УМК: «Школа России».
Тема урока: Единицы измерения массы.
Цель: развитие логических умений в процессе знакомства с единицами измерения массы и их переводом одних единиц массы в другие
Планируемые результаты:
Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку математики, демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками, осуществляют рефлексивную самооценку.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические УУД: анализ, синтез, сравнение.
Предметный: демонстрируют знания единиц измерения массы, умеют переводить одни единицы измерения массы в другие, применяют приемы устного умножении, деления.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к уроку «математика», умение работать с учителем и сверстниками и умение осуществлять рефлексивную самооценку.
Развивающая: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Способствовать развитию регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Способствовать развитию коммуникативных УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Способствовать развитию познавательных УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Способствовать развитию логических УУД: анализ, синтез, сравнение.
Образовательная: создать условия для повторения знакомых единиц массы (килограмм, грамм), знакомства обучающихся с единицами измерения массы (тонна, центнер) и соотношения между ними, и перевода одних единиц измерения массы в другие, совершенствования устных приемов умножении, деления.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания
Принципы обучения
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания
Методы формирования соц. опыта:
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Методы обучения
По источнику получения знаний:
Словесные: беседа
Наглядные:демонстрация
Практические: упражнение
По дидактическим целям:
По уровню включения в продуктивную деятельность:
Методы организации учебно – познавательной деятельности:
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Оснащение
Средства обучения:
Демонстрационные:
Индивидуальные:
Тетрадь
Учебник
Ручка
Карточки
сигналы
Информационные источники
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С .В. и др. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы.
Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2015. – 26с.
Волкова С. И., Степанова С. В., Бантова М. А. и др. Математика. Методические рекомендации. 3 класс.
Математика. 4 класс. Учебник для общеобразоват. Учреждений. М.И. Моро, А.М. Бантова, Г.В. Бельтюкова. Часть 1.
Тип урока: урок открытия новых знаний и способов действий.
Структура урока
Мотивация к учебной деятельности. 1 мин.
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. 3 мин.
Решение проблемы. 15 мин.
Первичное закрепление. 10 мин.
Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону). 7 мин.
Информация о домашнем задании. 1 мин.
Рефлексия учебной деятельности. 3 мин.
Эскиз доски.
26 октября. Классная работа.
Тема урока
Задачи урока
Единицы массы
Ход урока
Этапы урока, задачи работы
Методы и приемы обучения и воспитания
Деятельность учителя, обучающихся
Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности
Задача:смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу
Педагогическое требование
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Александровна, и сегодня я проведу у вас урок математики. Садитесь, пожалуйста!
- Здорово, мы начинаем урок!
-Давайте проверим готовность к уроку. У вас на партах должны лежать дневник, учебник, тетрадь, ручка, белые конверты.
- Откройте свои тетради, запишите дату и классная работа.
-
Личностные УУД: самоопределение; Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача:повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.
Поощрение, повторение, упражнение, проблемное изложение,
-Ребята, для того чтобы сформулировать тему урока, мы с вами поиграем в игру «самый внимательный». Для этого вам нужно взять конверты, которые лежат у вас на столах, достаньте карточки со словами, прочитайте слова про себя, затем распределите все слова на 2 группы, так чтобы в одной группе были похожие. Учитываться будет скорость и правильность.
-Кому не понятно задание?
-Первым у нас был Вася.
-Давайте проверим, а правильно ли он сделал?
-Ребята, у кого также покажите зеленый сигнал. У кого не так покажите красный сигнал.
-По каким признакам вы распределили единицы измерения? (Единицы измерения длинны и массы)
-Что измеряют дециметром, сантиметром, метром? (Длину)
-Значит, какие это единицы измерения?(единицы измерения длины)
-Что измеряют килограммом, граммом? (Массу)
– Значит, какие это единицы измерения? (единицы измерения массы)
-Какие единицы измерения вы уже изучили на прошлых уроках?
-А какие не изучили еще? (ед. массы)
-Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Единицы массы.)
-какие единицы массы вы знаете?
