всю жизнь курносым.)
Сначала ученики зачитывают свои варианты, затем учитель читает
авторское продолжение.
Работа со стихотворением Ю. Мориц «Малиновая кошка».
1. Работа с текстом до чтения.
– Бывают ли малиновые кошки? Как же могло случиться, что автор так назвала стихотворение?
Предположения детей.
– Рассмотрите иллюстрации. Нашли ответы?
– Какое это стихотворение: сюжетное или лирическое? А по настроению: грустное или весёлое? Как вы догадались?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Чтение стихотворения про себя. Затем ученики читают вслух по строфам и сами задают вопросы по ходу чтения. (Почему кошка улыбалась во сне? Почему Марфа и лесник не заметили кошку?)
2. Вопросы после чтения.
– Какой характер был у кошки? (Хитрюга, лакомка.) Докажите словами из текста.
– А у Марфы? (Рассеянная, болтливая, но добрая.)
– Почему кошку никто не заметил?
– Могла ли такая история произойти на самом деле?
– Почему стихотворение так называется? Почитайте строчки, в которых объясняется это название.
3. Выразительное чтение стихотворения.
Подведение итогов. Домашнее задание –
1) Выучить стихотворение Ю. Мориц – обязательное
2) Написать сочинение о смешном случае из жизни – на выбор
3) Попробовать сочинить двустишия на выбор
Рефлексия. Тест «Умеешь ли ты посмеяться над собой?»