-Какими единицами массы можно измерить массу ручки? (граммами)
-Ребята, какими единицами массы можно измерить массу ящика яблок? (килограммами)
- Урожай картофеля, собранный на большом поле? А груз, который находится в кузове КАМАЗа? (не знаем)
-А мы должны это знать (да)
-Какие задачи урока мы поставим перед собой? С какими единицами массы мы должны познакомиться
1.Познакомиться с новыми единицами массы.
- А нужно ли нам уметь переводить одни единицы массы в другие?
2.Научиться переводить из одних единицы массы в другие
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;
оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению. Целеполагание,
Личностные УУД: смыслообразование.
4.Решение проблемы.
Задача:решить устно задачу и обсудить её решение, зафиксировать новый алгоритм в языке и знаково.
Беседа, объяснение, частично-поисковый метод, демонстрация, поощрение, упражнение.
-Чтобы решить первую задачу «Познакомиться с новыми единицами массы». Вспомним, сколько в одном килограмме граммов.
-Кто может сказать, сколько в одном килограмме граммов?
-Давайте запишем это в тетрадь. (1 кг = 1000 г)
-Ребята, а вы видели когда-нибудь, как на поле собираю урожай, как вывозят его на больших машинах?
- Как вы думаете, удобно будет измерять собранный урожай килограммами?
-Весь собранный урожай измерят центнерами и тоннами.
-Кто-нибудь слышал или знает такие единицы измерения?
- Это центнер и тонна.
-В словаре я нашла определения тонны и центнера.
-Це́нтнер (обозначается буквой ц)— единица измерения массы, равная 100 килограммам. Слово «центнер» немецкого происхождения и означает «сто мер».
Тонну (обозначается буквой т) - единица измерения массы, равная 1000 килограммам. Слово «тонна» французского происхождения и означает « .»
-Для того, чтобы лучше понять, что такое тонна и центнер откройте учебник на с. 45.
-Прочитайте материал про себя. И РАССМОТРИТЕ ПОЛЯ УЧЕБНИКА
-Ваня, прочитай материал вслух.
-Для чего используется тонна, центнер?
-Сколько в 1 центнере килограммов? Запишите в тетради
-Сколько в 1 тонне килограммов? Запишите в тетради
-Чем измеряют массу?
-Давайте посмотрим иллюстрацию на полях учебника и посмотрим, какие бывают весы.
-Кто знает, как называются первые весы? (ручные, безмен)
-В каких единицах измерения они показывают вес? (в килограммах, граммах)
- Кто знает, как называются вторые весы? (Механические)
-Какие грузы взвешивают эти весы? Где можно встретить такие весы?
-В каких единицах измерения они показывают вес? (в килограммах, граммах)
- Кто знает, как называются третьи весы? (Автомобильные весы)
-Какие грузы взвешивают эти весы? Где можно встретить такие весы?
-В каких единицах измерения они показывают вес? (в тоннах и центнерах)
-Ребята, мы узнали, сколько килограмм в тоннах и центнера?
-А можно ли перевести тонну в центнер?
-Чтобы это узнать откроем учебник на с. 46 и рассмотрим таблицу.
-Сколько в 1 тонне центнеров?
-Давайте запишем это в тетрадь?
-Ребята, прочитайте первую задачу. («Познакомиться с новыми единицами массы.»)
-Решили мы ее?
-Чтобы решить вторую задачу и научиться переводить из одних единицы массы в другие откроем учебник на с.45 №203. Мы будем выполнять его письменно у доски и в тетрадь. Записывая в столбик.
-Чтобы выполнить это задание возьмем таблицу которую мы заполнили в начале урока, а так же я помещу такую таблицу на доске.
- Прочитайте задание про себя.
-И так кто первый пойдет к доске. Запиши 3 центнера равняется.
-Скольки килограммам равняется три центнера?
-Сколько в одном центнере килограмм?
-А если у нас три центнера, то сколько раз по 100 килограмм нужно взять?
-Значит сколько килограмм в 3 центнерах?
-Молодец. Садись.
-Кто следующий?
-Запиши 8 центнеров равняется. Скольки килограммам равняется 8 центнеров?
-Кто следующий?
-Запиши 10 центнеров равняется. Скольки килограммам равняется 10 центнеров?
-Кто следующий?
-Запиши 2 тонны равняется. Скольки килограммам равняется 2 тонны?
-Кто следующий?
-Запиши 1 тонна равняется. Скольки центнерам равняется 1 тонна?
-Кто следующий?
-Запиши 1 тонна 5 центнеров равняется. Скольки центнерам равняется 1 тонна 5 центнеров?
-Кто следующий?
-Запиши 200 килограмм равняется. Скольки центнерам равняется 200 килограмм?
-Давайте проверим что у вас получилось. Вы будете читать по цепочке. Один читает остальные следят и сигнализируют. Зеленый сигнал – согласны, красный не согласны.
.
-У встаньте те, у кого все правильно.
-Встаньте те, кто допустил ошибки.
-Ребята, решили ли мы вторую задачу?
- Теперь немного отдохнём.
ФИЗМИНУТКА
На горе стоит лесок
круговые движения руками
Он не низок не высок
сесть, встать, руки вверх
Удивительная птица подает нам голосок
глаза и руки вверх, потянуться
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
ходьба на месте
Говорят: "Такого свиста, мы не слышали пока"
плечи поднять
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;
оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные УУД:умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные УУД: смыслообразование.
Познавательные УУД
логические:анализ, синтез.
5. Первичное закрепление.
Задача: проговорить новое знание, записать в виде опорного сигнала, решить типовые задания на новый способ действия.
Беседа, упражнение, демонстрация
-Чтобы проверить, как вы научились переводить одни единицы измерения в другие, выполним похожее задание.
-Сейчас я буду вам называть массу в разных единицах измерения, а вы будите выходить к доске по очереди и переводить в другие. А так же записывать в тетрадь.
4т 5ц = 45 ц; 2т250кг= 2250 кг; 4т = 4000кг; 24 ц = 2400кг 600кг = 6ц; 5600кг = 5т600кг; 4кг800г = 4800г;
(сколько тысяч?(5) сколько сотен осталось?(6))
-Прочитайте вторую задачу.
-Ребята решили мы вторую задачу?
-А теперь немного интересного. Вы внимательно слушайте и запишите в столбик массы, выраженные в тоннах и центнера.
-Среди животных, как и среди людей, есть свои рекордсмены, достойные того, чтобы оказаться в книге рекордов Гиннеса. Кто-то признается самым сильным, кто-то самым быстрым, а кто-то может похвастать лишь своим весом. Самым большим и одновременно самым тяжелым животным на нашей планете признан синий кит.
Масса синего кита может достигать 200 т. Детеныш синего кита за сутки прибавляет в весе до 1ц. Найти достойного соперника синему киту просто невозможно. Ведь даже динозавры, причем самые огромные не могли бы похвастаться столь мощным весом.
На суше, как нам известно, рекордсмен в тяжелом весе – это слон. При длине 6 м он весит больше 6 тонн. А среди птиц самой крупной считается страус. Он весит 2ц.
В противоположность самым тяжелым животным на нашей планете существуют и живут самые маленькие и мелкие животные.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;
оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные УУД:умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные УУД: смыслообразование.
Познавательные УУД
логические:построение логической цепи рассказа.
6. Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону).
Задача:способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.
Поощрение, создание ситуации успеха, метод самостоятельной работы.
- Сейчас проверим, насколько вы хорошо научились переводить единицы массы, для этого рядом с записанными вами массами поставьте равно и переведите их в килограммы.
200т =
1ц =
6т =
2ц =
-Давайте проверим, что у вас получилось.
-Леша, прочитай, что у тебя получилось, остальные внимательно слушайте и поднимайте сигналы. Если все правильно- зеленый, если не правильно – красный.
-А сейчас поучимся использовать единицы массы для решения задач. Для этого откройте учебник на с.46 №211.
-Прочитайте текст. Является ли этот текст задачей? (нет)
-Почему это не задача? (Потому, что нет вопроса)
-Давайте составим вопрос и решим задачу.
-Какой вопрос можно составить, чтобы получилась задача? (Сколько всего привезли муки на хлебозавод) (вопрос поместить на доску)
-Запишите вопрос в тетрадь.
-Прочитаем получившуюся задачу про себя.
-Катя прочитай задачу вслух, а вы внимательно слушайте и подумайте о чем задача.
-О чем задача?
-Чтобы лучше понять условие задачи составим таблицу, в которой три колонки 1. Масса одного вагона
2. Количество вагонов
3. Общая масса
-Возьмите таблицы и поместите их в тетрадь. Давайте заполним таблицу.
-Сколько вагонов ржаной муки? (10)
-Что говорится о вагонах пшеничной муке? (их столько же, т.е. 10)
- Что говорится о массе вагонов с ржаной мукой? (50т)
- Что говорится о массе вагонов с пшеничной мукой? (48т)
-Что нужно найти? (Сколько всего привезли муки, т.е. общую массу)
-Можно ли на вопрос задачи ответить сразу?
-Какая это задача?
-Что можно узнать зная, что 10 вагонов ржаной муки по 50 т ? (сколько всего ржаной муки привезли)
-Каким действием? (умножением)
- Мы ответили на вопрос задачи?(Нет)
-Что можно узнать, зная, что 10 вагонов пшеничной муки по 48 т? (сколько всего пшеничной муки привезли)
-Каким действием? (умножением)
- Мы ответили на вопрос задачи?(Нет)
-Что можно узнать, зная, что ржаной муки привезли 500т, а пшеничной 480т?
-Как узнать, сколько всего муки привезли? (сложить количество ржаной и пшеничной муки)
-Ответили на вопрос задачи?
-Кто может решить задачу самостоятельно?
-Решите задачу без пояснения.
-Запишем решение задачи.
-Во сколько действий мы будем решать задачу?
-Что найдем первым действием?
-Как найдем?
-Запишите решение без пояснения, указав в скобках единицы измерения.
-Что мы найдем вторым действием?
-Как найдем?
-Запишите решение без пояснения, указав в скобках единицы измерения.
-Что найдем третьим решением? Как?
- Запишите решение без пояснения, указав в скобках единицы измерения.
- Молодцы, а теперь запишем ответ кратко.
-Какой ответ мы запишем? Сколько всего муки привезли на хлебозавод?
Познавательные УУД:общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Информация о домашнем задании.
Задача: дать инструктаж домашнего задания.
Педагогическое требование, объяснение
-Ребята, откройте дневник и запишите домашнее задание. Вам нужно ответить на вопросы, которые написаны на карточке. Выписать массы в тетрадь и поставить между ними знак <или>.
– Что больше 99 кг или 1 ц?
– Что меньше 11 ц или 11 кг?
– Назовите большую величину: 7 кг или 800 г?
– Назовите меньшую величину: 600 кг или 2000 г?
– Выберите большую величину: 80 ц или 80 т?
– Выберите меньшую величину: 10 ц или 1001 кг?
Личностные УУД:самоопределение.
Рефлексия деятельности (итог урока).
Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Поощрение, беседа.
- Итак, наш урок подошёл к концу, подведём его итог.
-Вернемся к задачам урока. Прочитайте задачи внимательно про себя, достигли мы их по окончанию урока? (достигли). Благодаря чему их удалось достигнуть?
-Таким образом, задачи урока мы с вами достигли, повторили материал и продуктивно поработали.
-Ребята, т.к. сейчас осень давайте и у нас на уроке устроим листопад. У меня есть вот такие листья они трех цветов
Красный- у вас все получилось, на уроке все было понятно;
Оранжевый – были небольшие затруднения и что-то непонятно;
Желтый- ничего не получилось, все было непонятным.
- Я благодарю вас за урок, мне приятно было с вами работать. Особо сегодня меня порадовали….., вы были активны на протяжении всего урока, отвечали на вопросы, вступали в диалог, помогали одноклассникам. Сдайте тетради на проверку ПО ИМЕНАМ, КТО. Спасибо за урок. До свидания!
Личностные УУД:самоопределение.
Познавательные УУД:общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
